作文讲评点滴谈

小学作文讲评的点滴做法小学作文讲评的点滴做法作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话,就是:“不知道要写什么”。

因此，教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。

而轻视了作文的讲评。

结果学生不知道自己作文中的成功与不足各是什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。

这样激发不起学生作文的兴趣，不利于提高学生的写作能力。

可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。

因此，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。

下面，我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法：一、尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步。

在作文评价中，首先应摆脱“让学生围绕老师的意图旋转来衡量作文水平”的圈子，用成人的评价标准去评价一个小学生。

这是不妥的。

大家知道，就“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。

这类题的要求，很明显，只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分，作文的评价，也应该如此。

例如：我班的王若愚同学在写《我的理想》这篇作文时，开篇写到：人的一生会有很多理想。

不同的人有不同的理想，有的人理想是拥有一家属于自己的大公司；有的人理想是每天换一辆豪华跑车；还有的人理想是当科学家……而我的理想是当一个世界上最富有的人，比比尔盖茨富十倍，比李家诚富一百倍。

所谓富可敌国。

我的帐户上最起码要有七十三千万亿欧元。

后面他写了自己实现理想的过程。

可以看得出来，他是一个非常爱钱的孩子。

甚至从他实现理想的过程中可以看出他对金钱的崇敬程度。

难道根据这篇作文，给他扣一个“拜金主义”的大帽子吗？我觉得那就太可笑了。

于是我给了他这样一句评语：现在老师最关心的是等你变成有钱人以后最想干什么？后来，他回复我说：“我想让汶川地震中生存的人都过上好日子！我想帮助所有困难的人！”我又给他画了一个开心的笑脸。

作文教学点滴谈(人教版教学论文)作文教学是语文教学的重要内容。

目前，我们虽然有一套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。

其原因并非教材本身的问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。

如何提高学生的作文能力，是一直困扰语文教师的话题。

现就初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。

一、现状分析：（一）作文教学缺乏方案性。

作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。

但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来很多不良的负面影响。

教师没有一个写作教学的系统方案，学生没有一个写作提高的循序渐进的梯度。

详细表现为：1、走马观花。

即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。

例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。

假设作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状于不顾，那么会劳而无功。

这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘，很难到达训练的目的。

2、没有过渡。

在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾到达应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。

例如：初一第一学期，根据学生实际，作文教学应从根本功练起，即书写标准，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。

而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

第一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“过渡照应”、“点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪便会与日俱增。

难怪有的初一学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。

这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而事倍功半，收效甚微。

小学三年级作文指导点滴谈小学三年级作文是学生学习中文的一个重要环节，这是学习语文的过渡阶段，也是初步掌握语文的开始。

在这个阶段，小学三年级作文的指导尤为重要。

下面就给大家介绍一些小学三年级作文指导点滴，希望对大家有所帮助。

一、培养学生的阅读和写作习惯阅读是写作的源泉，只有通过大量阅读，才能培养起写作的素材和技巧。

让学生多读一些优秀的小学三年级作文，不仅能提升他们的语文素养，还能培养他们的阅读兴趣和写作习惯。

同时，老师也应该让学生保持写作的习惯，每周布置一个小作文题目，让学生写一篇80字左右的小作文，以此来提升他们的写作水平。

二、注重写作基础小学三年级作文是学生语文学习的起点，因此，在教学过程中，老师应该注重写作基础的打好。

例如，要求学生多读写成分析，强化对基础词汇、语法和句型的掌握，加强对写作格式的学习，逐渐培养他们的写作能力。

三、培养学生的思维能力小学三年级作文的教学的重点是培养学生的思维能力。

要想培养学生的思维能力，要求学生多读一些优秀的小学三年级作文，通过学习别人的优秀作品，可以让他们提升自己的思维能力，运用所学知识来完成写作任务。

四、注意形式和语言的统一小学三年级作文的教学需要注重形式和语言的统一。

例如，要求学生注意段落结构的合理性，每段要有主题句和承接句，使文章更加清晰易懂。

同时，还要求学生注意语言运用的严谨，注重词语的搭配和语句的紧凑度，使文章既流畅又简明。

小学三年级学习语文时，学生的写作水平是十分重要的一环。

只有通过提高学生的写作水平，他们才能够更加熟练地掌握语文知识，进而在今后的学习生涯中发挥更加突出的作用。

希望以上的指导点滴对大家能有所帮助。

小学三年级作文指导点滴谈小学三年级的作文在内容上通常会围绕日常生活、家庭、学校、朋友等方面展开，语言表达上会有一些简单的要求，为此，以下是一些小学三年级作文指导点滴谈。

