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人民版高中历史必修三1.3《宋明理学》精品教学设计《宋明理学》教学设计一、教材分析《宋明理学》属于《中国传统文化主流思想的演变》第三部分，理论强，涉及到哲学基本观点，思维与存在的关系，以及认识论，无疑对学生和教师都是一种挑战，而且，宋明理学在南宋以后成为官方哲学，对中国社会政治、经济、文化教育及伦理道德都产生了深远影响，最近几年高考题目不断出现，重要性已经很明显，“管中窥豹可见一斑”。
二、学情分析学生基础薄弱，分层次教学非常必要，所以，设计既照顾重点班的学生，又考虑到普通和艺术班的学生，尽可能地降低难度，让学生掌握本知识点。
三、教学目标（一）知识与技能：1、熟悉理学产生的原因和主要理学家及其观点，记忆理学的代表性语录，准确解释理学一词及其由来。
2、比较程朱理学和陆王心学的异同。
3、分析宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面的影响，以及对中国人的个性、道德形成的作用。
（二）过程与方法：1、设问式的教学方法，通过师生之间的互动设问，不断的将问题引向深入2、充分运用课文中的材料及课后的解析与探究中的材料，提炼其观点，理解宋明理学的内容，比较程朱理学和陆王心学的异同。
3、因宋明理学主要吸收了佛教和道教合理的内容为我所用，面对学生对宗教知识的缺乏，必须讲清两种宗教在我国出现的原因及对文化格局的影响，以便理解理学出现的原因及内容。
4、以生活来走进历史，以身边浅显的生活经历来破解理学深奥复杂的理论，让学生来参与其中。
5、理学的影响则采取课前布置学生查阅相关资料，课上分组辩论的形式来解决难点。
（三）情感态度与价值观：1、使学生珍视儒家文化讲求浩然之气的传统，注重人的道德品质的修养，也注重宇宙社会和人之间的和谐统一，培养学生注重气节操守，勇于承担社会责任使命感。
2、辨证的看待传统文化教学重点：三教合一、程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。
教学难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
四、教学过程【新课导入】教师：[用PPT展示如下图与文]温家宝总理2019年9月出访欧洲前夕接受外国记者采访时，曾引用张载（横渠先生）的这四句话来表达心声。
三宋明理学一、学习目标列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
二、学习重难点重点：掌握程朱理学基本内容。
难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
三、学习过程【自主学习】（一）、儒学的困境与儒学复兴运动1.历史背景(1)到了________，儒学的权威性被严重削弱。
(2)魏晋时期，____和佛教直接冲击着儒家思想作为____________的地位。
2.基本过程(1)唐代中后期，韩愈激烈反对佛教和道教，提出了儒家的________；李翱提出必须从“性命之源”的高度来理解孔子之道。
(2)北宋士大夫推崇《春秋》中的“尊王攘夷”之旨，主张以儒家的________巩固中央集权，掀起了声势浩大的____________。
3.重大影响大开研习儒经义理之风，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成，促使____在儒学复兴运动中孕育而生。
（二）、北宋五子与理学的创立1.主要贡献(1)周敦颐建构了关于万事万物的衍生规律，把人与________的本原合而为一。
(2)邵雍重新排列《____》的六十四卦，试图揭示________，进而解释人类命运。
(3)____严格区分了天、道、性、心等概念，准确表达了____的基本宗旨和精神。
(4)程颢、程颐确定了理学的最高范畴，认为“____”是天理的核心和修养的最高境界。
2.共同影响将儒家的忠、孝、节、义提升到了“____”的高度，形成了一整套囊括________的严密思想体系，标志着理学的创立。
（三）、朱熹的学说与理学的成熟1.主张和活动(1)认为理比气更根本，逻辑上理先于气；同时，气有变化的______，理不能离开气。
(2)区分了教育的“____”和“____”两个阶段，强调日积月累和循序渐进。
(3)强调“仁”是人的爱心及一切________的终极源泉，强调获得精神的自足和自由的同时，还应有强烈的__________。
(4)认为道的价值内涵是“_______”，认为儒家干预政治的关键是设法“______”。
专题一中国传统文化主流思想的演变三 宋明理学教学目标●知识与技能●知识与技能了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
