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《凡卡》教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文。
2通过理解课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙。
教学重点：有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点：体会插叙部分对表达中心思想的作用。
教学过程：一、复习导入新课。
通过上节课的学习，你理解的凡卡是一个怎样的孩子。
二、讲授新知。
1、请同学们读这句话：“等我长大了，我会照应您，谁也不敢欺负您。
”自由发言，学说凡卡这句话。
从这句话中能够看出凡卡有一颗心。
2、请同学们再读这句话：“……我问候阿廖沙，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”从这句话中能够看出凡卡有一颗心。
3、小结就是这样一位有孝心，又有爱心的孩子，他在鞋店过着怎样的生活呢？三、感受凡卡悲惨的学徒生活。
1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的〔3.8.10.11.12、15自然段〕。
快速默读这几个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？〔我的生活没有指望了，连狗都不如！〕2、“指望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？〔学生发挥想象〕3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，不过现在不但生活变得没有指望，而且生活的连狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找一找原因。
4．结合词句，汇报交流。
课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
《凡卡》教案教学目标1 知识与技能1.通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3.体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
2 过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
3 情感态度和价值观引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重点有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学方法指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排一课时教学过程1、导入新课同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
二、学习新课（一）直奔主题，感受悲惨1.板书课题。
2.说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。
（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。
）3.在课前，同学们已经预习了这篇课文，课文主要写了一件什么事?（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。
）4.凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。
凡卡》教学设计一、教学目标 1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想 感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
二、教学重点、难点： 关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。
三、教学准备： 课件 四、教学过程：一）、复习导入，触摸心灵1、今天我们继续来学习 《凡卡》 。
通过昨天的学习，2、 所以凡卡写信求爷爷带他回家。
下面的两组句子，帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”快来吧，亲爱的爷爷，我 求 您看在基督的面上，带我 离开 这儿。
可怜可怜 我这个不孤儿吧。
1）读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？从什么地方读出来 的？（急切、伤心、祈求、悲切2）指名读。
请你通过朗读来表达他的这种心声。
3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲 切……），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷一一亲爱的爷爷,发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受 不住了！……我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧, 要不，我就要死了！”凡卡再次乞求爷爷——快来吧， 亲爱的爷爷， 我求您看在基督的 面上，带我 离开这儿。
可怜可怜 我这个不幸的孤儿吧。
你知道了什么？ 强烈地表达了 凡卡的这个愿望，一起来看 看。
亲爱的爷爷，发发 慈悲 吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子 里去吧！我再也受不住了！ 我给您跪下了，我会永远为您祷告上5、过度：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切……?那么他到底过着怎样的生活啊？二）、直奔重点，震撼心灵1、今天这节课我们就重点研读3、8、10、11、12、15 小节，了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？2、学生自由默读课文，反馈并板书。
（挨饿、受欺负睡不好挨冻、挨打）三）、精读课文，体会悲惨★挨饿学生读句子说感受，出示句子1、吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
北师大版小学五年级下册语文《凡卡》教案教材分析：这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。
9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标：正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学准备：教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：板书课题并解题。
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，逝世于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
凡卡教学目标:1.学会本课生字、新词。
2..朗读课文，理解凡卡写信的内容。
3.了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
4..引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，注重学生独特感受，培养学生创新精神。
教学重点、难点：了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
教学准备：通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者及时代背景。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。
然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。
板书课题。
二、回顾学习方式，主动探索1.回顾一篇课文的自学方式(学生可能提到如下方式：①从题目入手，写了哪些人和事；②查阅资料的方法；③按预习提示和课后思考题学文；④边读边思边批注学文；⑤质疑问难，讨论研究的方式学习；⑥列提纲，设计板书的方法学文；⑦分角色表演理解课文；⑧通过重点语句抓住人物特点学文等等。
2.学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。
3.读书交流：自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理：①凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。
②凡卡写的信爷爷会收到吗？③梦醒后会怎样……4、合作学习，探索交流（1）小组学习学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。
（2）分组汇报，全班交流交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：①凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。
尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
②凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。
另一次是和爷爷一起砍圣诞树的"快乐"，体会凡卡的感受。
北师大版小学五年级下册语文：《凡卡》教案教材分析：这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。
9 岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标：正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学准备：教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来 2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
板书课题并解题。
命题的。
学生交流：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于 年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在 荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制教学过程： 1860 年，逝世于 1904 年。
《凡卡》教学教案（最新5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学子理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？这次xxx为您整理了《凡卡》教学教案（最新5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
凡卡教案篇一教学目标：一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。
二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。
教学内容及过程：一、复习导入：上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。
出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。
爷爷在给庄园当。
凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。
2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名回答。
