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小提醒：教师课堂上随着段落引导学生完成此学习单，借以提升学生段落理解或统整能力。
1. 根据本文二、三段，作者认为得不到幸福的因素可能有哪些？并从文中撷取作者的理由。
是作者提出的理由）两两讨论得不到幸福的因素作者的理由（1）过分意识自己的不幸绝大多数的人，该是属于「身在福中不知福」的那些悲观者。
（2）一味向外寻求世上多少烦恼事，无非由于这种「骑驴觅驴」贪婪心理所致；也因为贪婪才会过分迷恋，「骑驴不肯下」反而会完全失去幸福。
2.（教学提示：根据事例内容，思考作者要证明的是上述哪一项因素）两两讨论举例对应得不到幸福的因素名剧「青鸟」的故事一味向外寻求梅花尼的诗一味向外寻求3. 作者在第八〜十段中的结论，强调人要脚踏实地、走自己的路才能得到幸福。
请你综合第一题与第二题作者的论点，说明作者如何导出这样的结论？用自己的话说出来，对应作者的结论）分组讨论作者的结论综合作者的论点来说明脚踏实地、走自己的路才能得到幸福。
确实明白自己拥有的幸福，便不会一味向外寻求，也不会陷入盲目追求的迷思而无法觉醒。
4. 本文中作者用了哪些词汇象征「幸福」？这样的写作技巧能带来怎样的阅读效果？并思考作者使用其他词汇替代「幸福」一词的原因）统问统答文本中象征「幸福」的词汇使用这些词汇带来的阅读效果天国、驴、乐园、青鸟、春、宝（1）抽换词面，让文章更有变化。
（2）用较为具体的词汇让读者便于理解。
5. 你认为作者在本课所谈论的幸福，与现代社会常常讨论的「小确幸」是否相同？并请根据更要分析作者的结论意涵；而非撷取部分讯息以偏概全）分组讨论本文的幸福与「小确幸」是否相同？根据文本内容提出你的见解□✓相同□✓不同（1）相同：小确幸是指「微小而确实的幸福感」，确实掌握它就能符合「幸福就在身邉」的旨意。
（2）不同：作者提出「沿着正确的路径，悠然自得地一步一步往前走」，勉励人们体认自己的幸福、踏实追寻目标，并非小确幸甘于现状而停滞不前的状态。
（答案仅供参考）段落理解学习单【第八课青鸟就在身边】班级：________ 座号：______ 姓名：_________。
《青鸟》教案目录一、教学目标二、教学重点与难点三、教学准备四、教学过程4.1 导入与热身活动4.2 阅读与理解4.3 阅读策略与技巧4.4 提高学生语言表达能力五、课堂延伸活动六、教学反思七、教学总结一、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够准确理解并复述课文《青鸟》的主要内容。
2. 学生能够通过阅读策略与技巧提高阅读理解能力。
3. 学生能够运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。
4. 学生能够通过课堂延伸活动进一步探索课文中的主题和文化内涵。
二、教学重点与难点重点内容：1. 理解课文《青鸟》的主要概念和情节。
2. 运用阅读策略与技巧提高阅读理解能力。
难点内容：1. 理解课文中的隐含含义和文化内涵。
2. 运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。
三、教学准备1. 课文《青鸟》的复印件。
2. 黑板、粉笔。
3. PPT演示文稿。
4. 听力材料和相关练习题。
四、教学过程4.1 导入与热身活动教师可以通过问几个问题或展示相关图片引起学生对主题的思考和讨论。
例如：教师：大家好！今天我们要学习一篇名叫《青鸟》的课文。
你们对青鸟这个词有什么了解呢？请举个例子。
学生回答后，教师可以补充相关知识，并导入本课的主题。
4.2 阅读与理解教师通过阅读整篇课文，向学生传达基本的故事情节和主题，并进行适当的讲解和解读。
学生可以跟读课文，帮助他们理解和记忆。
4.3 阅读策略与技巧教师向学生介绍一些阅读策略与技巧，例如预测、联想、推理等。
通过示范和练习，让学生掌握这些策略和技巧，并应用到课文的阅读中。
4.4 提高学生语言表达能力教师引导学生运用所学的词汇和句型，对课文进行个人观点的表达。
可以进行小组讨论或个人陈述，让学生展示他们的语言表达能力。