●过程与方法●过程与方法结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识；过程的认识；主动参与课堂讨论，主动参与课堂讨论，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，分析宋明理学与传统儒学的异同，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他要注重同他人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
●情感态度与价值观●情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；增强民族自信心和自豪感；增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、初步形成对国家、初步形成对国家、民族的历史民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
人生理想。
重点和难点重点和难点●重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
●难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及对程朱理学和陆王心学的理解。
理解。
导入在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠、孝、节、义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人关系的严密思想体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么7．它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导人。
比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导人。
讲授新课一、理学出现的背景一、理学出现的背景1．儒学面临的困境：汉末至唐末五代，儒学的统治地位不断遭到挑战和削弱。
探寻·传递——宋明理学的精神价值◆课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
◆教学目标一、知识与能力：列举宋明理学的主要代表人物，了解程朱理学和陆王心学的主要观点，正确看待和评价宋明理学的历史价值和社会影响。
二、过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵，分析其历史地位和价值；并联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。
三、情感态度与价值观：三教并重局面的出现，认识不同文化的互补可以促进思想文化的发展，对宋明理学简单评价，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
◆教学重难点一、教学重点：程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。
二、教学难点：理学和心学的异同；对宋明理学的评价和对中国社会发展的影响。
◆教学设计【导入新课】由《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”，提问学生孔子的相关事迹，引出孔子创立儒学。
梳理在宋明以前儒学的发展线索：我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位，从此儒学便深入中国人的骨髓与血液，影响着一代代的中国人。
历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。
宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。
理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。
什么是理学？他们的主张有哪些？我们应该怎么看待宋明理学呢？这节课我们就来探寻和传递理学的精神价值。
【讲授新课】（一）宋明理学的内涵：学生从课本上找出理学含义：北宋五子将儒家的忠、孝、节、义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人关系的严密思想体系，这就是理学，又称新儒学。
人教版必修三第3课宋明理学银川九中朱维教材内容分析本课是人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第3课，课题为宋明理学。
