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高职院校会计教学改革的思考随着全球经济一体化和市场经济的发展，会计职业越来越受到社会的重视和需求。
高职院校是会计人才的重要培养基地，会计教学改革便成为高职院校会计教育中的一项重要工作。
本文将从课程设置、教学模式、师资队伍、实践教学等方面进行探讨，以期对高职院校会计教学的改革与发展提供参考。
一、课程设置目前，高职院校会计专业的课程设置较为单一，主要包括会计基础、财务会计、管理会计、成本会计、审计、税法等。
由于专业知识面较窄，使得学生的专业技能难以得到全面的培养。
因此，高职院校可以针对不同的就业需求和市场需求，制定合理的课程设置，丰富和完善课程内容，将课程体系与现实紧密结合起来，使课程教学更加贴近实际。
二、教学模式高职院校的教学模式多为“传统教学”，即老师讲解学生听讲，并且很少进行交互式互动教学。
现代教学理念强调学生主体性，教学过程应该是双向的，即教师和学生应该互动、互相合作。
因此，高职院校应该加强探索多元化教学模式，采用基于项目的综合实践、问题和案例的启发式教学、讨论和辩论的协作学习等教学方法，提高教学效果和学生的专业技能。
三、师资队伍高职院校的师资队伍也是会计教育改革的重要因素。
教师应该是高质量，具有职业素养，并有丰富的实践经验和教学经验。
同时，高职院校应该招聘优秀的行业人才和专业人才，以专业技能和实践经验为依托，提升教学水平和教学质量。
此外，高职院校应该加强教师培训，提高教学能力和业务水平，不断推动教师教育改革。
四、实践教学高职院校会计教学应该注重实践课程的设置和实践教学的开展。
以“1+X证书制度”为依托，将会计实践操作课程和实践教学纳入到教学计划中，使学生在完成系列课程学习后，能够获得相关证书。
实践教学环节对于学生的专业技能培养起着至关重要的作用，加强实践教学是高职院校会计教育改革的核心内容。
结论高职院校会计教育改革涉及的方面较多，需要从课程设置、教学模式、师资队伍、实践教学等方面入手，以期改善教学质量，提高学生的专业技能。
高职院校会计教学改革的思考会计教学是高职院校的重要课程之一，对于培养优秀会计人才具有重要意义。
长期以来，我国高职院校的会计教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教师素质不高等。
我们有必要对高职院校的会计教学进行改革，以适应社会发展的需要。
我们需要更新会计教学内容。
随着我国经济的发展和会计法规的变化，会计工作的内容和要求也在不断更新。
我们应该根据最新的会计理论和实践，对高职院校的会计教学内容进行修订。
加强对国际会计准则的教学，提高学生的国际视野和国际竞争力；加强对新兴行业会计的教学，培养学生适应市场需求的能力。
我们需要改变传统的教学方法。
高职院校的会计教学长期以来以讲授为主，学生缺乏实践和动手能力，这与会计实际工作要求不符。
我们应该引入案例教学、项目实训等教学方法，提高学生的实践能力。
加强实习环节，让学生在实际工作中学到更多有价值的经验和技能。
我们需要提高教师素质。
目前，高职院校会计教师的整体素质亟待提高。
教师要具备扎实的专业知识和理论基础，了解最新的会计法规和实践，才能够教会学生最新的会计知识；教师要具备良好的教学能力和沟通能力，能够启发学生的思维，引导学生学会学习；教师要有责任心和敬业精神，为学生着想，关心和帮助学生解决实际问题。
我们应该加强实践环节。
会计是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践才能掌握真正的会计技能。
我们应加强实践教学，组织学生参与实际的会计工作，锻炼学生的实际操作能力和团队合作能力。
我们还应与企业合作，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
高职院校的会计教学改革是一个长期而紧迫的任务。
我们需要从多个方面入手，更新教学内容，改变教学方法，提高教师素质，加强实践环节，培养真正具有实用能力的会计人才。
只有这样，才能更好地适应社会的需求，为社会经济的发展做出贡献。
对高职会计专业的教学改革的思考【摘要】一方面是社会上已存在的庞大的会计从业人员，一方面是普遍的高职院校都开设有会计专业，学生人数之多。
如何实现高职的会计学生毕业就能上岗？高职会计专业的教学改革是很重要的因素。
【关键词】高职，会计专业，教学，改革会计专业基本是高职学校必设的主要专业之一，学生人数之多。
我作为一名一直从事教学一线的会计专业的高职教师，深感现行的会计教学要与时俱进不断的进行改革，才能较好地实现高职的会计学生毕业就能上岗。