五、课堂延伸活动教师根据学生的兴趣和课文的主题，设计一些课堂延伸活动，例如角色扮演、写作活动、小组演讲等，进一步拓展学生对课文的认识和应用能力。
六、教学反思本节课的教学反思包括对教学目标的实现情况、学生的参与度以及教学方法的评估等方面的内容。
小提醒：学生先行阅读课文后完成此预习单，教师藉此了解其学习概况，调整授课内容。
◆ 读完课文后，完成下列问题：一、国字注音1. 贪“婪”：ㄌㄢˊ2. 寻“觅”：ㄇㄧˋ3.“嗅”觉：ㄒㄧㄡˋ4.“企”求：ㄑㄧˋ5. 烦“ㄋㄠˇ”：恼6. 路“ㄐㄧㄥˋ”：径7.“ㄧㄡ”然自得：悠8. 摸“ㄙㄨㄛˇ”：索9.“ㄕㄨ”不知：殊 二、词语运用参考选项： (A)信手拈来 (B)徬徨 (C)一味 (D)骑驴觅驴 (E)企求 (F)天国 人的一生，都在（ E ）幸福。
但若是没有使用正确的方法，（ C ）想要达成目的，会不知不觉陷入（ D ）的行为，心中也会感到愈来愈（ B ）。
这时不妨暂时停下脚步，思考自己有没有舍近求远，忘了身边可以（ A ）的幸福！三、课文初步理解1. 作者对于“幸福”的定义，较近似于下列何者？ （第一段） 文意推论（ B ） (A)生活充实 (B)感到满足 (C)获得重视 (D)衣食无缺。
2. 根据全文判断“你一想到占有，便会失去你的乐园”，这段话中“乐园”的意思是什么？ （第四段） 延伸思考（ A ） (A)幸福的感受 (B)完美的表现 (C)广阔的土地 (D)温暖的人情。
3. 在表格中填入恰当的连接词（参考选项：由于╱导致、不但╱还、因为╱所以、虽然╱但是、除非╱否则），将文句摘要。
（第六段） 文意推论文句填入连接词完成摘要 吉吉儿和米吉儿兄妹俩如何四处寻找理想中的青鸟，找遍整座森林，也未曾找到，于是垂头丧气地回到家，才发现他们所饲养的那一只鸟，就是蓝背的小鸟──青鸟。
（ 虽然 ）吉吉儿和米吉儿兄妹俩找遍整座森林也找不到青鸟，（ 但是 ）在回家后发现他们所饲养的鸟就是要寻找的青鸟。
4. 圈出这首诗中，哪样事物是全诗的转折处，也为主角带来了幸福感？文意推论终日寻春不见春，芒鞋踏破岭头云。
归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。
课前预习单 【第八课 青鸟就在身边】 班级：________ 座号：______ 姓名：_________。
青鸟教学设计《青鸟》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）学生能够分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
（3）学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
过程与方法目标 （1）通过阅读、讨论、分析等活动，让学生深入理解《青鸟》的内涵。
（2）通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受《青鸟》中所传达的幸福、勇气、责任等价值观。
（2）让学生培养对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点 （1）理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
教学难点 （1）理解《青鸟》中的象征意义。
（2）体验《青鸟》所传达的情感和思想。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解《青鸟》的故事情节、人物形象、象征意义等，让学生对《青鸟》有初步的了解。
讨论法 教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
分析法 教师引导学生分析《青鸟》中的人物形象、象征意义等，让学生提高文学鉴赏能力。
体验法 教师通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想，让学生更加深入地理解《青鸟》。
四、教学过程导入新课 （1）教师通过播放一段关于幸福的视频，让学生思考幸福的含义。
