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《穷人》第一课时教学设计一、教学目标1.学会本课12个生字。
能正确读写词语。
抄写描写环境的句子。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
二、教学重点从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
三、教学难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2. 体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
四、教学准备1.制作课件2.搜集穷人的生活的相关资料五、教学过程一、导入大家想想，你心中的穷人是怎样的人？（生自由回答：预设答案：没饭吃的人、没钱的人、穷困的人、乞丐……）（教师出示有关乞丐图片）大家再回忆，在语文课文上，我们学过许多有关穷人的课文，这些课文都给我们留下深刻的印象，你们记得有哪些关于穷人的故事呢？（生预设回答：《买火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》……）看来大家对以往的学习都是记忆犹新的。
著名的美国作家海明威曾说过一句话：“贫穷的人往往富于仁慈”。
果真是这样吗？今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否和他们的物质世界一样“穷”？（板书课题，学生齐读课题）二、质疑读了课题，你有什么想知道的？预设学生的问题：课文讲了穷人是怎样过生活的？为什么要用穷人为题目？课文体现了人物的怎样思想情感?三、检查预习情况，扫清文字障碍(见课件)出示生字，指名读，全班齐读四、理清课文顺序1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？这些穷人给你怎样的印象？2.指名汇报，结合学生回答板书。
（预设回答：善良、勤劳、穷苦……）五、学习课文过渡：在一个狂风怒吼，波涛轰鸣的夜晚，外面又黑又冷，桑娜在屋里焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。
可丈夫迟迟未归，桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能否看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
《穷人》第一课时教学设计一、导入1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、检查预习1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2．我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。
4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？▲学生自由读1-2自然段。
交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。
▲交流。
(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不论)请你把这一部分读一读。
谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
《穷人》第一课时教案一、导入（单元导入）今天这节课我们走进第三单元，先请大家看到单元导读，读一读，单元导读告诉了我们本单元的主题以及我们应该怎样去学习本单元？（板书：1、真情；2、通过环境、心理。
描写抒发情感。
）下来就让我们带着这样的学习方法去品读第九课《穷人》（板书）。
二、作者简介穷人这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。
（课件出示）列夫托尔斯泰特别擅长通过环境、人物心理活动、动作、语言的方面的描写刻画人物、抒发情感。
相信同学们学习了本课后会对列夫托尔斯泰以及他的作品有一定的了解，甚至会喜欢上他的作品。
三、初读课文、整理感知之前布置大家预习，你们预习了吗？很好。
现在再给大家一点时间自由读课文，挑选出自己喜欢的一个自然段待会读给大家听。
准备好后就举手示意老师。
好，开始。
抽点两名学生读，对吱嘎、魁梧黧黑、搔搔后脑勺进行解释。
问题一：文章中的人物有哪些？板书桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子问题二：文章主要讲了一件什么事？那有谁能告诉老师文章围绕这两个家庭十个人物写了一件什么事？（抽点一中等生回答，师引导并板书等待丈夫抱回孩子同意收养老师再请一位好同学复述一遍这个故事四、精读课文，品“穷”找出文章中你能够看出“穷”的句子进行品读。
我们分析了文章的主要内容，也梳理了文章的脉络。
现在看到课题。
课题是“穷人”，可文中老师一个穷字都没找到。
你们找到了吗？虽然一个“穷”字也没有，却让我们从作者的文字中处处感受到人物的穷。
跟老师一起看到第一自然段（课件出示）在第一自然段中，你从哪些句子感受到了穷。
（课件分别出示句子，并进行品读、板书。
）在文中有一处老师不仅感受到了穷，还看到了人物的高尚品质。
不知道大家是不是和老师一样。
（课件出示）这一段中，你有看到人物的高尚品质吗？没错善良。
五、小结自己已经穷得勉强生存了，却还义无反顾地帮助他人，这是多么的善良啊！我们的主人公很穷可以说一无所有，但是却又非常的富有（板书），因为他们的善良。
《穷人》优秀教学设计（精选11篇）《穷人》教学设计篇一【教材分析】《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
【设计理念】新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。
本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
【教学目标】1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学重、难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程与设计意图】一、描述画面，进入情境文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。
海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。
就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。
你从中感受到了什么？1、桑娜家的画面。
配文字投影：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、西蒙家的画面。
配文字投影：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
《穷人》第一课时教学设计教学目标：1、正确读写“勉强、自作自受、缝缝补补、包裹、魁梧、忧虑、倒霉、抱怨”等字词，并积累词语。
2、引导学生掌握通过情节图概括小说主要内容的方法。
3、研读文本，从字里行间读懂穷人的“穷”，学习作者通过环境描写烘托人物品质的写法。
教学重点：研读文本，从字里行间读懂穷人的“穷”教学难点：学习作者通过环境描写烘托人物品质的写法。
课前准备：课件教学过程：一、导入，揭示课题1、出示课题2、简介作者二、溯“穷”，整体感知1、检查生字词，读写正确。
2、理清人物关系，概括主要内容。
三、扣“穷”，研读表达1、请你再次读课题，边读边想：什么样的人叫穷人？作者是怎样描写突出“穷”呢？2、细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之好，选一处做简单的批注（质疑、感悟、联想）3、学生自学，师巡视点拨，小组交流。
4、汇报交流，深层研读。
（1）探究环境，品悟“穷”“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……外面又黑又冷……”①读懂文段：这段文字先写了什么，再写了什么？这一自然段重点描写了屋外屋内的什么？②圈出描写屋外天气环境的四字词语。
③读词想象画面。
④质疑：渔夫为什么此时此刻还驾着一叶小舟在这样的风暴之夜颠簸在海上？⑤师生朗读第一自然段。
⑥小结：（）的家庭。
（2）创设语境，品悟“穷”“她头往后仰着，冰冷发青的脸上……抓住什么似的……”①角色置换：桑娜，你猛地推开门，投入你眼帘的是什么？②对比朗读，品味用词：透过这样的语言文字，你发现作者再次向我们述说什么地？……五、悟“穷”，拓展延伸1、课堂小结，延续研读：穷人虽然很穷，但他们拥有（）。
2、阅读练习：《槐树花真香》：再次默读短文，想想主要写了什么，找出描写环境描写的句子，并批注这样写的好处。
六、作业：1、摘录描写环境的句子。
2、有感情地朗读课文。