1. 选择恰当的话题小学三年级的学生通常接受了基础的语文知识和生活常识，他们的生活圈子比较狭小，所以在选择作文题材时，可以从他们的生活、家庭、学校和朋友等方面着手，例如：我的家庭、我的学校、我最喜欢的节日、我和我的朋友、我最喜欢的食物等。

这些话题容易让学生发挥自己的想象力和创造力，同时也有利于他们用简单的语言表达自己的观点和感受。

2. 简洁明了的语言表达小学三年级的学生的语言表达能力尚处于初级阶段，因此在写作时，应该避免使用复杂的句子和词汇，需要用简单明了的语言表达自己的意思。

在写作时，可以多使用一些基础的词汇，以便学生更好地理解和掌握。

也要避免出现语法错误，可以通过多次修改和练习来提高写作水平。

3. 情感真挚的描写小学三年级的孩子通常对生活充满好奇和向往，因此在作文中可以多描写一些真实的情感和体验。

例如在描写家庭和朋友时可以表达对家人和朋友的爱和感激，同时还可以描述一些有趣的经历和感受。

这样不仅能够让读者感受到孩子们真挚的情感，同时也能锻炼孩子们的情感表达能力。

4. 注重实践和指导在进行作文指导时，老师和家长可以针对不同的作文题目进行实践指导，例如可以让学生亲身体验一些生活场景，然后再让他们用文字表达出来。

同时还可以为他们提供一些经典的范文，让他们参考和模仿，以便提高他们的写作水平。

老师和家长也可以通过对作文进行批改和点评来帮助学生发现自己的不足之处，以便他们在下次写作时能够做出改进。

小学三年级的作文指导需要着重培养学生的语言表达能力和情感表达能力，帮助他们用简单明了的语言表达自己的观点和感受，同时也要注重实践和指导，多给予学生一些实践机会和指导建议，让他们在不断的实践中不断进步。

小学三年级作文指导点滴谈写作是培养孩子语言表达能力的好方法，也是让孩子展现自己的方式之一。

小学三年级作文较为简单，主要涵盖日常生活、家庭、校园生活等方面。

以下是小学三年级作文指导点滴，希望对您的孩子有所帮助。

一、提高写作兴趣鼓励孩子多读书、多看电影、多接触各种不同的事物，激发孩子的写作灵感和想象力。

二、明确写作目的在指导孩子写作前，需要明确写作的目的，比如说是让孩子谈一谈自己的爱好、描述一个人或一件事，或是让孩子写一篇小故事等。

三、培养讲究语言的习惯语言是写作的基础，要让孩子养成讲究语言的习惯，比如说使用合适的词汇、避免语法错误、注意句子的流畅性等。

四、找到合适的写作环境孩子写作需要一个安静、空气清新、氛围舒适的环境，这样更有利于他们集中精力思考和写作。

五、提供优质教材提供优质的文字教材有利于提高孩子的写作水平。

可以为孩子准备一些有趣的短篇故事、文章或是优秀的范文，引导他们了解文章结构、语言表达等。

六、鼓励写手稿在写作初期，允许孩子手写稿件，因为在手写过程中，可以更好地锻炼孩子的手眼协调能力，让孩子养成良好的书写习惯。

七、逐渐培养用笔工具随着孩子的写作能力逐渐提高，可以逐渐引导孩子使用电脑、平板等电子写作工具，让他们了解电子写作的各种功能和技巧。

八、多给孩子写作机会多给孩子写作机会，让他们在写作中加深自己对语言和文字的认识和理解。

可以让孩子在家里写作、写日记，或是在小组内互相交流写作想法和体验。

九、不要只看数量在孩子写作的过程中，我们要注重质量，而不是数量。

要鼓励孩子认真写作，思考写作的目的、观点和表达方式，同时在接受教师批改意见的过程中不断提高自己的写作水平。

十、及时表扬和鼓励孩子写作中的进步和成果，都应该得到家长和教师的肯定和鼓励。

鼓励孩子继续加油，培养他们喜欢写作的习惯，从而提高语言表达和思维能力，最终成为优秀的文字表达者。

小学三年级作文指导点滴谈小学三年级是孩子们学习写作的重要阶段，这个阶段的学生已经具备了基本的语言表达能力，可以通过书写来表达自己的想法和观点。

作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，因此在小学三年级时就需要引导学生养成良好的写作习惯和语言表达能力。

