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小手动起来，班级管理更轻松作者：李倩倩来源：《语文周报·教研版》2021年第46期著名教育学家蒙台梭利曾说过：“儿童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力进入这个世界之中。
”手是儿童感悟世界的重要器官，它直接影响大脑，受大脑支配，同时，又对大脑的发育起着重要作用。
手指操以独特的教育形式，将传统的儿歌、近现代教育界所推崇的手指运动完美地融合在一起，通过学习与娱乐结合、动手与动脑结合，在一起看、一起做的互动式游戏中，最大限度地调动了孩子更多感觉器官的全面开放。
作为一名小学一年级的班主任，我在跟自己家孩子一起做手指操的游戏中受到启发，将手指操引入班级管理和语文教学中，收到了良好的效果。
一、增强注意力的手指操对于正在进行的一件事情，刚升入小学的孩子往往很难集中注意力，对此不能强求，但也需要进行训练，因为长期注意力不集中，容易导致孩子无法学会观察及倾听，对身边的事情易冲动、没耐心，将来会对一成不变的课堂学习产生障碍。
增强注意力的方式有许多，对于较小的孩子来说，他们的注意力很难集中，变换一些方式更容易让他们接受此类训练，当然也不能过于频繁变换。
俗话说“想动脑，先动手”，手指操便是一个不错的方法。
手指操是一项非常有意思的活動，因此这样“有趣”的训练方式，比较受孩子们的喜爱。
比比画画，时不时再拍拍手，会使幼小的孩子们笑个不停，同时也锻炼了注意力。
二、行为习惯养成的手指操首先，手指操给孩子提供了行为习惯养成的机会。
随着经济发展的不断加快，人们的生活水平越来越好。
很多孩子在没上小学以前，都是家里的小公主或小王子。
他们只管被打扮得漂漂亮亮，然后随心玩乐。
他们普遍表现出对别人很强的依赖性，自身的独立性较低。
如果教师采用传统的说教方式给孩子们讲道理，他们并不容易理解。
而当教师组织学生参与手指操时，学生的独立性就会被激发出来。
这就可以给学生提供非常好的行为习惯养成的机会。
其次，手指操能够激发起孩子良好行为习惯培养的积极心理。
让学生都能“动”起来作者：李荣芹来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第5期江苏南京市江浦实验小学（210000）李荣芹数学教学应不断提供给学生动手操作的机会，一方面有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则等得以验证，发展学生的思维，培养发现能力；另一方面，教师能及时对课堂教学反馈的信息进行评价，使学生的思维在动手操作中显露出来，以便教师采取相应的措施，纠正学生的思维错误。
因此，在课堂教学中，教师应让学生“动”起来，尽可能给学生创造“多动”的机会，使他们各自亮出风采，展现自我。
一、创建和谐的环境，让学生个个动情传统的课堂，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，这样的课堂怎么会有创新与发现？现代课堂教学，要求学生敢于质疑问难，善于独立思考，敢于发现问题和发表见解。
因此，教师要把学生看做是学习的主人，营造和谐宽松的教学氛围，提高学生的学习热情。
例如，教学“圆的认识”时，我用现实生活中圆形的物体举例，使学生认识圆与其他图形的不同之处，至于怎样画圆我先不做示范，而是让学生自己想方设法大胆去尝试。
“你们会画出标准的圆吗？看谁的方法最多。
”这样，充分调动起学生的好奇心和积极性，人人动起来，很快学会了画圆的方法。
我及时表扬学生主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大泳池，能用圆规画出来吗？”这样激发了学生的探究兴趣，通过实践，他们终于发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。
这样的数学教学，既体现了学生的主体地位，又使学生兴趣盎然，让学生在宽松的环境中大胆探索，不断获得新知识。