教材原来分为三个子目：三教合一、程朱理学、陆王心学。
笔者从儒家思想的演变历程出发，将教学立意定位为“宋明理学是儒家思想的一场自救运动”。
在中国古代儒家思想发展史上，有过两次危机，第一次危机是秦朝初建，始皇帝重用法家，为加强思想统治，焚书坑儒，直到西汉武帝采取董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”，儒家才重现大放异彩，甚至一跃成为官方倡导的正统的思想，可以说，董仲舒的“新儒学”是儒家的第一次自救运动。
儒学的第二次危机，当是魏晋南北朝时期，国家分裂，社会动荡，佛教和道教思想盛行，这给儒家思想以极大的冲击，儒家如何应对这次危机？自唐初韩愈提出“三教合归儒”，到北宋五子、二程兄弟、朱熹集理学之大成，同时心学经由陆九渊提出到王阳明总结和“世俗化”，终于使得儒学重新回归官方和民间的主流地位。
纵观历史，宋明理学可谓儒家思想的第二次自我救赎运动，而这次救赎，可谓承前启后，对儒学思想的发展和中华民族精神的形成影响深远，可谓“成也理学、败也理学”。
本课围绕“儒学自救”的主题，引导学生梳理宋明理学的产生的背景、救赎历程、内容、结果，并在此基础上引导学生得出宋明理学的概念和影响。
学习者特征分析高二文科班学生，已经学过必修三第一单元前两课的内容，《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家、独尊儒术》并且具有了一定的运用材料，分析问题能力。
但这节课对学生来说仍然比较难于理解，一则涉及内容比较低多，二则有诸多哲学知识，所以通过“儒学的自救运动”的这一教学立意，化繁为简、深入浅出地进行引导和讲解。
教学目标1.知识与能力：识记儒学家的思想主张；理解一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识，社会意识反过来又影响社会存在。
2.过程与方法：问题探究、史料教学3.情感态度与价值观：引导学生了解儒学在魏晋南北朝遭遇的危机，和儒学家面对危机时的自救运动，感受中国儒家思想蕴含的积极入世、不断进取的精神重点：程朱理学和陆王心学的主要内容。
《宋明理学》参考教案一、课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
二、教学目标1．知识与能力：知道“三教合一”、宋明理学出现的社会历史背景；说出宋明理学各代表人物、思想主张及其历史地位。
2．过程与方法：从课本提取信息，探究历史问题；通过比较综合归纳，探究历史规律。
3．情感态度与价值观：感受不同文化的互补可以促进思想文化的发展；一定的文化体现着一定的政治经济；中国传统文化博大精深，批判继承。
三、教学重点难点重点：程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
难点：理解理学与心学的异同；正确评价理学和心学的历史地位。
四、学情分析：授课对象为高二5班学生，该班学生思维活跃，但历史知识薄弱，参与性不强，教师在注意掌控课堂纪律的同时，积极引导学生回答问题，鼓励学生分享自己的见解。
五、教学方法和手段采用讲授法、引导讨论法、问题探究式等教学方法，通过教师讲授与学生互动相结合的教学手段，帮助学生理解和分析问题。
六、课时安排本节课共需要45分钟，导入和第一字目10分钟，第二字目15分钟，第三字目需要15分钟，小结5分钟。
七、教学设计导入：问题导入师：同学们，通过上一课的学习，我们知道儒学在汉朝的时候确立了正统地位，可是这是否意味着儒学的统治地位就是一劳永逸呢？同学们现在先用1分钟的时间看一下导言的内容，待会老师请同学概括一下导言的主要内容。
生：（阅读导言，1分钟）师：有哪位同学想跟大家说说，导言主要讲了什么内容？生：······师：恩，不错。
在魏晋南北朝时期，佛教兴起，连皇帝都多次遁入佛门，其影响力可想而知，而且在这个时候，不仅是佛教兴起，道教也在民间广为传播。
可是，大家都知道，儒学在汉朝经过董仲舒和汉武帝之手，已经成为了封建统治的正统思想。
面对这样的情况，儒学怎么办呢？是将自己的正统地位拱手相让还是积极适应形势的发展，对自身进行创新发展呢？生：······第一子目师：是的，儒学家当然不肯轻易走下历史舞台，现在同学们用3分钟的时间看一下第一子目“三教合一”的内容，并在看书的过程中，思考3个问题：1.魏晋南北朝时期，儒学除了面对佛、道两家的挑战外，还有没有其他挑战？2.面对挑战，儒家学派提出怎样的主张？3.根据历史纵横的材料介绍和自己的理解，想一想为什么少数民族政权也崇尚儒学？师：好了，时间到，有没有同学主动回答这些问题？生：······师：感谢你的回答，老师想问问大家，“三教合一”是不是只局限于儒、道、佛三教合于儒教呢？生：······师：其实，“三教合一”是一个历史概念，它也包括佛、道两家融合其他学派有益思想，不是单指儒家吸收其他学派的行动。