（2）教师引出《青鸟》，让学生了解《青鸟》是一部关于幸福的童话故事。
讲授新课 （1）教师讲解《青鸟》的故事情节，让学生了解《青鸟》的主要内容。
（2）教师讲解《青鸟》中的人物形象，让学生了解《青鸟》中的主要人物。
（3）教师讲解《青鸟》中的象征意义，让学生了解《青鸟》中的象征意义。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.课堂讨论 （1）教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
（2）教师引导学生讨论《青鸟》中的人物形象，让学生分析《青鸟》中的人物形象的特点和意义。
青鸟教学设计《青鸟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解故事的主要情节和主题。
学生能够分析故事中的人物形象和他们的性格特点。
学生能够掌握故事中的象征意义和隐喻。
学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
通过角色扮演、写作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受到故事中所传达的爱、勇气、希望等情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
让学生认识到幸福的真正含义，培养学生的正确价值观和人生观。
让学生了解到文学作品的魅力和价值，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点理解故事的主要情节和主题。
分析故事中的人物形象和他们的性格特点。
掌握故事中的象征意义和隐喻。
2. 教学难点理解故事中的象征意义和隐喻。
认识到幸福的真正含义。
三、教学方法1. 讲授法讲解故事的主要情节和主题。
分析故事中的人物形象和他们的性格特点。
讲解故事中的象征意义和隐喻。
2. 讨论法组织学生讨论故事中的主题和象征意义。
组织学生讨论故事中的人物形象和他们的性格特点。
3. 角色扮演法让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感和思想。
让学生通过角色扮演，更好地理解故事的情节和主题。
4. 写作法让学生写一篇关于幸福的文章，表达自己对幸福的理解和感受。
让学生通过写作，提高自己的语言表达能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于幸福的视频或图片，引起学生对幸福的思考和讨论。
提问学生对幸福的理解和感受，引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解故事的主要情节和主题。
分析故事中的人物形象和他们的性格特点。
讲解故事中的象征意义和隐喻。
3. 讨论与交流组织学生讨论故事中的主题和象征意义。
组织学生讨论故事中的人物形象和他们的性格特点。
让学生分享自己对幸福的理解和感受。
走进《青鸟》——阅读分享交流汇报教学内容：《青鸟》童话阅读课交流汇报。
教学目标：1. 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。
能正确表达自己对人物的感情。
2. 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。
3. 培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学重点、难点：了解青鸟的象征意义。
懂得体会并珍惜身边的幸福。
课前准备：提前布置学生认真阅读《青鸟》，并制作做阅读导图。
教学课时：一课时教学过程：一、导入孩子，你心目中，什么事幸福呢？（生说）PPT2今天，就让我们走进《青鸟》，跟随棣棣咪棣兄妹俩去寻找幸福吧。
PPT3二、内容浏览，整体感知。
1.《青鸟》，PPT4 是影响法国的五十本书之一，PPT4世界十大著名童话之一，是最能打动孩子心灵的世界经典童话，PPT4曾获得诺贝尔文学奖。
