六上——9、《穷人》第1课时教案

部编版语文六年级上册《穷人》第一课时教案教学目标：1.能认读和默写14个字，联系上下文理解并积累“汹涌澎湃、忐忑不安”等14个词语，能用“忐忑不安”写句子。

2.能找出情节中的心理、对话和环境描写，通过设身处地思考和联系上下文，在朗读、揣摩、比较等阅读活动中感受桑娜和渔夫美好的心灵。

3.能根据提供的情境进行心理和对话的仿写。

预习单：1.根据要求读课文。

（1）第一遍读，读准字音，读通句子。

（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。

（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。

2.自学生字和新词。

（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。

（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。

（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思，用“忐忑不安”口头造句。

汹涌澎湃：心惊肉跳：忐忑不安：活见鬼：3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。

（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。

（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。

（3）勾画描写环境的语句（至少2处），体会环境描写的作用并做简要批注。

4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。

5.查找并读一读雨果的诗歌《可怜的人们》。

第一课时：一、引入课题1.（板书词语“穷人”，学生读）提问：同学们，穷人是什么样人？学生交流，指出：是的。

穷人一般缺吃少用的人，物质生活比较贫乏。

2.100多年前一次偶然的机会，俄国作家列夫·托尔斯泰读到了法国诗人雨果的一首叙事诗《可怜的人们》。

受到这首诗的灵感激发，托尔斯泰创作了《穷人》这篇小说。

六年级语文《穷人》教案六年级语文《穷人》教案1教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁?今天，我们再来学习他写的另一篇文章——《穷人》。

2、板书课题，齐读。

课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。

(1)既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。

请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

(2)以轮读的形式交流。

(3)根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。

渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活，可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包，菜()鱼。

(4)虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是——()。

请你能不能突出“穷”字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的善良。

(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。

(板书：抱)(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。

让我们读读她的心理活动。

”(3)轻声读，想想你从桑娜的'这段心理活动中读出她的几种感受?(担心，害怕，坚决)指名读。

(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧!(5)同桌商量，全班交流。

(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。

分页标题#e#(7)再读这段心理活动，读出感情。

(8)课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

六年级上册语文《穷人》教案六年级上册语文《穷人》教案1一、教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

二、教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

三、教学难点：练习续写课文。

四、教学准备：课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。

他是19世纪俄国伟大作家。

出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

（二）初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。

忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。

作，读zuò，不读zuō。

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。

读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担心。

3、默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）（三）学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。

《穷人》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。

【教学重点】体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。

【教学难点】体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。

【教学过程】一、课程导入1.导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。

今天我们来学习另一篇小说——《穷人》，看看这里的“穷人”又有怎样的人物形象吧！（板书：穷人）2.了解作者及写作背景。

（1）作者简介。

列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国文学家、思想家。

代表作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。

（2）《穷人》的写作背景。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。

《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

设计意图：通过小说《桥》的学习直接导入，了解《穷人》的作者及写作背景，有助于学生把握小说的故事情节，理解人物形象。

二、整体感知自读任务1.自读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。

巩固容易读错的字音。

（随文识字、集中识字）yòu guǎquán tǎn tèǹg kuílíó佑寡蜷忐忑嗯魁黧哦2.学习词语，体会情感。

风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。

教学过程学习任务一链接资料,导入新课。

1.谈话导入：“穷人”是什么意思？(穷苦的人。

)看着这个课题，你心里想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？穷人：生活贫困的人。

课文中的“穷人”指谁？从哪儿看出他们是穷人的？他们真的是穷人吗？2．课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。

学生交流资料袋中的内容。

列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。

他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。

3.今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。

（板书题目《穷人》，学生齐读课文题目）学习任务二初读课文，感知主要内容。

1.学生自读课文。

读准字音，理解词语。

2.同桌互相检查学习任务单的第1题，及时纠正错字，并提出易错或难写的字，全班解决。

①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。

【预设】汹涌澎湃（1）观察字形：这四个字有什么相同的地方？（2）指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。

（3）学生练写。

2.课件出示词语风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。

（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。

她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。

4.默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事，完成下列情节结构图和人物关系图（学习任务单第3题）。

（1）情节：暴风雨夜晚西蒙死了桑娜忐忑不安丈夫同意桑娜去女邻居西蒙家桑娜抱回了她的孩子等待丈夫归来收养孤儿（2）人物：夫妻（关系）桑娜渔夫（帮助）西蒙（3）请根据上面的情节结构图和人物关系图，说说课文主要写了一件什么事。

新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案教学目标1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2．能快速地默读课文，且读后能说出课文大意。

3．通过环境的描写，了解桑娜家的生活境况，初步感受桑娜和渔夫的形象。

教学过程板块一谈话导入，资料介绍1．谈话导入：上节课我们一起学习了小说《桥》，今天，我们将继续来学习一篇小说——《穷人》。

(同步书写课题) 2．指名学生对“穷人”进行理解，教师适时引导。

3．过渡：有这样一对靠打鱼为生的夫妇，他们辛苦地维持着七口人的生活，他们的物质匮乏、生活窘迫，算得上是“穷人”。

但是，在这样的窘境下，他们却做出了收养死去的邻居家的两个孤儿的决定，你能想象他们需要鼓起多大的勇气吗？而又是什么让他们下定决心的呢？今天让我们一起走进文学泰斗列夫·托尔斯泰笔下的这对普通而不平凡的夫妇的内心世界吧！4．学生齐读课文题目。

5．指名学生分享课前查找的列夫·托尔斯泰的相关资料，其他学生补充，教师进行归纳总结。

列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国文学家和思想家，创作了大量的小说和童话。

代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

6．指名学生分享课前查找的《穷人》的写作背景，其他学生补充。

《穷人》的写作年代是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。

《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

板块二初读课文，识记字词1．学生自由默读课文，要求读准生字词，读通课文。

2．检查生字的掌握情况。

(1)出示并指导学习本课的“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、淋、糟、皱、勺”这几个生字。

《穷人》教案1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。

这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。

出示课件4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。

（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：１．有感情的朗读课文。

（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。

（选做）《穷人》教案2一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。

六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。

六年级上册《穷人》教案六年级上册《穷人》教案1教学要求：１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

１、板书：忐忑不安。

读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的'内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。