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思（优秀4篇）穷人教学反思篇一《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。
学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。
接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。
让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。
通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
穷人第一课时教案教案标题：穷人第一课时教案教案目标：1. 了解穷人生活的特点和困难。
2. 培养学生对穷人的关心和同情心。
3. 培养学生的社会责任感和乐于助人的精神。
教学重点：1. 理解穷人的生活条件和困难。
2. 培养学生的同理心和社会责任感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 图片或视频素材，展示穷人的生活条件。
3. 学生小组讨论活动的准备工作。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示图片或视频素材，向学生介绍穷人的生活条件和困难。
2. 引导学生思考：你们认为穷人的生活有哪些困难？你们有没有遇到过类似的情况？讲解（15分钟）：1. 通过PPT演示，详细介绍穷人的生活特点和困难，包括缺乏基本生活资源、教育机会有限、医疗条件差等。
2. 引导学生思考：为什么会有穷人存在？我们能做些什么来帮助他们？小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录下他们认为可以帮助穷人的方法和途径。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课所学的内容，强调穷人的生活困难和我们的责任。
2. 提醒学生要保持对穷人的关心和同情心，并鼓励他们在日常生活中积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人。
作业（5分钟）：要求学生写一篇短文，描述他们认为可以帮助穷人的方法，并陈述自己的观点和决心。
教学延伸：1. 邀请当地公益组织的代表来校园进行讲座，进一步加深学生对穷人问题的了解。
2. 组织学生参与社区志愿活动，亲身体验帮助穷人的过程。
教学评估：1. 观察学生在讨论活动中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生的写作作业，包括对穷人问题的理解和提出的帮助方法。
教学反思：根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以更好地激发学生的关心和同情心，培养他们的社会责任感。
《穷人》第一课时教学设计【教学目标】１、学会本课的生字，理解新词。
摘抄环境描写的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容。
３、抓住关键词句，体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而更深刻感受渔夫桑娜的高尚品质。
【教学重点】理解课文内容，感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨，体会穷人的善良。
【教学难点】环境描写对文章的作用。
【教学准备】课前搜集资料。
【教学时间】第一课时。
【教学过程】一导入板书课题：看到“穷人”这个词，你想到了什么？二介绍了解作者。
三、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文，学习生字词。
2．通过初读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3．检查读书情况：以自己喜欢的方式读课文，边读边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？理清课文的叙述顺序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情发展四、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣文章题目叫《穷人》，“穷人”指的是谁？可是除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，他们的“穷”体现在哪些地方？默读课文2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
（可小组交流讨论。
）3. 展示成果，多角度感悟穷人的“穷”。
教师可从以下几方面引导：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
（4）从恶劣的天气等方面看出穷 .引导学生体会环境描写的效果五、课堂小结质疑思考课题是穷人，文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
可是，有人说，这篇文章中的“穷人”其实并不穷，他们很“富有”。
你赞同这个观点吗？六、作业。
穷人教案第第一课时教案标题：穷人教案第一课时教案目标：1. 了解和理解穷人的定义和特征。
2. 通过讨论和思考，培养同学们对于穷人问题的关注和同理心。
3. 培养同学们的合作与表达能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 小组讨论活动所需的素材和问题。
3. 班级分组名单。
教学过程：引入活动：1. 使用PowerPoint演示文稿，展示一些关于贫困和穷人的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论以下问题：- 你对于穷人的定义是什么？- 你认为贫困的原因有哪些？- 你认为贫困对一个人的生活有什么影响？知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍穷人的定义和特征。
2. 解释贫困的原因，如失业、低教育水平、社会不公等。
3. 分析贫困对一个人的生活可能造成的影响，如饥饿、缺乏基本医疗保健、无法接受良好教育等。
小组讨论活动：1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发小组讨论活动所需的素材和问题。
3. 每个小组讨论以下问题，并记录他们的观点和想法：- 你认为社会应该如何帮助穷人？- 你有什么具体的建议来减少贫困？- 你愿意主动参与到帮助穷人的活动中吗？为什么？小组展示和总结：1. 每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果和建议。
2. 整理并总结各小组的观点和建议，形成一个共享的讨论结果。
课堂延伸：1. 鼓励学生在家庭和社区中积极参与帮助穷人的活动，并在下节课分享他们的经历和感受。
2. 提供一些额外的阅读材料，让学生进一步了解贫困问题和解决方案。
教学反思：1. 教师应密切观察学生的参与程度和表达能力，及时给予积极的反馈和指导。
2. 教师可以根据学生的讨论结果和观点，调整教学内容和方式，以更好地满足学生的需求和兴趣。
教案评估：1. 学生参与小组讨论的活跃程度和质量。
2. 学生对于穷人问题的理解和关注程度。
3. 学生对于合作与表达的能力的展示。
《穷人》教学设计13教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。
思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。
西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。
）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。
被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。
六年级语文上册《穷人》教学设计(五篇)六年级语文上册《穷人》教学设计 1教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学*本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练*有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生*，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9__11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是――（板书：忐忑不安）2、谁来读9――11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是――（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9――11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9――11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读――指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