下面就小学三年级作文的指导点滴进行谈论。

一、培养良好的写作习惯小学三年级的学生开始接触一些常见的作文题目，比如写一篇关于我的家庭、我的朋友、我的学校等主题的作文。

在这个阶段，老师应该引导学生培养良好的写作习惯，比如先构思再写作、注重语言表达规范、注重书写规范等。

学生应该养成每天写一点作文的习惯，可以是日记、周记、随笔等形式，这样可以逐渐提高学生的写作水平和语言表达能力。

二、注重语言表达规范小学三年级的学生在写作时需要注重语言表达的规范性，比如语法、标点、字词的正确使用等。

老师应该在指导学生写作时着重强调语言表达的规范性，让学生养成良好的语言表达习惯。

可以通过给学生订立一些写作规范，比如每篇作文要求使用一定数量的标点符号、要求使用一些比较高级的词汇等，来引导学生提高语言表达的规范性。

三、注重情感表达小学三年级的学生在写作时应该注重情感表达，通过文字来表达自己的感受、想法和观点。

可以在平时的生活中多给学生提供一些情感表达的机会，比如让学生观察身边的事物，写下自己的感受；让学生分享自己的快乐和烦恼，写下自己的心情等。

这样可以培养学生的情感表达能力，让他们能够通过文字表达自己的情感。

四、引导多样化的写作形式小学三年级的学生在写作时可以尝试不同的写作形式，比如小故事、描写性作文、议论文等。

可以通过给学生不同的写作题目来引导他们尝试不同的写作形式，让他们在写作过程中发掘自己的创造力。

在老师指导下，学生可以进行一些小组讨论、互相交流写作经验，让学生在别人的启发下可以尝试不同的写作形式。

五、注重写作的实践性和交流性小学三年级的学生在写作时要注重写作的实践性和交流性，即写作不能仅停留在书桌上，而要与生活相结合，要与同学、老师进行交流。

作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。

因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。

二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。

”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。

1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。

不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。

2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。

这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。

三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。

因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。

1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。

2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。

这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。

四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。

1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。

可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。

2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。

五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。

同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。

小学三年级作文指导点滴谈作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生表达能力、思维能力和创造力的重要手段。