一、人才培养目标要与社会职业能力的需求相符“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006），既是会计教育产品被社会认可的标志，也是检验会计本科教育质量的最终依据。
而能否被社会重用，一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计‘职业的能力需求’。
这说明院校每年要深入调研，开展会计人才需求调查，了解用人单位需要什么样的会计人才，学生就业的方向，结合会计专业人员的基本职业能力（包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自动更新知识的能力、职业判断能力以及沟通交流能力）才能制定恰当的人才培养目标。
综合各方面，笔者认为高职会计专业人才培养目标应定位于：培养面向中小各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能尽快胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。
二、根据高职高专院校会计教育的培养目标合理优化课程体系高职的课程体系设置上一般本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则安排课程内容，课程既有公共平台课、专业基础平台课、素质拓展课、学习领域课程等。
这么多课程，看似包罗万象，待到学生毕业从事会计工作时感觉在校时学习的内容不够用。
原因是目前大多数会计专业的课程体系设置较侧重会计专业知识培养，不太重视多元化知识结构的培养。
在会计教育较发达的香港，当地提出建立一套最低的共同知识体系cbok（commen body of knowledge）。
高职基础会计的教学改革思路【摘要】高职基础会计的教学改革一直是教育界关注的热点问题。
本文从课程设置的优化、教学方法的创新、实践教学的加强、师资队伍建设和课程评估体系的建立等方面提出了一些具体的改革思路。
通过对这些问题的分析和研究，可以看出高职基础会计教学改革对于提高教学质量和培养学生的能力具有重要意义。
未来的发展方向应该更加注重实践教学的强化和师资队伍建设，并建立完善的课程评估体系来提高教学效果。
高职基础会计教学改革不仅能够适应时代的变化，更能够推动高职教育的健康发展。
在未来的实践中，我们需要更加注重教学方法的创新和体系的建立，以便更好地培养学生的实际能力和创新精神。
【关键词】高职基础会计、教学改革、课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍、课程评估体系、重要性、未来发展、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高等教育的需求日益增长。
作为高职教育领域的重要学科之一，基础会计在培养复合型应用型人才方面具有重要作用。
随着社会的不断变迁和科技的飞速发展，高职基础会计教学也面临着诸多挑战和问题。
在传统的教学模式下，学生对实际操作技能的掌握不足，缺乏实践经验。
教学内容和方法相对滞后，无法满足现代社会对会计人才的需求。
一些高职学校基础会计教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
缺乏科学的课程评估体系，无法客观地评价教学效果，限制了教学质量的提升。
亟需对高职基础会计的教学进行改革和创新，以适应社会发展的需求，培养更多适应社会需要的高素质会计人才。
接下来，我们将结合当前面临的问题意识，提出一些教育改革的思路和建议，以期在高职基础会计教学中取得更好的成效。
1.2 问题意识现代社会的发展对于高职基础会计教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在教学过程中，存在着一些问题，需要引起我们的高度重视和思考：现行的高职基础会计教学模式存在着课程设置不合理的情况。
高职院校会计教学改革的思考随着我国经济的不断发展，会计人才需求越来越大，对高职院校会计教学改革的呼声也越来越高。
高职院校会计教学改革，不仅仅是从教学内容上的调整，更是需要从教学方式、教学手段和教学目标上进行全面的思考和调整。
本文将对高职院校会计教学改革进行深入思考，并提出一些可行性的建议。
高职院校会计教学改革的目标应该是培养具有一定理论水平和实践能力的会计专业人才。
当前，许多高职院校的会计教学仍然停留在传统的理论灌输阶段，学生的实际动手能力得不到充分的锻炼。