2.孩子们读了这本童话，你了解作者了吗？指名介绍。
PPT53.这是这本书的目录。
PPT6当然，有版本不同的，目录、人物名字也有细微差别。
那，这本书主要讲了一个什么样的故事？请一位同学给大家讲述。
（学生概述。
师评价）4. 书中出现了哪些人和物呢？生说。
PPT7棣棣、咪棣、夜神、光神、小狗蒂鲁、猫女士蒂勒脱、面包、糖、火、水、牛奶、各种树木等。
三、阅读交流汇报1.阅读导图欣赏孩子们根据自己的阅读，画出了各种各样的阅读导图。
我们一块儿来欣赏一下。
(师对学生的导图内容作简要介绍) PPT8 PPT9 PPT10 PPT11小结：所以，我们每读完一本书，就要对内容进行梳理，阅读导图就是一种很好的方法。
这样，我们的阅读才会更有意义，我们也才能有更多的收获。
2.精彩片段，我来分享（1）孩子们，这本童话，我也很喜欢。
我特别喜欢这样几个片段：PPT12我想给大家读一读，给我机会吗？（师朗读。
）你们也来读一读，好吗？（生读）还有这一段话，我也喜欢。
PPT12 请大家自由读一读。
（生自由读）通过这两段文字，你发现了什么？（生说）PPT12——人物描写惟妙惟肖小结：人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
青鸟教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级语文上册第五单元第二课《青鸟》。
本课主要讲述了主人公蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩在圣诞前夜寻找传说中的幸福之神——青鸟的故事。
通过这个故事，让学生体会作者对幸福、友情、勇气等主题的探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解课文内容，把握人物形象和故事情节；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对幸福、友情、勇气等主题的探讨，培养学生的道德品质和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
难点：体会作者对幸福、友情、勇气等主题的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用课件展示圣诞节的相关图片，引导学生谈论对圣诞节的了解和感受，从而引出本课《青鸟》的故事。
2. 自主学习（1）课文讲述了哪两个主人公？（2）他们在圣诞前夜寻找什么？（3）他们经历了哪些挫折和困难？（4）他们找到了青鸟吗？为什么？3. 合作探究学生分组讨论，分析课文中的主题，并结合自己的生活实际进行分享。
4. 讲解分析教师针对学生的回答进行讲解分析，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂练习让学生用课文中的词语造句，巩固所学知识。
六、板书设计青鸟圣诞前夜寻找青鸟挫折与困难幸福、友情、勇气七、作业设计1. 抄写课文中的优美句子。
2. 结合自己的生活，谈谈对幸福、友情、勇气的理解。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作探究，使学生深入理解课文内容，体会作者对幸福、友情、勇气等主题的探讨。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
作业设计紧密结合课文内容，有助于巩固所学知识。
拓展延伸：可组织学生进行角色扮演，表演课文中的故事情节，提高学生的表达能力。
青鸟教学设计（精选）第一篇：青鸟教学设计（精选）《青鸟》教学设计教学目标：1.读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。
能正确表达自己对人物的感情。
2.初步掌握快速阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握鉴赏戏剧语言的能力。