二、提供观察的机会，让学生个个动眼眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识必要的前提。
因此，课堂教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，不断提高学生的观察品质。
例如，教学“圆的周长”时，教师首先演示多媒体课件：小白兔举办运动会，它们开着红色的小车围绕圆形大操场行驶。
在鲜艳的色彩、动态的画面及活泼的音乐中，学生的学习兴趣被激发了。
幼儿器械操雏鹰起飞教案一、教学目标。
1. 培养幼儿的身体协调能力和灵活性。
2. 提高幼儿的动作技能和表现能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和互助精神。
二、教学重点。
1. 学习器械操的基本动作。
2. 培养幼儿的团队合作意识。
三、教学难点。
1. 要求幼儿掌握较为复杂的器械操动作。
2. 要求幼儿在团队合作中互相配合。
四、教学准备。
1. 器械，操绳、操盘、操球等。
2. 教具，音乐、指导书籍等。
3. 场地，宽敞的操场或者体育馆。
五、教学过程。
1. 热身活动。
老师首先带领幼儿进行一些热身活动，如慢跑、拉伸运动等，以准备好身体。
2. 器械操基本动作教学。
（1）操绳动作。
老师向幼儿展示操绳的基本动作，如摆动、旋转等，然后让幼儿模仿练习。
（2）操盘动作。
老师向幼儿展示操盘的基本动作，如转动、抛接等，然后让幼儿模仿练习。
（3）操球动作。
老师向幼儿展示操球的基本动作，如投掷、接球等，然后让幼儿模仿练习。
3. 器械操综合动作练习。
老师将操绳、操盘、操球等器械操动作进行组合，让幼儿进行综合动作练习，培养他们的动作技能和表现能力。
4. 团队合作训练。
老师将幼儿分成小组，让他们进行器械操的团队合作训练，培养他们的团队合作意识和互助精神。
5. 器械操表演。
经过一段时间的训练，让幼儿进行器械操表演，展示他们的成果。
六、教学总结。
通过本次教学，幼儿们学会了基本的器械操动作，并且在团队合作中互相配合，培养了他们的身体协调能力和团队合作意识。
希望通过这样的教学活动，能够让幼儿们在快乐的氛围中学会器械操，并且在团队合作中培养他们的互助精神。
图1学生制作的雕版 让学生们都“动”起来深圳市松泉中学 李莉教师职业是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的从多放弃和倾其精力的奉献。
而当中所收获的成就感也是其他任何职业无法达到的。
听了魏书生老师的课，我再一次坚定了自己的信念，让学生在学科中渗透德育教学法。
我是一名历史教师，新的课程改革倡导学生积极主动参与教学过程，改变死记硬背和被动接受的学习方式。
让学生动口、动手、动脚、动脑，勇于探索历史内涵，发展历史思维，是学习历史的一个好模式。
正如《历史课程标准》中所说：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史过程。
”只要让学生们都动起来，才能获得历史知识，形成丰富的历史想象力和知识的迁移能力。
一、让学生的“嘴巴”动起来学完“春秋五霸与战国七雄”之后，为了加深对春秋五霸，战国七雄争霸史实的了解，培养学生学习历史的兴趣，我组织了一次活动课，让学生动手查找一些这一时期的成语故事有多少？然后让学生分组演绎一个有关春秋、战国时期的历史小故事。
现在我坚持所教班级让孩子自己讲故事。
通过身临其境演绎当时的故事，不仅让学生们的“嘴巴”动起来，还充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的思维、表达能力。
让他们尽情发挥想象力和创造力。
老师对他们观点加以肯定或补充，使学生增加自信心。
二、让学生的“双手”动起来学生“会说不会做”也不行，还得动手做。
新教材最大的特色在于可以根据自己的实际情况设计活动。
为了让学生更好地理解印刷术的发展过程，我设计一节活动课让学生自己动手制作雕版印刷和活字印刷：·到网上、图书馆查找有关印刷术的资料和制作方法。
·组织学生看有关印刷术的录像。