第三节宋明理学【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【教学目标】一、知识与能力：通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
二、过程与方法学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
三、情感、态度与价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中为祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
【教学用具】多媒体【教学重点、难点】一、重点：掌握程朱理学和王阳明心学的基本内容。
二、难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。
【教学过程】本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学；王阳明的心学。
中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。
必修三专题一第三节宋明理学一、教学目标1.知识与能力了解宋明理学产生的背景，列举宋明理学的代表人物及其主要观点。
2.过程与方法结合具体事例和浅显的文字材料，帮助学生理解弄清宋明理学家的主要思想，比较分析程朱理学与陆王心学的异同。
以文字材料或历史故事的形式，让学生体会宋明理学的进步性与局限性。
小组合作、探究分析讨论如何看待宋明理学。
3.情感态度与价值观：通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点：三教合一、程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。
三、教学难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
四、教学方法：教师讲析为主，师生讨论为辅五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课：从早期儒学的产生，儒学经历了一次挫折和一次发展的历程。
这次挫折和发展分别出现在什么时候？原因分别是什么？从儒学的发展历程中你能得出什么认识？汉代以后，儒学的发展又面临着经历了一次挫折和一次发展的历程，这又是什么回事呢？我们这节课来共同学习。
展示课程标准和重难点：升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系，以“理”或“天理”为核心。
理学于宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到新的高度。
它绵延700余年，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。
（二）讲授新课一、宋明理学兴起的背景：儒学的困境与儒学复兴运动展示复习目标：1、董仲舒新儒学的主要思想有哪些？这些思想在当时起到了哪些影响？2、为什么东汉末年儒学的权威受到冲击？为什么魏晋南北朝时道教和佛教会广泛传播？这给中国思想界带来了什么影响？3、面对儒学的困境，儒士们是如何应对的？4、为什么理学会产生在宋代？指导学生阅读课本，复习基础知识。
1、儒学的困境教师讲授：王朝的短暂与分裂，使得人们饱经战乱之苦，从而逐渐对所谓的“君臣”秩序失去信心，儒学信仰出现危机感，而道教的修炼丹药长生不老，佛教的因果报应轮回来世的思想在社会迅速传播，人们转而求神拜佛、炼丹成仙，以求精神解脱，来世幸福。
宋明理学教学设计教材分析《课程标准》要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。
学生分析高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和认识历史的能力，但由于本课理论水平较高，较多概念理解难度较大，加上学生对宋明理学了解较少，因而学习有一定困难。
因此引导学生课前做好一些准备工作，如上网搜索资料、查阅相关思想哲学书籍、根据老师事先布置的教学问题去预习，这对本课的学习有很大帮助。
教学目标一、基础知识三教合一的历史背景理学程朱理学理格物致知存天理，灭人欲《四书章句集注》陆王心学发明本心致良知程朱理学与陆王心学的比较宋明理学的历史影响二、能力与方法1、识记三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。
2、理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。
3、比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。