在会计教学改革中，应该更加注重培养学生的实际操作能力，引导学生将理论知识与实际工作相结合，使学生具备一定企业实践经验。
高职院校会计教学改革应该注重引入先进的教学手段和教学方法。
传统的会计教学主要以课堂讲解和书本知识为主要教学手段，这种教学方式容易使学生产生学习厌倦情绪，缺乏学习的主动性。
应该尝试引入多媒体教学、案例教学和实践教学等先进的教学手段，使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣和积极性，从而提高学习效果。
高职院校会计教学改革还需要加强与实际职业要求的对接。
目前，许多高职院校的会计专业教学与实际职业要求相距甚远，学生毕业后很难胜任实际工作。
教学改革应该更加贴近实际职业要求，引导学生掌握实际工作所需的技能和知识，提高学生的就业竞争力。
高职院校会计教学改革还需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
会计工作虽然有一定的规范和程序，但也需要不断地进行创新和改进。
在会计教学中应该加强对学生创新意识和实践能力的培养，让学生在实际工作中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
高职院校会计教学改革还需要充分发挥学校教师的主体作用。
教师是教学改革的主要参与者和推动者，他们应该具有丰富的实践经验和较高的理论水平，能够在教学中发挥自己的主观能动性，积极探索符合学生特点和教学内容的教学方法，不断提高自身教学水平和素质，引导学生培养良好的学习习惯和创新思维。
高职院校会计教学改革是一项系统性的工程，需要从教学目标、教学内容、教学手段和教学师资等多个方面进行综合考虑和推进。
新形势下高职会计教学的改革思路探索【摘要】本文将探讨新形势下高职会计教学的改革思路。
首先从背景介绍、问题提出和研究意义入手，引入高职会计教学现状分析，指出教学改革的必要性。
随后探讨优化课程设置、加强实践环节以及引入新技术手段的重要性。
结尾总结现状，展望未来，并提出新形势下高职会计教学的改革思路探索。
通过此篇文章，读者可以了解高职会计教学的现状和必要改革，以及如何采取措施优化教学过程，应对未来挑战。
希望通过本文的分析与思考，为高职会计教学的改革提供参考和启示。
【关键词】高职会计，教学改革，课程设置，实践环节，新技术手段，现状分析，未来展望，思路探索。
1. 引言1.1 背景介绍高职会计教学是高职教育中的重要组成部分，随着社会经济的不断发展和科技的进步，高职会计教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式和课程设置已经不能满足当前社会对高素质职业人才的需求，因此需要对高职会计教学进行改革和探索。
随着互联网、人工智能等新技术的快速发展，会计工作也在不断向数字化、智能化方向迈进，这就要求高职会计教学要紧跟时代的步伐，更新教学内容和方法，培养学生具备未来会计职业所需的技能和素养。
当前社会对高职会计专业毕业生的就业要求也越来越高，他们不仅需要具备扎实的理论知识，还要具备一定的实践能力和综合素质。
如何改革高职会计教学，优化课程设置，加强实践环节，引入新技术手段，成为当前高职会计教学改革的重要课题。
1.2 问题提出在当前高职会计教学中，存在着一些亟待解决的问题。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，缺乏针对性、实践性不足等问题依然存在。
随着社会经济的快速发展，新兴技术的不断涌现，传统的高职会计教学模式已经跟不上时代步伐，无法有效培养适应未来社会发展需求的高素质会计人才。
学生自主学习的意识不强，缺乏主动学习的动力和方法，导致教学效果不佳。
如何针对这些问题进行改革，提升高职会计教学的质量和效果，已经成为当前亟需解决的难题。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议高职财务会计课程教学改革是提高学生职业素养和实践能力的重要途径。
为了更好地推进财务会计课程教学改革，结合个人经验和对教育教学的理解，提出以下几点建议。
一、加强实践教学环节财务会计课程实践教学是培养学生实际操作能力和实践能力的重要环节。
因此，应当加强实践性的培养，增加实践教学的时间和难度，让学生在学习过程中更加深入地了解财务会计实践，体验并参与其中。
可以采用模拟会计环节、企业财务分析、实际操作等方式来进行教学，让学生掌握实际应用的技能，并结合实际案例，培养分析和判断能力。
二、拓宽课程知识体系高职财务会计课程要紧跟时代，以应对不断变化的市场需求。