通过查资料、观察，可以具体形象地感知历史，获得历史的真实感，让学生用最传统、最基本的眼看、耳听、手记的方法，去观察印刷术的发展过程，激发学生学习历史的兴趣和对祖国优秀文化传统的自豪感。
·让每组学生亲手做一个雕版和用自己组员的名字做一些活字来试试印刷。
鹤壁市教育局文件鹤教文…2010‟97号鹤壁市教育局关于公布第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具评选结果的通知各县区教育局、市直各学校：根据鹤壁市教育局《关于开展第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具展评活动的通知》（鹤教文…2010‟35号）要求，市教育局于2010年5月29日——6月2日在市青少年活动中心组织了第五届全市科技小制作、小发明展评暨教师优秀教具展评活动，共收到各县区教育局、市直各学校推荐选送的小制作、小发明和自制教具作品627件（其中，鹤壁市高中、鹤壁市外国语中学、鹤壁市第六中学、鹤壁市实验幼儿园没有按要求选送作品参评，作品件数为零）。
期间，市教育局组织专家对选送的作品—1—进行了认真评议，共评选出一等奖作品75件，二等奖作品119件，优秀组织奖10名，现予以公布（获奖名单见附件）。
开展自制教具和小制作、小发明作品展评活动，对丰富教学内容、培养师生创新精神和实践能力、提高教学质量、推动基础教育课程改革有着积极而重要的作用。
希望各级教育行政部门和学校要进一步提高认识，加强管理，科学指导，总结经验，不断创新，把这项工作扎扎实实地开展下去，为全面推进素质教育和提高教学质量服务。
附件：1．第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具作品获奖名单2．第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具展评活动优秀组织奖获奖名单二○一○年六月十一日—2—附件1第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具作品获奖名单—3——4——5—二等奖（119件）在数轴上的表示演示板—6——7——8——9——10——11—附件2第五届全市学生科技小制作、小发明暨优秀自制教具展评活动优秀组织奖获奖名单鹤壁市第四小学鹤壁市师范附小鹤壁市桃源小学鹤壁市鹤翔小学鹤壁市湘江小学鹤壁市第一中学鹤壁市第五中学鹤壁市实验学校鹤壁市淇滨区文教体局鹤壁市淇县教体局主题词：教育学生比赛通知鹤壁市教育局办公室 2010年6月12日印发—12—。
让学生动起来，让课堂活起来作者：李永军来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第03期【摘要】《品德与社会》课，是小学开设的一门以儿童生活为基础，促进良好品德形成和社会性发展的综合学科。
培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课的最突出的特征，课程目标主要是通过儿童直接参与丰富多彩的活动与行为实践实现的，教师需要创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量的动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，才能强化学生的主体参与意识，提高主体参与能力，从而增强品德与社会课的实效性。
【关键词】道德情感社会责任感动起来一、让学生的口动起来陶行知先生曾说过，“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
”在教学中，课文由学生自读，问题由学生提出，激发学生主动思考，大胆提出不同见解，答案由学生讨论归纳总结，尽情发挥他们的创造力和想象力。
具体做法是，先让学生自读课文，了解教材内容，发现问题;然后前后两桌四人为一小组合作探究，汇报自学成果，查缺补漏，取长补短，并对自学中出现的疑难问题，讨论并达成共识。