三、情感态度与价值观1、通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
2、通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。
分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
3、通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
教学重点与难点重点：宋明理学的代表人物及其重要主张难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。
教学方式以教师讲解分析为主，以学生的合作探究和师生的交互讨论为辅。
教学过程一、课前探究1、要求每个历史学习小组利用网络收集三教合一的含义，理学的概念，程朱、陆王的主要思想，各组进行讨论、归纳，准备上课交流。
2、带着老师事先设计的问题预习课本，思考课后的习题“阅读与思考”和“自我测试题’’二、导入新课作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表的儒学到底经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。
三、教学结构（一）三教合一_____理学兴起的历史背景之一1、“三教合一”历史的背景（1）魏晋以来佛教和道教的传播（2）儒学出现了危机2、“三教合一”表现(1) 互相吸纳渗透（2）许多知识分子兼修儒学、道学或三教兼修（3）儒学受佛、道哲学的影响（二）、理学的两大流派———程朱理学和陆王心学1、程朱理学的兴盛（1）宋代理学兴起的历史背景（1、1）民族矛盾和阶级矛盾尖锐（1、2）儒、道、佛“三教合一”（1、3）新儒学面临的问题（1、4）宋代的“重文”国策和科举制的完善（2）程朱理学的形成（3）程朱理学的主要思想(3、1) 理学的概念（3、2）“理”的概念；(3、3 ) 把握“理”的途径：格物致知（4）程朱理学的影响、统治地位的确立、评价2、陆王心学的发展（1）陆九渊心学兴起的原因和主要思想（1、1）原因：对程朱理学认知方式的否定（1、2）主要思想：“心”是天地万物的渊源；“发明本心”以求理；（2）王阳明心学兴起的背景及其主要思想（2、1）原因：程朱理学失去寻求圣贤学问的精神；社会动荡不安（2、2）主要思想：“致良知”，良知就是天理3、宋明理学的影响和评价（1）影响：宋明理学对政治、文化和社会的影响（2）评价：宋明理学的消极影响宋明理学的积极影响设计意图：让学生理解并加深对本课知识的掌握。
四、师生互动（一）三教合一--------理学兴起的历史背景的之一课堂设问一：三教合一的背景是什么？提示：魏晋以来佛教和道教的传播；儒学的发展出现了危机。
设计意图：让学生了解任何事物的产生都有其深刻的时代背景。
课堂设问二：佛教和道教为什么会迅速传播？儒学为什么会出现危机？提示：社会的动荡不安；佛教的因果轮回和道教的修炼养生的思想；儒家的三纲五常思想受到怀疑。
课堂设问三：三教合一的表现有哪些？提示：三教相互吸纳渗透；许多知识分子兼修儒、佛或三教并修；儒学深受佛道哲学的影响。
设计意图：让学生带着问题阅读课本，培养学生归纳历史问题的能力。
情景营造：用大屏幕打出三教图的图片和相关文字资料，并提出相关问题。
提示：三教合一；儒学的发展受到佛道哲学思想的影响。
设计意图：加深学生对三教合一的背景和表现的理解。
(二)理学的两大流派——程朱理学的兴起和陆王心学的发展1、宋代理学兴起的历史背景课堂设问一：宋代理学兴起的历史背景是什么？提示：宋朝民族矛盾和阶级矛盾尖锐；儒、道、佛“三教合一”；新儒学面临的问题；宋代的“重文”的国策和科举制的完善。
课堂设问二：什么是理学？宋明理学有哪两大流派？提示：理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学；程朱理学和陆王心学。
设计意图：理解并掌握“理学”的概念，了解宋明理学的两大流派。
2、两大流派_____程朱理学和陆王心学（1）程朱理学的兴盛（1、1）程朱理学的形成及其代表人物课堂设问：什么是“理”？程朱理学是怎样形成的？其代表人物有哪些？提示：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则，存在于一切事物之中；程颢、程颐发挥了突出的作用，朱熹是集大成者。
“二程”和朱熹情景营造：用大屏幕打出程朱理学代表人物的图片，并作简单介绍。
设计意图：加深学生对该知识点的感性理解。
（1、2）程朱理学的主要思想课堂提问一：程朱理学的主要思想有哪些？通过何种途径把握“理?提示：理是世界的本原和天下万物都要遵循的普遍原则；格物致知。