二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的内容。
1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。
引导学子发现课文选段结构依然完整，内容充实。
板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。
出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。
从凡卡的回忆中，我们可以感受到。
指名回答。
三、分析回忆部分，引入“插叙“。
1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。
时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。
2、分析本部分内容在全文起到的作用。
为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。
学子回答。
爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。
这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。
小学语文北师大版五年级下册《凡卡》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的基本特征，学会欣赏和朗读诗歌。
2.了解作者在作品中所表达的情感及其意义。
3.掌握并能正确使用一些词语。
二、教学重难点1.重点：学习和掌握诗歌的基本特征，了解作者的情感和意义。
2.难点：较长诗歌的朗读和理解。
三、教学准备1.教学用品：北师大版五年级下册语文课本《凡卡》和教师用书。
2.学生用品：笔、书、笔记本。
3.黑板、粉笔或白板、笔。
4.教学录音机、多媒体投影仪。
四、教学过程1.课前活动1.教师提前将课文内容录制成音频，然后对音频进行播放，同时，教师向学生提出问题：“凡卡在诗中产生的感情是什么？这首诗借助哪些形象的描绘表现了情感？”让学生通过音频以及自己的思考回答问题。
2.学生就课文内容进行讨论，集中精力聆听并理解音频内容。
2.学习课文1.播放音频，让学生反复听，模仿朗读，引导学生合理处理语音节奏和情感表达。
2.教师针对诗歌的语言特点进行解释，如押韵、节奏感、鲜明的意象等。
3.教师针对文章内容和句子结构，提供合适的解释，让学生理解作者的情感和意义。
4.教师将课文分成小节，引导学生重点理解每个小节的内容，并通过这种方式改善学生的朗读。
3.阅读练习1.对于课文内容的理解，教师可以设计练习来进行巩固，同时可以将相应的练习材料作为课后作业。
2.教师可以在小组中或课堂上进行默写练习和口语练习，以增强学生的记忆和朗读能力。
4.主题拓展1.让学生选择喜欢的题材，在朗诵诗歌时结合自己的体验和情感进行解读.2.鼓励学生积极参与表演，为其他人提供意见和建议.五、教学效果1.能较为熟练地运用诗歌朗读技巧，理解和欣赏诗歌，了解咏叹调的特点和韵律节奏.2.能在自己的朗诵时恰当地运用语音韵律和情感表达.3.能不断发掘文本信息，灵活掌握语言的表达，进一步提高文学素养.六、教学反思1.本次教学注重培养学生对诗歌的审美能力和解读能力，通过带上少量的讲解、练习解释，让学生更加深入理解诗歌的语言特点、意义，获得了一定的收获。
第五单元心愿
凡卡
教学目标：１、学会9个生字，认识11个生字。
能正确读写由生字组成的词语。
２、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思
想感情。
３、领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备：生字卡片
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：学会9个生字，认识11个生字。
能正确读写能正确读写由生字组成的词语。
教学过程：
第二课时
教学目标：１、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
２、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方
法。
３、有感情地朗读课文。
教学过程：。
《凡卡》的教学设计教学分析：1. 教材特点：《凡卡》是北师大版五年级下册第五单元的一篇主题课文，作者写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
课文内容以写信为“线索”展开：第一部分准备写信交代凡卡生活的环境；第二部分写信过程三次叹气，两次回忆、多次请求；第三部分寄信；第四部分梦信。
整节课共分三个板块：第一板块，弄清人物关系，把握主要内容；第二板块，对比读，读出不同；第三板块，对比读，读出相同。
2. 人文价值：了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
3. 语文要素：学习对比、反衬的写作方法。
运用了联想的方法、推测的方法、连结跳读的方法、图像化的方法，以及边听边记录等方法。
教学目标：1．运用对比的阅读策略理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活。
2．有感情朗读课文，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果。
教学重难点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
领悟文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
教学准备：1.与文本相关的背景资料。
2.自学单和共学单各一份。
教学方法：运用对比的策略，达到长文短教，紧扣重点。
教学过程：课前活动：取俄文名字施丽聪施共和丽聪·共和耶夫娜·施师总结：看看我现在的这个名字和我的中国名字三个字的名儿有什么不一样？你是否找到规律了？这种外国名在中间就是爸爸的名字。
北师大版小学五年级下册语文《凡卡》教案
教材分析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。
9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”
等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标：
正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生
活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备：
教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：
板书课题并解题。
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，逝世于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动
荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，
无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（点评：开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。
因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。
进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。
）初读课文，整体感知。
1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：
你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
2．检查学生预习的情况。
（出示）
（1）读准字音，认准字形。
（2）在正确的读音后面画“√”。
3．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写
的？
（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学
徒生活的悲惨遭遇。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）
4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等
5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
（点评：课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用巩固的方法，效果明显。
课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。
）
细读课文，深入感悟，解决疑问。
信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？
学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。
①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
④睡不好觉等。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（3）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？
2．出示投影：理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的
内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流：第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
4、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
）
（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．指名读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？
2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、
欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
）（四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。
默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：凡卡的梦能实现吗？为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？
进行交流。
（点评：课文结构复杂，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。
抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的悲惨。
抓住文中的重点句让学生体会。
让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。
借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
教学中注意启发学生想象。
如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
）
教师总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容
是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
五、作业设计：
正确规范的书写本课生字词。
有感情地朗读课文。
你一定想对凡卡说点什么吧？采用写信的形式给凡卡说说自己的心里话。