3.培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学重点、鉴赏戏剧语言，透过鲜明而个性化的语言体会人物的不同性格。
教学难点：了解青鸟的象征意义。
懂得体会并珍惜身边的幸福。
课前准备：一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作读书卡和读书画报。
教学过程：一、导入读书让人充实，读书使人完美。
今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。
二、内容浏览，整体感知。
1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。
于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。
他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。
早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。
不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。
三、读书交流，讨论分享。
1、一探矛盾冲突师：同学们，通过阅读，我们已经知道了这个故事的主要内容，今天我们要学习的课文就是选自《青鸟》。
下面请同学们快速浏览课文，思考：文中有哪些人物？他们之间的关系是什么？蒂蒂尔、米蒂尔、仙女、光、面包、糖、火、水、猫和狗等的灵魂。
猫与狗的矛盾：猫不愿让人找到青鸟狗忠心不二，想指出猫的别有用心矛盾1：出游结束了，猫狗等灵魂的出游也终结了。
矛盾2：如果人找到了青鸟，就会知道动物东西分子都是有灵魂的。
第八课青鸟就在身边陈火泉壹教学重点（P232）（5-4-2-2,5-4-3,5-4-3-2,5-4-7）本文是陈火泉先生透过自己的人生历练和感悟，并以前人智慧的语言作为佐证，说明青鸟其实就在身边，不用外求。
青鸟，是幸福的象征。
幸福可以是很小的事情，却往往未能引人注意，而还要继续寻找。
教学本课时，有几个重点：一、认知方面：（一）认识陈火泉的散文风格。
（二）了解论说文中使用前人智慧佳句的写作技巧。
二、能力方面：（一）培养欣赏散文的能力。
（二）学习藉名言、事例以说理的写作手法。
三、情意方面：（一）体会幸福就在身边，不用舍近求远的道理。
（二）培养脚踏实地、肯定自己、信任自己的情怀。
贰题解参考资料（P232～233）（5-4-4-1,5-4-5-1,5-4-6）本书仍循前书，以励志散文为主要内容，以下所录为作者陈火泉之“自序”：给一本文集取个好书名，是件令人头痛的事。
像“唐伯虎点秋香”式的，在书中各篇散文题目里，点出一个题目来作书名，总有那么一点牛头不对马嘴的味道。
拿我本人出版过的几本书名为例：我早期有一本愤怒的淡江，这是一本短篇小说集，是以书中最末一篇文章作书名的。
“人生四书”之中，悠悠人生路和人生长短调，这两本名字还不错，十足表现哲思散文集的意味。
另两本青春之泉和个性的发挥，是各以书中一篇文章作书名，虽然不难看出这些书也是哲思小品集，但总有那么点隔靴搔痒的感觉。
本书命名为活在快乐中，尽管也是取之于开卷第一篇篇名，但全书分为二卷：卷一“人生篇”写的全是“如何创造快乐，如何享受快乐的人生”的一些小观念和做人处世的细节；卷二“养生篇”则是拿我个人的生活经验作为佐证，期能帮助读者“先使自己快乐，再把快乐分享给人家，同时，也分享人家的快乐。
”请不要以为我刻意在“教”人什么，我不敢！我只不过是一个困学狂狷的现代老人，我十分希望这些白纸上，一堆一堆的文字，不会让读者讨厌，而对于正在人生旅途上跋涉的人能提供些什么，更希望读者诸君也能在我的书中找到什么。
我切切希望！参作者参考资料（P233～242）（一）陈火泉的生平陈氏不用说也是光复之后才从ㄅㄆㄇㄈ学起的。
只因他年纪较大，所以学习起来格外吃力。
关于这经过，他有自述如下：我像新鲜的吸墨纸一样，锲而不舍地吸取墨水，从广播教学学ㄅㄆㄇㄈ，从国语日报学作文。
我思想的吸收、引申和归纳过程甚为缓慢，从素材撷取到酝酿、孕育、执笔而到脱稿，费尽我的苦思，尤其是文字的呆滞，有如沉重的脚镣，拖住我的双足。