因此，应该更新完善课程内容，拓宽课程知识体系，包括财务会计、管理会计、成本会计、财务法律等领域的知识，以适应当前企业发展的需求。
同时，可以引入创新型会计、绿色会计等前沿知识，充分发挥高职教育的应用性与提高性。
三、强化互动教学模式互动教学模式是财务会计课程教学改革的一种重要方式，通过交互互动，学生可以更好地理解和掌握知识。
在教学中，可以采用PBL（问题导向学习）、案例研究、小组讨论等多种形式，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并进行相互讨论，从而让学生更加主动地学习和参与课堂，提高学习效果。
四、加强教学方法的改进教学方法的改进是推动高职财务会计教学改革和提高教学质量的重要手段。
可以对现有教材内容进行分析和优化，对课程的难点问题进行把握，采用多种教学方式和方法相结合，从而打造具有特色和互动性的教学过程。
同时还可以采用教育科技手段，如智能化教学、在线教学等模式，加强教学的多元化和个性化。
综上所述，高职财务会计课程教学改革的关键在于加强实践教学、拓宽课程知识体系、强化互动教学模式和改进教学方法。
只有通过不断改进和创新，才能适应市场的发展需求，培养更多具有实践经验和职业素养的高职毕业生。
高职院校会计教学改革的思考随着中国经济的稳步发展，会计行业的需求也一直在增加。
现今，会计成为了一个热门工作岗位，越来越多的人想要进入这个领域。
为此，高职院校的会计专业也应该进行相应的教学改革，以适应现代社会的需求。
第一，要注重学科知识与职业技能的结合。
会计教育不应该仅仅局限于知识的传授，而更应该注重学生的职业技能的培养。
在教学过程中，要通过理论教学、案例教学和实践教学相结合，使学生既掌握了学科知识，又能够具备一定的会计实践技能。
第二，要注重实践教学。
会计工作需要实际操作经验，教师应该充分利用校企合作，将课程实践环节与实习连接起来，让学生感受到实践中的真实情况，提高职业素养。
第三，应该更加注重信息化教学。
现在，信息化已经渗透到了各个行业，会计行业也是如此。
在会计职业过程中，数字技术已经成为了不可或缺的一部分。
高职院校应该充分利用现有的技术手段，将信息化教学的思想贯穿到教学过程中，让学生在信息化的环境下学习和实践，增加他们的数字化思维能力。
第四，要注重培养学生的专业素养。
会计业务的规范性和专业性是很高的，高职院校应该注重培养学生的基本素质和职业道德，让学生学会依据公司法、税法和会计准则正确地处理相关会计业务，体现维护公共利益和社会责任感。
第五，应该多渠道地融入社会资源。
随着社会经济的不断发展，会计专业的人才需求不断增长，因此高职院校应该逐步与企业联系，将切实需要的人才需求渗透到课程改革中，为学生提供更多实践机会和就业机会。
总之，高职院校的会计教育改革必须与时俱进，紧跟行业发展的趋势，更好地适应社会经济的快速发展，实现结合职业需求的教学目标。
《前沿》 2006年第10期高职会计教学的改革设想侯丽娟3(呼和浩特职业学院 呼和浩特 010051)[提 要]本文根据教育部对高职教育的目标,在对高职会计教学现状分析的基础上,提出高职教育应加快改革步伐,在课程体系设置上要符合高职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构,提高教师业务水平和素质,广泛应用现代化教学手段,提高教学品位,改革教学方法。
[关键词]高职教育 会计教学 改革[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1009—8267[2006]10—0059—03 高等职业教育是为适应我国人才市场需求,高等教育改革中出现的新的高级人才培养模式,是我国高等教育的重要组成部分。
高职会计教育不同于一般会计学本科教育,一般的会计学本科教育较注重学生会计理论的培养,而高职会计教育更强化学生基本技能的培养,即要求学生在掌握会计和经济管理的基本理论基础上,能够进行实际应用操作,以培养具有综合应用能力的专门人才。
所以,目前我国大多数高职院校的会计专业都将教学目标定位为“培养能从事会计实物工作,具有一定处理复杂业务能力的、德才兼备的高等技术应用性专门人才”。
为实现这一培养目标,就要求我们必须摒弃传统的本科压缩模式,在教学目标、观念、方法、内容以及教师继续教育等方面进行一系列改革。
本文结合从事教学工作的实践,就高职会计专业教学现存问题及改革设想谈一些看法。
一、高职会计教学中存在的主要问题1、课程体系不合理目前高职院校会计课程体系设置基本相同或相近,主要是《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等课程,课程结构及教学内容基本上是本科教育的压缩,与高职特色教育的培养目标很不适应。