课堂提问二：格物致知与实践出真知有何区别？提示：两者都强调通过对外界事物的考察和实践研究来求取真理。
但是在对于所求得的“理”的认知方面，两者又有区别。
理学家讲求的“理”，作为万物的根源而存在于一切事物之中，“格物致知”要获得的，是这一先验性存在并且亘古不变的“理”。
而“实践出真知”要取得的是一种与实践并行并展的真理性知识，并不固定而是出于发展之中。
即格物致知认为“理”是先天存在的，接触世间万事万物是为了加深对“理”的体验和理解；实践出真知是在实践的基础上得出事物发生发展的规律，也就是说这一理论并不是先天存在的，而是在实践的基础上总结出来的。
设计意图：学习从不同的角度比较历史事物的异同点，培养学生对比、归纳、概括历史知识的能力；区别客观唯心主义和辩证唯物主义。
情景营造：用大屏幕打出相关材料，并回答相关问题。
提示：朱熹认为天理就是三纲五常，要存天理，灭人欲。
程朱理学深受佛教思想的影响，对事物的本源看法基本一致。
（1、3）程朱理学的影响及其统治地位的确立、传播课堂提问：程朱理学产生了怎样的影响？何时确立了统治地位?传播到何处？提示：程朱理学成为中国封建君主专制统治社会后期的正统思想；明；朝鲜、越南、日本。
课堂提问：程朱理学被官化的原因是什么？提示：理学重新整理了儒家学说，并将“理”的存在与社会伦理秩序联系在一起，满足了统治阶级对于整顿社会秩序、宣扬正统道德和巩固专制统治的需要。
课堂提问：程朱理学包含了怎样的哲学思想?提示：客观唯心主义设计意图：让学生掌握客观唯心主义的概念，并说明程朱理学是客观唯心主义思想的理由。
教学过渡：刚才我们学习了宋明理学的一大流派宋明理学的主要思想，那么另一流派陆王心学的主要思想是什么呢？（2）陆王心学的发展情景营造：用大屏幕打出陆九渊和王守仁的图片，并作相关介绍。
（2、1）陆九渊的心学课堂提问：陆九渊心学兴起的原因是什么？怎样理解“心学”的概念？通过何种方式认识“心”？提示：对“理”的认识方式产生了不同的看法；“心学”即是“理学”，“心”是万物的根源；发明本心。
（2、2）王守仁的心学课堂提问一：王守仁心学兴起的历史背景是什么？提示：明中期，程朱理学成为求取功名的敲门砖，失去寻求圣贤学问的精神；明中期社会的动荡不安。
课堂提问二：王守仁的主要思想是什么？提示：认识“心”的方式、对“心”的理解、课堂提问二：陆王心学反映了怎样的哲学思想？提示：主观唯心主义探究：程朱理学与陆王心学有什么异同之处？提示：同：程朱理学和陆王心学都承认“理”的存在，都是宋明理学的突出代表，两者的思想实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护封建专制统治，遏制人的自然欲求。
异：一是认识理解世界的本原，程朱理学认为“理”是世界的本原，认识世界应该由己及人、由内向外；陆王心学认为“心”是天地万物的渊源，认识世界应该回归内心。
二是认识事物的方法，程朱理学认为把握“理”要通过“格物致知”的方法，而陆王心学提出“发明本心”以求理的。
（三）宋明理学的影响和评价课堂提问一：宋明理学的影响是什么?提示：对政治生活、文化教育和社会教化方面影响深远。
课堂提问二：应该怎样评价宋明理学？提示：用三纲五常维护封建专制，产生了消极影响。
对塑造中华民族性格起了积极作用。
设计意图：让学生学会用辩证唯物主义的方法评价历史现象，既要看到其积极的影响，又要看到其消极的影响，培养全面准确评价历史现象的能力。
教学总结：一、对教材知识的归纳总结宋明理学兴起的背景→宋明理学的两大流派→宋明理学的影响二、对教学主题的归纳总结宋明理学是儒学发展的重要阶段，对中国和世界都产生了深远的影响，但既要看到它的积极一面，又要看到它的消极一面，学会全面准确评价历史现象。
程朱理学与陆王心学存在着很大差异，但两者本质是一致的，即都以儒学的伦理道德约束人的思想和行为，以维护封建统治；同时把儒学推进发展到新阶段，都属于理学范畴。
设计意图：通过上述两个方面的总结设计，引导学生整理、归纳、分析、理解课本知识，深化对教学主题的掌握。
课后作业：一、单项选择题1、魏晋时期，儒学发展出现危机，佛、道迅速传播，主要原因是（B）A、儒学从此走向没落B、社会动荡不安C、统治着提倡“三教合一”D、佛、道学说对人民具有麻痹作用2、程朱理学认为“虽未有物而已有物之理”。
这说明理学认为（A）A、“理”是世界的本原B、“理”就是“格物致知”C、物质第一，意识第二D、佛学和理学在本质上是一致的3、理学家认为把握“理”的方法（C）A、接受经验B、学习理论C、实践感悟D、内心反省4、朱熹和王守仁对“天理”进行了不同阐释，两者共同的本质意图是（C）A、否定佛教、道教的教义B、发扬光大儒家学说C、维护封建统治秩序D、激励人们奋发立志5、“格物致知”和“实践出真知”的关系是（C）A、本质一致B、继承的关系C、对立的关系D、发展的关系二.材料解析题1、材料一天下物皆可以理照,有物必有则,一物须有一理.凡一物上一理,须是穷致有理。