解决不了的问题，记录下来交给全班同学讨论，在讨论的过程中，为节省时间，教师可以指定某一小组为代表让他们汇报讨论成果，其他小组补充。
二、让学生的手动起来首先，让学生整理好课堂笔记，重点难点要记清楚。
其次，要学生梳理好知识体系，对所学知识从宏观到微观要有一个清晰的线条，把握好知识之间的内在联系。
再次，让学生之间互出测试题、互评测试卷，调动学生学习兴趣，增强学生的竞争意识，培养他们运用知识的能力与技巧。
三、让学生的脑动起来品德与社会课的一大特点就是综合性强，因此在教学中我们应该注意培养训练学生的综合能力，注重多学科的综合以及与当前国内外重大事件相结合，寻找知识间相互渗透融合的交叉点，学会从不同角度不同层次分析解决问题，提高学生对知识的迁移和综合运用能力。
具体做法是：首先让学生动脑思考所学品德观点跟哪些历史事件、哪些学科、哪些重大时事以及社会现实有怎样的联系;其次教师设计一些综合性、开放性的题目，让学生思考、讨论、作答，培养学生综合运用能力，理论联系实际的能力，以及关注社会的意识。
让课堂活起来，让学生动起来发表时间：2013-01-21T10:43:18.093Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：钟素雷[导读] 在传统的会计教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。
钟素雷（浙江省瓯海职业中专集团学校，浙江温州325000）在传统的会计教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
正因为如此，作为一名会计教师应在课堂教学上下功夫，让会计课堂充满生机，让学生从学习中获得快乐。
一、让教师在课堂中“活”起来教师是学习活动的组织者和引导者，所以教师是课堂活跃的关键。
要想让教师在课堂上活起来，笔者认为教师至少应从以下几个方面去努力：1.关注学生需要，更新教学观念一个人的思想直接影响到他的工作中的种种观念，而这种观念必然也表现于一名教师整个教育教学行为之中。
“有什么样的思想就有什么样的教育”。
只有人的观念的现代化，才能实现会计教学的现代化，才能使课堂充满生机和活力。
我们现在所追求的课堂应是开放而不是封闭的，交流应是互动而非单一的。
在有的课堂上，教师一板一眼地讲，学生却各行其是：睡觉、开小差、看闲书、聊天、递纸条，甚至有人在发出怪声、打闹等；有的课堂很安静，教师在讲，学生在听；有的课堂，学生能随着教师的讲解、提问“随声附和”。
然而，表面看来安静、整齐的课堂并不能单纯由通常所谓的“课堂秩序”标准来衡量。
2.激发学生学习兴趣，树立终身学习态度俄罗斯有句谚语：“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。
”学习亦是如此。
只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。
没有兴趣，就没有求知欲。
没有求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的负担。
作者： 杨艳丽
作者机构： 河北省南宫市凤岗学区新城小学,051800
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 144-144页
年卷期： 2015年 第12期
主题词： 低年级学生 课堂氛围 以学生为主体 新课程标准 幼儿园大班 创新能力 实践能力秩序混乱
摘要：新课程标准大力提倡要培养学生的实践能力及创新能力。
可我总觉得刚刚从幼儿园大班升为一年级的小学生爱说话,好动,让他们自己操作,一是浪费时间,二是秩序混乱不好控制,所以能省就省了。
我还怕在课堂中出现一些引起争论的话题,会影响教学进程,于是总是草草而过。
这样做,错过了许多精彩的场面,还扼制了学生思维的发展,使得学生的学习效率不高,而且上课时课堂氛围死气沉沉的。
在课堂教学中,我慢慢转变了教育观念,以学生为主体,与学生密切配合,。
小学数学“用好教材”教学案例——巧用学具，让学生真正
“动起来”
何健君