我前进的途程是崎岖的、艰难的；那样笨重的文字锁鍊使我拖拉不起，几乎是一寸一寸地爬行。
我只得以勤读来补拙，以沉默来养气。
公余之暇，每夜都要对灯独坐，苦读沉思，默默地踩过了九个年头。
九年里，不会写，学着写；随兴所至，信笔涂鸦。
我倒也写了不少，也曾向各报刊投稿，但没有一篇被采用过。
只好把那些草稿一揉丢进字纸篓，让妻生火煮饭时把它烧掉。
……我已经度过漫漫长夜，而在浓雾里，苦苦摸索，踽踽而行，摸索累了，就停下来歇歇，养足腿力，鼓勇前进。
然后，他的首篇中文作品温柔的反抗终于有了见天日的机会。
“混沌初开，乾坤始定。
当这篇处女作发表之日，我也有这种庄严的感受——光复后第十年，我才用本国文字发表了第一篇作品。
”他如此写道。
在整理旧作时，他有了一项重大的发现。
他自认：“思想既未成熟，文字更欠纯正——没有道道地地的中文化，还带有日文的腔调，真是汗颜之至！”说起来，这也可算是殖民地的后遗症吧。
可是陈火泉并没有气馁，他反而燃起了更大更炽热的希望之火。
“于是，我下定决心再自修十年，不敢再贸然写些什么了。
”他再一次回到苦读的日子，甘于寂寞，沉潜于内，以便做更大的飞跃。
真的是过了十年岁月，他终于再次开始执笔了。
在这十年苦读苦修的日子里，他读了很多书，做了大量的笔记。
不用说，诗囊更丰富了，语汇更充足了，思维也更深邃了，而文字更是达到简洁凝鍊，却又不失行云流水的自然顺畅。
同时也从小说创作，改写散文写作。
如果笔者个人猜测不错的话，他仍有自我锻鍊之意。
他要做到行文达炉火纯青的境地，以便从事大部头的小说创作。
他陆续写成了三本散文集子：“人生三书”，包括悠悠人生路、青春之泉、个性的发挥。
这些篇章，可以说是尝尽人生况味的一个老年人，苦思苦修后达到圆融境界之后的精心作品，无怪第一本悠悠人生路问世之后一时洛阳纸贵，接着第二本、第三本次第付梓，都获得极高的评价。
使这位勤奋苦学却又没没无闻的老作家一夜成名，跻身当今的畅销作家之一。
我们可以说，陈火泉大半生奋勇求进，终于成功了。
（四）结论陈火泉常以“八十岁学吹鼓手”自况，行年三十有八逢光复，这是他的第一个关卡，他克服了。
然而，他自觉能力不足，以花甲之年毅然下了再来一个十载寒窗的决心，他做到了。
他的苦修苦学过程，犹之乎一个困而行之的苦行僧。
然而，他苦吗？恐怕未必。
从他的成果─“人生三书”，我们看到一个怡然的长者，是那样地在欣赏人生，欣赏苦楚。
原来，那每一个苦，在他都是赏心悦目的良辰美景啊。
三生活充满了希望—“人生长短调”的功用每一个人的人生，几乎都是多面和多变的。
在多面中，修正自己的行为；在多变中，锻鍊出更适合自己的生活方式。
我们活着，就得接受生、老、病、死的自然法则；也得从喜、怒、哀、乐之中，去寻求一次又一次的突破。
突破既有的成就，突破打不开的环结，突破对人际的苦乐，突破生活层面中的种种不如意。
不论寻找职业，拚命工作想多挣些钱，或者努力改善生活质量，人的一生，无非都在为调整生活疲于奔命。
因此会有诸多的困扰和烦恼。
困扰与烦恼出现在许多人的生活中，轻者，对生活漠然；重者，可能从叛逆的性格产生所谓的“生活无望论”，进一步作奸犯科，成为道道地地的“社会残渣”。
生活，真是一种哲学，更是一种艺术。
大家别忘了，是我们支配生活，而不是生活选择我们。
人生长短调的作者陈火泉，以“爱”为主点来看人生。
爱，是什么呢？任何人都可能为这个字眼举出许多看法。
例如：爱是喜欢一个人、爱是帮助别人、爱是包容大地万物。
这一切的说法都合理，也可以成立。
但是，如果说：“我因为太爱他，所以杀了他。
”那么，真正的“爱”，就得重新诠释定义。
陈火泉的一生，在颠沛流离中度过，不免看到、听到和想过人生。
了解了人的世界是何等苦命的世界之后，他认为爱自己、爱生命，才能澈底完成自己的人格，做为人生出发的原动力，这是十分踏实的说法。
他在这本书中，提出了许多与生活息息相关的道理，来引证人生的苦难和真正的快乐。
因为我们的生活有诸多的不如意，所以才要不断地学习以弥补缺陷。
人的一生，真的是学习的过程。
他在夫妻像把剪刀一文中，这样说着：在婚姻里，爱情才是幸福和快乐的泉源。
幸福是一种责任。
我不喜欢缺乏幸福的夫妻生活。
