1 林海

《林海》(第一课时)《林海》(第一课时)教学设计浙江钱伟强--------------------------------------------------------------------------------教学目标了解大兴安岭的美景。

学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。

练习有感情朗读课文。

教学重点环境描写的特点，作者的思想感情。

课前准备录音机，投影片。

教学过程一、引入课题今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。

我们先听一听这篇课文的录音。

二、学习《林海》的1至5自然段出示问题：找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。

）板书：悦耳的名字。

这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。

请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。

（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。

）喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。

我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。

我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。

我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。

小结：说得真好。

岭的特点大家都体会到了。

这段话中还有不理解地方吗？温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。

大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

喜欢林的同学来谈谈你们的体会。

（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。

……群岭起伏像大海的波浪一样。

）我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。

选学课文----1、《林海》预习方案1、查阅资料了解一下作者和写作背景。

2、初读课文，读准字音，圈出需要积累或者提醒同学注意的词句，并理解重点词语的含义。

3、再读课文，课文是从兴安岭的哪几个方面来写的？你最喜欢课文的哪些语句，谈谈你的感受，好好读一读，争取背下来。

4、你发现作者哪些写作特点？比较一下本文和《美丽的小兴安岭》写法上有什么不同？5、用几句话或一首小诗赞美一下兴安岭。

（写在下面横线上）附：美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山顶上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。

几只小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

河里涨满了春水。

一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一般红，松柏显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

这时候，森林献出了许多宝贝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鲜嫩的蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。

黑熊不得不躲进大树洞里。

它们用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天。

松鼠有时候还在枝头散步，它们靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

1.林海在北京西城的护国寺后面，以前有个胡同叫“小羊圈”。

这胡同里的门垛子上，差不多都画着“鸡爪子”，这些画上去的白道道，五道儿一组，原来，这是赊帐的标记，画的白道道越多，欠的钱粮就越多。

过去，这小胡同里的住户一天只吃两顿饭，最惨的是用一两个铜板买来很多酸豆汁，掺几颗粮或者菜叶子在里面，熬成一大锅稀粥，全家用来充饥。

著名作家老舍就诞生在这个像“小羊圈”一样的穷人窝里。

老舍出生不久，他的父亲便去世了。

一切家务就都由母亲操持了。

白天，她洗几大盆衣服，晚上就着小油灯缝缝补补，一年到头，天天操劳到半夜，挣几个可怜的钱来养家糊口。

老舍曾这样写到母亲：“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。

妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。

可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。

她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。

”老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

母亲给老舍的影响最深，老舍后来曾经说：“我对一切人和事，都取和平的态度，把吃亏当作当然的。

但是，在做人上，我有一定的宗旨和基本法则，什么事都可以将就，而不能超过自己画好的界限。

我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。

从私塾到小学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。

母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

”母亲教会了老舍做人，教会了他劳动。

老舍家祖辈都是文盲。

到了他这一辈，靠母亲辛勤劳动供他上了学。

19岁那年，老舍以品学兼优的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京方家胡同小学当校长，从此，开始了他劳动的一生。

当了两年小学校长之后，老舍被提升为北郊劝学员。

这时，伟大的“五四”运动爆发了，这个震撼整个中国大地的事件也震撼了老舍。

受新思想和新观念的影响，老舍的世界观也发生了变化。

《林海》中一个句子的修辞手法
1.设计：林海深处，鲜花歌舞，而森林因千山秀绿，耀出大自然之
灿烂；
（1）比喻法：此处将深处的森林比作大自然之灿烂，表达了它的
秀美壮丽。

2.描写：脚下是枯栀树，繁杂的密荫，野草的芳陈，惊扰着袅娜的小鸟；
（2）细节描写：此处通过细节描写，将鲜艳的森林生辉润活。

3.情感：林外枝叶摇曳，隐蔽在清泉之下，于掌心般开怀，情不自禁地笑出声；
（3）拟人法：此处使用拟人手法，使人们对林海的壮丽惊叹不已，大开怀笑出声来。

4.神话：林间的飞鸟婉转的声音，直贯你的耳朵，灵气萦绕，仿佛进入神话一般；
（4）隐喻法：此处使用隐喻法，将林海神秘的气息比作神话，带
来了极其的神秘感。

l9 林海教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解要点词句。

4．有感情地朗诵课文。

背诵3—6自然段。

教课要点1．认识大兴安岭的风景特色。

2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。

教具准备录音机、挂图或投影、小黑板、生字生词卡片。

学具准备按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等有关资料。

课时安排课时。

第一课时时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶一、导入新课，板书课题。

我们学习过《漂亮的小兴安岭》，知道小兴安岭不只漂亮并且丰饶。

其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，那边群岭起伏，丛林茂盛，生长着大片的原始丛林，是货真价实的林海(板书：林海)。