主要表现在:一是课程内容偏多,理论偏深,偏重于会计确认、计量、记录、报告等知识的传授,缺少会计职业判断、应用能力的培养;二是实践教学的深度和广度不够,无论校内还是校外实践教学的深度和广度都不足;三是知识结构不够合理,与社会需求不相适应。
目前一般高职学院财务会计学课程内容结构主要是工商企业财务会计核算理论与核算方法,而从社会对会计人才的需求及毕业生就业去向来看,在非工商企业就业的学生也越来越多,如金融保险、中介、社会公正等单位,并且从我国会计制度改革的情况来看,企业会计核算制度也分为《企业会计制度》、《金融企业会计制度》和《小企业会计制度》,并实行国际通行的会计与税收相分离的做法,但目前一般高职院校的会计学课程设置都没有税务会计、金融企业会计等方面的内容,这与会计学科的发展及社会对会计人才需求不相适应;四是忽视会计职业道德教育的内容。
当前,我国会计信息失真的现象比较普遍,虽然这与管理体制有着很大关系,但会计人员的法制观念、职业道德在很大程度上决定着会计・95・3[作者简介]侯丽娟(1972-),女,呼和浩特市人,内蒙古师范大学经济学硕士,现为呼和浩特职业学院管理工程系讲师,主要研究方向会计学与经济学。
信息和会计工作的质量,会计人员的职业素质是保证会计信息质量的根本,但目前高职院校设置《会计职业道德》课程的很少,而且教师在教学中也缺乏对学生职业道德的培养。
2、实践性教学缺乏会计是一门实践性很强的应用学科,而我国会计教学多年来一直只注重理论教学,实践教学一直没有得到应有的重视。
在教学过程中教师不注重搜集、积累会计实物资料,而教科书中反映会计实物资料的篇幅又较少,致使学生课堂教学与实践相脱离。
比如,通过教学我发现学生会编制会计分录和“丁”字形帐户,但却不能正确的填制会计凭证和帐簿;若以文字表述来反映经济业务发生过程,学生能做出正确的答案,而给出原始资料学生就不能做出正确的判断。
所以如果会计教学缺乏实践性就会拉大学生与企业经济活动的距离,也不能培养学生自己分析问题、解决问题能力,使教师的教学和学生的学习都变成了纸上谈兵,降低了学习的效率和效果。
虽然这种问题能通过模拟实训等实践性教学加以纠正和弥补,但许多院校没有相对稳定的实践教学场所,教学计划中又没有完整而又相对独立的实践教学计划,实践教学的学时不到理论教学的三分之一,这使得学生没有足够的实际锻炼机会,出现高分低能的现象也就不足为奇了。
3、传统的教学方式仍占主导会计课程大多还沿袭传统的教学方法,课堂中突出教师的“教”法,忽略学生的“学”法。
由于教师要在短短的十几周时间讲完厚厚的一本教材,所以案例教学、模拟演示、课堂讨论等方法应用得很少,学生基本处于被动状态,学生普遍反映这种单一的教学方式过于枯燥、抽象,难以领会,知识点掌握不了,所以出现了教师累、学生烦的现象,严重的挫伤了一部分学生的学习积极性。
从另一角度看,传统的惟师是从式的专制型教学观念,也极大地压抑了学生创造性思维的多向发散和学习的积极性。
采用这种方式教育出来的学生会记账,但却不能灵活运用会计信息帮助企业解决日益复杂的会计问题。
因此,不利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性,不利于培养学生对学习的浓厚兴趣和正确的学习态度。
二、高职教育会计教学改革的思路与设想1、建立与高职会计专业培养目标相适应的课程设置体系与高职教育目标相适应,高职会计专业应建立公共基础课、专业基础课、专业技能课、职业技能及综合应用实践课的教学体系,充分体现应用型人才的知识构成。
课程体系的设置应遵循必修课各专业方向统一、理论够用、加强技能训练尤其是综合实训、多专多能的原则。
通过四位一体课程设计,使学生达到“做学问”的专业教育与“做人”的人文教育和“做事”的商科教育的三统一。
(1)公共基础课程设置。
公共基础课是财经类专业都要学习的必修课程,通过这方面的学习,着重培养学生逻辑思考与判断分析能力,注重学生综合素质的培养。
可开设:大学英语、经济数学、体育、德育、政治经济学等课程。
(2)专业基础课程设置。
专业基础课可分为原理类基础课和会计类基础课。
原理类基础课作为财经类专业必修课,使学生通过对经济管理知识等相关知识的学习,更好地适应今后的工作环境;会计类基础课作为财经类专业必修课,使学生具有会计专业技能的基础知识。
专业基础课包括:会计学原理、经济法、统计学、会计职业道德、管理学基础、金融与贸易等。
(3)专业技能课程设置。