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】《课程标准（2011年版）》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者．”笔者在使用教材的过程中进行了“巧用学具”的尝试．本文把理论和实践相结合，从三方面阐述了巧用学具，让学生真正“动起来”，提高课堂教学效率的有效策略．
【总页数】2页(P103-104)
【作者】何健君
【作者单位】广州市荔湾区华侨小学,广东广州510000
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.让学生主动起来——浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用 [J], 楼佳君;
2.巧用学具,让英语课堂动起来 [J], 马翠萍
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5.巧用学具,知行合一——学具在小学数学教学中高效实用的策略探析 [J], 柳进良
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
器械巧起来学生动起来义乌市五爱小学戴燕君 [摘要]：传统的体育器械对于低年级的小朋友来说过于呆板、枯燥，因此很大程度抑制了学生对体育课的兴趣。
自己动手改良和制作体育器械成了比较迫切也很实际的问题。
自制体育器械，一方面不仅可以节约开支，把有限的体育经费用到实处，还可以变废为宝。
另一方面还能启发和鼓励学生以及家长参与到自制器械的活动中来，不仅培养了学生的创新精神和动手能力，还通过制器械、玩器械促进全民健身。
文章从巧制器械、巧放器械、巧玩器械、巧妙引导等几方面入手，论述了小学低段体育课堂童趣化的教学特色。
关键词：巧制巧放巧玩器械前言：体育活动是学生最喜欢的活动之一，新课程标准指出：“体育与健康课程是学生愉悦和快乐的天地”培养学生对体育活动的兴趣，是小学低段体育的重要目标，要根据学生的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引学生主动参与。
那么，我们应该怎样去开展丰富多彩的体育活动，吸引学生主动参与呢？我认为，体育器械是一个重要因素。
种类丰富，式样有趣的体育器械，能满足学生多方面发展的需要，激发学生参与体育活动的愿望。
然而，我们也发现在日常体育活动中，我们经常使用的体育器械接力棒、跳高架、跳绳、球类、铅球等这些器械，已经不能满足学生体育活动多样化的需求。
自制体育器械不仅经济、实用、有趣、灵活,而且可以"一物多玩",让学生在活动中体验挑战、体验创造、体验快乐。
为此，我们开展了自制体育器械活动，不仅丰富了学生体育活动游戏材料，更激发学生主动参与活动的积极性。
一、巧制器械，让器械“满”起来学生体育活动的发展，依赖于对材料的操作，而学生运动习惯的养成，更需要借助各种各样丰富的体育器械。
我们一方面加大校园所投入，添置多种户外活动器械，另一方面设立废旧材料收集站，发动学生家长利用废旧物品制作各种户外活动器械，丰富体育器材，同时提高学生参与运动的积极性。
（一）集思广益，设计器械体育器械的制作光靠教师完成，很容易出现制作内容单一，不够丰富。
如果吸引家长参与器械的收集、设计、制作，不仅能让体育器械区“满”起来，同时能通过制作体育器械而提高孩子运动的兴趣。
因此，我们在班级家长会上，把体育器械制作方案告知家长，让家长集思广益，收集各种器械的制作方法。
引导家长从学生的兴趣、器械的实用性、美观性和耐用性等方面运用废旧材料设计体育器械。
最后通过班级微信群相互交流探讨，每个班根据自己班级学生的年龄特点，制定出一种体育器械的设计方案。
如：101班刚开始预设的是用油桶制作的“滚筒”，后来丹璐爸爸提出不够美观，而且实用性不强。
为此大家纷纷收集资料，在微信群里出谋划策：梦媛妈妈提出油桶换成饮水机桶可以滚的快些且牢固；思誉妈妈提出在桶上可以让孩子们画上自己喜欢的画，既美观又增加趣味性;小霞妈妈提出让滚筒立起来，加上龙头和龙尾，孩子们就能舞龙……在大家的讨论中，101班设计的实用又具有民族特色的体育器械——“龙宝宝”就出炉了。