此刻我们在老舍笔端的引导下，到大兴安岭去神游一番，领会一下大兴安岭的漂亮。

同看大地图。

齐读课题。

二、检查预习。

1、指名读课文。

2、正音（小黑板出示生字）。

指7名生疏段朗诵课文。

时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶pānyuèqínhuà遥不行及动听秦岭白桦shānniàngkuànɡchuán珊瑚酿成矿井椽柱shàliángzōnɡbāng广厦良材综合兴国安邦3、自读第2—6自然段，思虑作者是从哪几方面描述大兴安岭景物特色的，而后同桌沟通。

同桌相互听读、纠正读音。

第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前光景产生的联想。

作者是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景特色的。

︵分钟︶三、理清层次。

自读课文，思虑：按观光次序，全文可分红几段？每段个写什么内容？独立分段后同桌议论：依据旅行大兴安岭的次序，全文可分作三段。

第一段（1）讲刚进大兴安岭原始丛林的感觉。

第二段（2—6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景的特色。

人教版六年级语文上册《林海》教课方案教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解要点词句。

4．有感情地朗诵课文。

背诵3—6自然段。

教课要点认识大兴安岭的风景特色。

2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。

教课过程一、导入请同学们用几个词来描绘一下所见林海的样子。

（课件展现林海的情景）位同学到前方来把课题写出来，请同学们介绍写字最好的同学到前方来写。

假如其余同学愿意写可以随着这位同学推行书空。

(板书课题——林海)(一)小组沟通，报告预习状况。

课件展现：课文几次讲到“和蔼、舒畅”?找出有关句段，标出来，仔细读一读。

作者从哪些方面写了大兴安岭光景的特色?(二) 以作者感情变化为线索，指引学生理解课文内容。

作者第一次讲到和蔼、舒畅。

学生自由读第一自然段。

作者第二次感觉和蔼、舒畅。

指名读第二次的句子。

A、“岭”的特色(多、温柔)学生默读岭的段落，小组议论大兴安岭岭的特色。

小组报告议论状况。

课件展现(让学生比较这两个句子的不一样，进而休味出岭的温柔)：里的岭确实好多，高点的，矮点的，点的，短点的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻里的岭确实好多，高的，矮的，的，短的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻一部分作品用物展台展现并学生什么秦岭的山画上一些云，从而引理解“云横秦岭”的意思。

B、岭上“林”、“花”的特色。

(林的特色：多、。

花的特色：种多) 四人小相互学，感觉：件展现1：①“林”与林中的“花”又有什么特色?②“大安岭多么会妆扮自己呀：青松作衫，白裙，衣着花鞋。

之的缝隙也不缺少色彩：松影下开着各样小花，招来各色的小蝴蝶——它地落在客人的身上。

”你从中领会到了什么?各小依据自己喜的部分行造性的，教行适点。

(板：多、种多)我最感趣的是林。

我最感趣的是花。

小行朗，其余学生行想象美的画面。

若是你身其境，想点什么?：作者把大安岭的岭，岭上的林，林中的花系在一同作详细描，组成了一个立体画面，使大安岭更为美，可。

林海导读：13林海一、教学目标：1、深入阅读课文2—5自然段，认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。

2、理解“疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。

3、了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：学习根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法，以落实本单元阅读训练目标。

三、教具准备：投影片若干。

四、教学过程：孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。

从充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，诱发学生学习课文，欣赏美景的好奇心。

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，达到“教课前：同学们你们喜欢花吗？为什么？说说描写花的词或带有花的词。

（一）情景导入：1、昨天，我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭，同学们，你心中有什么感觉？（亲切舒服）2、是啊！老师和同学们有同样的感受，大兴安岭美的让人陶醉，那么今天就让我们跟着老舍先生再次走进林海，更加投入，更加忘情地欣赏美景吧！请同学们打开书，轻声读课文。

3、你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段？（2—5节）为什么呢？板书岭、林、花（二）学习2—5自然段：1、老师小结：的确，大兴安岭的岭、林、花都那么美，而老舍先生写得更美，难怪同学们那么喜欢它。

下面我们是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。

因此，根据本教材的内容及其结构特点，在2—5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。

也已逐渐成为广大教师的共识。

针对本课的特点，我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及欣赏能力。

带领学生走了个来回：从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品味。

2、请你自由读岭这一节，划出你最喜欢的句子，读给同学们听，说一说你为什么喜欢。

四人小组互相品读。

3、指名读，出示句①：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。