我更不喜欢丈夫活得没出息，妻子没有尽内助之责的婚姻。
我最欣赏：丈夫需要一个不折不扣，日臻女性完善的妻子来补充其不足；妻子需要一个不折不扣，日臻男性完善的丈夫来充实她的生活。
这不但是一种学习，更是一种爱了。
我们的一生不知有多长，路途不知有多少坎坷，但当死神还未到来之前，每一个人都得活下去。
活下去，很苦，也很美。
苦是什么呢？必须奋斗。
美是什么呢？享受奋斗。
人生长短调谈的全是多面生活、多变人生中的一些经验。
不管我们是苦中作乐，或乐中取烦，我们都是一群凡夫俗子，都得和许多人一块生活、共事、共处。
在这必须与人谈话、接触的过程中，势必将发生一些你认为“天大”的事。
这些事可能是：某某同事说了你一句闲话，或者你不满意某某人自以为是的幽默。
然后，你便以为不得了啦！你想到死，想到利用自杀来解决一生。
我们常听别人说：“太阳底下没有新鲜的事。
”纵令别人说你一句不是，或者先生逢场作戏，被你抓个正着，也不必闹得“死去活来”。
否则，这种人生就单调乏味了。
读陈火泉的人生长短调，令人感到生活充满着希望，人与人之间没有无法冰释的“天大”的事儿。
我读这本书时，同时感受到：个性决定命运。
你的个性如果多烦恼，命运必定多波折。
你的个性如果很乐观，命运必定平顺得多。
读人生长短调，陈火泉将会告诉你，什么是命运？什么是人生？肆语文天地（P242～243）（1-4-1,4-4-1-1,4-4-2）一恋、栾、孪、峦、銮、挛（一）恋—音ㄌㄧㄢˋ，（1）爱慕、思慕。
如：恋爱、单恋。
（2）眷念不舍。
如：恋栈、恋旧。
（二）栾—音ㄌㄨㄢˊ，落叶乔木。
如：栾树。
（三）孪—音ㄌㄨㄢˊ，双胞胎。
如：孪生兄弟。
（四）峦—音ㄌㄨㄢˊ，连绵不断的山群。
如：山峦。
（五）銮—音ㄌㄨㄢˊ，系在君王车驾上的铃铛，常借指与君王有关的事物。
如：銮驾、銮舆。
（六）挛—音ㄌㄨㄢˊ，手、足因抽搐而弯曲不能伸直。
如：痉挛。
二舍、舍（一）舍—音ㄕㄜˇ，（1）放下、放弃。
如：依依不舍、舍己救人。
（2）布施、给予。
如：施舍。
（二）舍1. 音ㄕㄜˋ，房屋、住宅。
如：房舍、茅舍。
2. 音ㄕㄜˇ，放弃、放下，同“舍”。
如：舍三拈、玷、帖、砧、沾、占（一）拈1. 音ㄋㄧㄢˇ，用手指搓转，通“捻”。
如：拈须、拈灯芯。
2. 音ㄋㄧㄢˊ，用手指夹取、捏取。
如：拈花惹草、拈香。
（二）玷—音ㄉㄧㄢˋ，玉上的污点，引申为过失、缺点。
如：玷污、玷辱。
（三）帖—音ㄊㄧㄝˇ，（1）量词，计算药剂的单位。
如：一帖药。
（2）应酬用的书柬。
如：结婚请帖。
（四）砧—音ㄓㄣ，切菜时所垫的板子。
如：砧板、肉砧。
（五）沾—音ㄓㄢ，（1）浸溼。
如：沾溼、沾润。
（2）感染、染上。
如：沾染。
（五）占1. 音ㄓㄢ，根据征兆以推知吉凶。
如：占卜、占卦。
2. 音ㄓㄢˋ，拥有、据有，通“占”。
如：攻占、霸占。
四悠、攸（一）悠—音ㄧㄡ，（1）长久、长远。
如：悠久、悠远。
（2）闲静、恬适。
如：悠然。
（二）攸—音ㄧㄡ，（1）古文里的虚字，和“所”字用法相同。
如：性命攸关。
（2）迅速快捷的样子。
如：攸然而逝。
伍课文鉴赏研究（P243～244）（5-4-2-5,5-4-3-1,5-4-3-2,5-4-3-4）一课文赏析我们的人生中，经常为追求幸福而努力，却也经常身处幸福中而不自知，因此作者强调若能懂得知足，便会感受到幸福就在身边。
本文在结构上，可分为四个层次，第一层次（前二段）作者指出什么是幸福，并且表明人的一生，就是在追求幸福，也期盼获得快乐。
那么，要如何追求幸福？在本文的第二层次（三至五段），作者征引北宋清远禅师的诗句与西方摩敦修士的名言，强调放下贪恋、不强求，才能真正拥有。
我们只要用心体会，便可发现拥有幸福并不难，不必舍近求远。
第三层次（六至七段）作者引用名剧与禅诗说明幸福就在身边，而人们往往忽略这个道理。
就像青鸟一书里的小兄妹，寻遍森林，仍找不到青鸟，最后却发现原来家里饲养的那只鸟，就是一只青鸟。
又如梅花尼穿着一双芒鞋踏遍岭头白云，为的是寻春，却在返回后闻了梅花香，恍然大悟春就在眼前。
第四层次（八至十段）作者强调人要肯定自己、信任自己，脚踏实地努力，那么幸福就在身边，不用外求。