（二）共同参与，制作器械众所周知，家庭是学校重要的合作伙伴。
因此，我们充分利用了学生以及家长这个庞大的资源。
方案出来后，每个班都利用双休日的时间，请家长与孩子一起制作器械。
在教师的组织和引导下让他们有方向，有目的开展制作活动。
如：103班就以家庭小组的形式开展蹴鞠制作活动，他们以6个家庭为一小组，每个小组运用不同的材料来制作；有的用藤编，有的用包装绳制作，有的用布条制作……这样103班就呈现出了不同造型，不同材质的蹴鞠。
在制作过程中，我们充分让学生参与其中，如爸爸妈妈固定蹴鞠造型，学生们就在蹴鞠上穿小铃铛；二年级制作百变飞镖时，家长裁剪飞镖，学生们则负责画画涂色，打扮飞镖。
通过学生家长亲身参与，不仅体验了亲子器械制作的乐趣，同时也激发了学生热爱器械，热爱运动的情感。
（三）激发兴趣，评比器械我们通过校级自制体育器械评比和班级体育器械评比，使器械制作更加完善。
活动中涌现出许多易于推广又实用的体育器械：如202班废旧水管制作的跨栏，203班用布、报纸、皮筋制作的弹力小章鱼，103班用用线轴做的套圈……每班人手一件器械作品极大地丰富了我校的体育器械。
活动最后还根据器械的实用性和美观性，评选出了一二三等奖，使孩子和家长获得了成功的满足。
这样不但集思广益办法多，为我们自制器械拓宽了思路，还可以从制作过程中增进师生、家长间的感情，密切了家校联系，学生由于参与了制作还养成了爱护器械的良好品质。
二、巧放器械，让器械“活”起来器材的利用要合理，才能激发学生的兴趣。
活动器械可直接影响学生活动的质量，关系到学生发展的速度和方向。
通过上次的器械制作，体育器械丰富多彩，我们根据每个家庭制作的作品进行分门别类。
同时根据学生的活动需要以及材料与活动目标的关系，适当的进行添加和修改，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性。
（一）归类整理，合理投放。
班级制作的器械各具特色，因而具有丰富的物质资源。
学校将自制的体育器械按照走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作进行归类、整理，并根据低段学生的年龄特点，分别投放到各个班级的体育角。
每个班的体育器械都适合自己班年龄段的孩子使用，如103班的保龄球，就适合一年级孩子的年龄特点。
为了让同年龄段的班级之间实现资源共享，我们在每个班内设置一个展架台，将自己班级制作的器械投入其中。
并在展架前设计一块展板来介绍自己班级的体育器械，如器械名称、活动目标、适宜年龄、玩法、效果评价等资料，对进一步开放和运用器械提供了保障。
按班级归类整理后，每个班丰富的体育角，打造了校园的器械超市。
（二）共享资源，合理利用。
1.制度管理：为了激活这些资源，我们进行科学的时间安排，每个班制定了户外活动计划以及器械运用安排表。
同时还建立了“体育器械使用管理度”，做好自制体育器械的登记、管理、借用、维修、使用、填充等规定。
如：203班课外活动是跨跳练习，那我们就可以去202班体育区借用“百变跨栏”，同时需在器械借用登记本上填写借用班级，借用器械的数量，结束后做好归还和整理工作。
实行班级间合理借出与轮用，实现资源共享。
2.规则渗透：为了规范器械管理，我们在每个班的体育区前设置了进区规则牌。
如:102班的体育器械是百变飞盘，它们的规则是：借用登记，每人拿一个飞盘，不随便损坏器械，用完后请放回原处等等。
我们借助于环境中的材料及教师的作用巧妙地给予学生多样化的提示，让学生更轻松、有序地开展活动，让器械“活起来”。
三、巧玩器械，让学生“动”起来单一地让学生玩某一种体育器械，一般不会让学生有持久的兴趣。
为此我们应挖掘器械的多种玩法，将多种器械合理搭配，多种材料灵活组合、变通，让熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，满足学生不断发展的需要，让学生乐在其中。
（一）一物多玩，激发创造潜能。