她的幻想。
）说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
《穷人》第一课时教学设计【教学目标】１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４、练习续写课文。
【教学重点】１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】练习续写课文。
【教学准备】课前搜集资料、课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、出示课题、解题１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，了解课文大意１、自读课文，读准字音，读通全文：用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）３、抽生检查读书情况，并正音。
４、理清课文的叙述顺序：开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入。
（倾听你的内心）1.交流阅读体验。
1.导入:小说都是虚构的，但都有生活的影子，印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心情随之起伏，心灵为之震颤。
我们学习了《桥》《穷人》，谈谈你的阅读体验吧! 生能交流自己的阅读体验。
活动意图说明：通过复习导入，对阅读方法进行回顾，小说激发学生学习的兴趣。
环节二：总结学法，练习提升。
（倾听你的内心）（指向目标1）1.生交流分享理解人物形象的方法。
2.生自读“交流平台”第2-4自然段，勾画、批注、总结学法，交流汇报。
3.师生共同梳理结果。
4.以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.展示成果。
6.练习巩固，生自行用表格的形式梳理《桥》。
1.过渡:小说一般有比较鲜明的人物形象。
比如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。
你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?2.出示“交流平台”第2-4自然段，组织生阅读探究、交流汇报。
3.梳理结果并板书。
理解小说人物形象的方法:①关注人物的语言、动作、心理活动。
②关注小说情节。
③借助小说的环境描写。
4.引导学生以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.师相机指导。
6.师组织理，展示，评改。
能自主阅读“交流平台”2-4自然段，并梳理出理解小说人物形象的方法。
能通过小组合作完成表格的梳理。
能尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》进行人物形象分析。
活动意图说明：学生首先通过小组合作从人物语言描写、小说情节、环境描写三面对梳理《穷人》一课，理解人物形象。
然后，尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》，并在分享中修改、完善自己的梳理。
环节三：朗读片段，品悟人物。
（倾听你的内心）（指向目标2）1.倾听，并说说语段中的故事情节。
《穷人》教学设计5篇教学准备：篇一练习续写课文《穷人》教学设计篇二一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三）教学难点：续编《穷人》的故事。
四）教学准备：投影仪，自制投影片。
五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么决定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编《穷人》的故事注意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
《穷人》教案（优秀4篇）《穷人》教学设计篇一教学目标：1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
《穷人》优秀教学设计5篇篇一：《穷人》教学设计篇一教学目标：(一)知识教学点1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2、理解重点句(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受。
”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”(二)能力训练点1、培养学生理解重点语句的能力。
2、培养学生合理想象的能力。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：1、教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2、学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，以升华情感。
重点？难点？疑点及解决办法：(一)重点、难点1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
(二)疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。
(三)解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：(一)教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
(二)学生活动设计1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2、小组讨论重点问题。
3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4、续编《穷人》这个故事。
教具准备：自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。
1、介绍课文作者和背景。
2、初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
[预设]这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情。
《穷人》第一课时教学设计
【教材简析】
《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西
蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个
故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，
读来使人深受感动。
【设计理念】
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创
设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创
设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】
1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好
品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!
2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，
大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良)
3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!
设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的
预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流
自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课
堂教学的开展有了一个突破口。