下面是小学三年级作文指导的一些点滴谈。

作文要有一定的主题和中心思想。

在写作前，学生应该明确作文的主题是什么，要表达什么思想和观点。

写一篇关于冬天的作文，主题可以是“冬天的美丽”，中心思想可以是“冬天的雪花如何变成了大地的银白色毯子”。

作文要有自己的观点和思考。

学生在写作时应该有自己的思考和观点，不能停留在表面。

可以通过提出问题、分析问题、给出自己的观点和解决问题的方法等方式来展示自己的思考。

作文要有一定的结构。

作文应该有一个明确的开头、中间和结尾。

开头可以引入话题，引起读者的兴趣；中间是对主题的展开和论述；结尾可以总结全文，或点明自己的观点和建议。

第四，作文要用简洁、准确的语言。

学生在写作时要注意用简洁、准确的语言表达自己的思想和观点。

可以通过使用形象生动的词语、活用各种修辞手法等方式来增加作文的语言表达力。

第五，作文要注意段落的划分。

在写作时，可以根据内容的不同划分为不同的段落，清晰地展示思路和观点。

每一段的开头句要有主题句，可以点明该段的中心思想。

第六，作文要注意语法和标点符号的使用。

正确的语法和标点符号的使用对作文的语言表达和语句的连贯性都很重要。

学生在写作时要注意语法的正确性，尽量避免句子结构混乱，标点符号的使用要准确。

作文要有自己的风格和个性。

每个人在写作时都有自己独特的风格和个性，学生可以根据自己的特点和兴趣来发展自己的写作风格和表达方式。

小学三年级作文指导需要学生在语文学习中不断积累和实践，通过多读多写来提高自己的写作能力。

只有不断的练习和实践，才能使自己的作文水平不断提高。

希望以上的点滴指导能对小学三年级的作文写作有所帮助。

小学三年级作文指导点滴谈小学三年级是学生学习写作能力的关键阶段，他们已经掌握了一定的基础知识，开始能够自己表达自己的思想和感情。

在这个阶段，如何引导学生进行作文写作是非常重要的。

下面是一些关于小学三年级作文指导的点滴谈。

要注重学生的观察和感受。

小学三年级学生的生活经验尚浅，在写作时，要引导他们多观察生活、感受生活，从生活中汲取素材，才能写出真实感人的作品。

可以通过给学生提供各种不同的主题和材料，激发他们的兴趣，让他们用自己的眼睛去观察、用自己的心去感受，让他们从身边的事物中发现美、发现情感。

要注重学生的语言表达。

在三年级时，学生已经开始有了一定的词汇量和语言表达能力，但还需要不断地积累和提高。

在指导作文时，老师要着重对学生进行语言的指导和训练，培养他们的文字表达能力。

可以通过扩大词汇量、改写句子、仿写文章等方式，引导学生不断提高自己的语言表达能力。

要注重学生的逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要有清晰的思路和逻辑，才能将自己的观点和情感表达清晰地呈现出来。

老师要引导学生养成良好的逻辑思维习惯，正确理解题目要求，进行思维的归纳、概括和组织，形成完整的逻辑结构，使作文内容条理清晰、层次分明。

要注重学生的情感表达。

在小学三年级，学生正处于情感发展的关键期，因此在作文指导中，要引导学生充分挖掘自己的情感，真实、生动地表达自己的情感。

可以通过给学生提供一些具体的事件或情境，让他们通过描述具体事件、人物的情感思想，去表达自己的情感，使作品更加鲜活、感人。

要注重学生的审美意识培养。

在学生的作文指导中，要培养学生的审美情趣，让他们懂得什么是美，懂得如何用文字表现美。

可以通过教学生欣赏名人名篇，分析其中的美的成分，启发他们的审美意识，激发他们通过写作表达美的愿望，提高学生的审美修养。

在小学三年级的作文指导中，要注重培养学生的观察力、感受力、语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力和审美意识，引导学生从生活中汲取素材，用心感受、用情表达、用美写作，使学生在写作中得到充分的锻炼和提高。

小学三年级作文指导点滴谈作文作为小学生语文学习的一个重要组成部分，对于培养孩子的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力和文字表达能力具有重要的意义。

而小学三年级正是孩子作文学习的关键时期，如何引导孩子进行作文创作，培养他们的文学素养和写作能力，是每位语文老师和家长共同关心的重要问题。

下面我们就小学三年级作文指导的点滴谈谈给大家分享几点意见。

培养孩子的语言表达能力。

小学三年级的孩子，不仅可以表现出对生活的热爱和对周围事物的好奇心，还具有较强的观察力和动手能力。

在作文指导中，我们可以通过创设情境、提供材料、展示范文等多种方式，激发孩子们的表达欲望，引导他们学会用简单的语言表达自己的思想和情感，逐步提高他们语言的理解和运用能力。

注重培养孩子的逻辑思维能力。

在小学三年级，孩子们的逻辑思维能力开始逐步发展，他们能够理解简单的因果关系和基本的逻辑思维。

在作文指导中，我们可以通过启发式的提问、情节训练、逻辑推理等方式，引导孩子们逐步提高认识、分析、概括问题的能力，使他们的作文逻辑清晰、条理分明。

培养孩子的想象力。

小学三年级的孩子具有较强的好奇心和丰富的想象力，他们对于一些奇思妙想和幻想世界充满向往。

在作文指导中，我们可以通过读一些启发性的文学作品、看一些精彩的动画片、参观一些文化场馆等方式，激发孩子们的想象力，引导他们在作文中展现丰富多彩的想象世界，丰富他们的文学修养和写作技巧。

小学三年级作文指导是一个循序渐进，因材施教的过程，需要教师和家长在日常教学中注重培养孩子的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力和文字表达能力，引导孩子在实践中积累经验，不断提高作文水平。

希望每一位孩子都能在作文学习中茁壮成长，让文字成为他们心灵的舞台，展现出无限的可能性。