自制体育器械的种类、玩法很多，对学生的体能发展可以发挥多方面的作用，前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些学生能够用各种方式加以变更的玩具”。
因此我们在设计器械时，应特别注重器械的实用性，让每一种器械都有多种玩法，激发学生对器械的兴趣。
在运动教学中，我们注重让学生熟悉运动材料的特性，在与运动材料的充分互动中发挥创意，借助身体的不同部位尝试各种玩法。
如：集体活动“好玩的蹴鞠”活动中，我们引导学生自主探究蹴鞠的各种玩法，但孩子们似乎对踢蹴鞠乐此不疲而无心想其他的玩法。
于是我将蹴鞠上的皮筋拉出来，并说道：这样能怎么玩呢？有几个女孩子拉着蹴鞠上的长皮筋玩起了甩甩球，有的用它玩起了毽子游戏。
于是，在师幼交流中，抛接球、障碍跑、打门球等情景出现了。
学生在与材料充分互动的基础上，既发展了走、跑、跳、踢、转、抛、接、推等基本动作，又满足了自主活动的愿望，还自主探索出十几种蹴鞠的玩法，体验到了“一物多玩”的乐趣。
（二）器械组合，拓展材料功能为了激发学生对运动材料的兴趣，使学生既喜欢玩，又乐于探索。
实践中我们发现，有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制学生的思维。
针对此类情况，我们尝试将多种运动材料组合运用，拓展运动材料的多种功能。
如：101班的自制轮胎，大多数幼儿在运动时只想到了滚轮胎，而且轮胎较重不易滚动，因此很多幼儿并不是很喜欢这一器械。
于是，我们引导幼儿利用轮胎和其他材料以及现有的场地开展组合运动。
以游戏“轮胎桥”为例，我们将轮胎平放地上，为学生搭建了高度不同的轮胎桥，在过轮胎桥之前还设置了障碍物，如具有一定宽度的草地、具有一定高度的跨栏……这些具有层次性的材料，为学生自主选择与积极探索创造了条件，使每个学生都能获得探索的乐趣和成功的体验。
其次，除了可以设置固定的场景，还可以为学生提供呼啦圈、沙包、地垫等器材，供学生自由组合使用。
如学生在轮胎上架起平衡木，就变成了一座高高稳稳的桥；把轮胎桥和组合玩具的门洞放在一起，就变成了桥洞隧道，学生的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高。
（三）情境游戏，凸显运动乐趣在运动教学中，设计生动有趣的游戏情境能使运动器械和材料都“活”起来，使学生从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
如：在玩毛线球制作的“弹拉小章鱼”活动中，教师请学生把“弹拉小章鱼”放在头顶上，把平衡木当小桥，再把组合玩具的门洞当山洞，地垫当大海，这样“送小章鱼回家”的情境就设计好了。
学生必须顶着小章鱼，沿着平衡木小心翼翼地走过小桥，钻过山洞，如果不小心小章鱼掉下来，就必须待在原地，等待送好小章鱼的学生来救援。
这一游戏简单、有趣，学生百玩不厌。
那些不小心掉了小章鱼的学生，会在下一轮练习中吸取教训，不断获取成功的经验。
对于那些成功的学生，我们则采用统计救人次数、不断调节障碍难度等方法激发学生的兴趣，体现挑战性。
头顶着小章鱼后走平衡木和钻山洞，需要学生多种感官配合完成，增加了难度，单纯追求速度的幼儿很容易把小章鱼掉下来，这种形式让运动材料变“活”了，不仅发展了学生的多种运动能力，还使学生在不断的调整和变化中玩出精彩。
四、巧妙引导，让学生“乐”起来（一）及时干预，确保安全丰富多样的运动器械和材料，能够激发孩子运动的积极性。
然而有些运动器械本身就隐含着不安全因素，有些器械因不当的操作也可能出现危险系数，这就需要我们教师及时干预和化解，确保孩子安全。
我们应善于发现幼儿在运动过程中出现的危险情况，并在此基础上给予正确的引导。
如：在“打门球”活动中，有的学生会将打球的棒子拿起来对打，教师发现后，应及时引导：“用棒子这样对打危不危险？”学生说：“打到身上很痛会受伤的。
”教师便提议孩子换一种玩法，学生欣然接受。
自制器械玩法多样，能使学生在运动中有更多自主探索、自由发挥的空间，而当学生的运动方式或探索行为出现不安全的因素时，我们就应该及时制止，也可以引导学生一起讨论既玩得开心又安全的方法。
（二）分层次指导，体验快乐。