专业技能课要体现针对性和前瞻性,课程设置应适当,要体现专业的深度和广度,并适当增加专业选修课,以便让学生有更多的选择余地。
专业技能课包括:财务会计、成本会计、财务管理、计算机网络、审计基础、计算机会计、行政事业会计等。
为提高学生相关领域活动能力和拓宽相关知识可开设税务会计、金融会计等课程。
(4)职业技能及综合应用实践课设置。
职业技能及综合应用实践课应以适应性、应用性、实践性为目的实施教学,注重实践教学,注重职业技能培养特别是综合应用能力培养,使学生能把所学的知识应用到实践中去,以尽快适应和满足社会的需要。
职业技能及综合应用实践课包括:会计实训、财务软件应用、综合能力训练、会计实习、毕业设计和实习等。
2、加强实践环节的教学与高职教育目标相适应,高职会计实践教学体系必须较大幅度地增加实践环节和实践课程的比例,让学生能有足够的时间来进行实际操作,从会计理论走向会计实践。
实践教学可以根据教学内容采取多种形式灵活进行,例如:(1)专题参观教学。
教师先提出问题,让学生预习教材内容,带着问题实地参观,然・6・后讲解重点、难点、解答学生问题,这样会有助于学生理解并掌握教学内容。
(2)校外实习。
实习的时间应适当延长,这样可避免“走过场”现象,在具体安排上也不宜始终局限于财会部门,因为社会发展到今天,会计管理工作已经渗透到企业生产经营及管理的各个方面和各个环节,学生在了解了各业务环节的工作程序后再回到财会部门,才能真正弄清核算中各项资料的来源,也才能有效地发挥会计的职能作用。
同时,应重视和加强实习基地建设,建立互利的长期协作关系,这样既易于安排实习,也会使实习单位的同志积累指导经验,效果更好些。
(3)会计模拟教学。
在当前环境下,模拟教学将成为实践教学最重要的方式,因此应加大会计模拟实验室建设的投人,这对于提高培养质量,实现培养目标无疑是大有裨益的。
会计模拟实践教学主要包括两个方面:一是手工模拟实验;二是会计电算化模拟实验。
手工模拟实验是在专设的校内会计实验室进行的以一个企业单位的代表性会计资料为基础,按照会计工作的一般程序和基本规律,在教师指导下,通过一整套真实的会计凭证、帐簿、报表及其相应的核算工具,模仿企业财务部门会计实务处理的一种实验活动,通过模拟实习以增强学生根据会计学的基本原理与方法进行会计实务操作的适应能力。
会计电算化模拟实验是将计算机应用到会计业务处理中,应用会计软件代替手工完成或在手工方式下很难完成、甚至无法完成的会计工作的一种实验活动。
3、改善教学手段,采用与高职教育相适应的教学方法会计专业课程内容复杂、图表数据多,因此,在教学过程中应按不同内容的教学要求,不断更新教学手段,增强学生学习的兴趣,如运用计算机辅助教学,采用投影、幻灯、录相等多种现代化教学手段进行辅助教学,以加大教学信息量,增强教学内容的真实感,提高了学生的感性认识和参与意识,从而提高教学效率和效果。
关于教学方法问题,每位教师都有自己不同的特点,未必要强求一致,但必须明确的是,采用灵活多样的启发式教学方法代替单一注入式的教学方法,是会计教学方法改革和发展的必然趋势。
如采用案例教学法,可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,使学生对课程内容有更深入的理解,可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
因此,应把案例教学作为教学链中的一个重要环节引入到会计课程教学中。
每位会计教育工作者都必须对此有一个清醒的认识,在各自的教学实践中,不断改进教学方法,并积极探索适应新时代和培养目标要求且行之有效的先进方法,努力培养出高质量的会计人才。
4、提高教师的业务水平和素质教师是教学的主导,会计教育质量的高低在很大程度上决定于教师的素质和水平的高低。
自1993年我国会计与国际会计接轨十多年来,会计领域发生了巨大变化,企业会计制度和一系列具体会计准则相继颁布,对会计核算提出了新的要求,教师必须逐步掌握新会计准则和制度,并将其补充到教学之中。
当前会计电算化日益普及,网络技术、多媒体技术等现代信息技术迅猛发展并在会计工作中广泛应用,会计教师必须学会使用最新科技成果,能够应用会计电算化软件进行教学。
力图适应这个形势,会计教师惟有不断充实、更新自己,才能适应时代的需要。
因此,教师必须努力提高自身素质,积极更新知识,接受新思想、新观念,掌握新方法、新技能,密切关注专业发展动向,广泛收集有关信息。
积极利用计算机辅助教学,采用现代化的教学手段,革新教学方法。
其次,教师要努力钻研教材、用活教材。
在充分了解学生现状和会计实务的前提下,合理筹划教学内容。
教学由提供答案向提供基础能力转变,使学生掌握方法,提高思维能力。
