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《观察物体——从不同角度观察物体》教学设计
一、教学目标
1.让学生经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的物体
的形状。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.激发学生的学习兴趣和合作意识。
二、教学重难点
1.重点：能正确辨认从不同位置观察到的物体形状。
2.难点：培养空间想象力。
三、教学方法
直观演示法、小组合作法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一个物体，让学生从不同角度观察。
2.观察体验
（1）学生分组从不同位置观察物体。
（2）交流观察结果，总结规律。
3.巩固练习
出示不同物体的图片，让学生辨认。
4.课堂总结
总结观察物体的方法和要点。
5.作业布置
观察生活中的物体，画出从不同位置看到的形状。
小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）小学二年级上册数学《观察物体》篇1教学目的：1.进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状教具准备：多媒体学具准备：方格纸教学过程：一、问题回顾、再现新知1.谈话引入复习内容。
师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。
今天我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体2.出示复习目标。
（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.出示复习指导。
请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识，思考（1）学习了哪些观察物体的知识？（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？（4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？（可举例说明）（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的）4.想一想。
学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。
5.说一说。
各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。
汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。
二、分层练习，巩固新知通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。
多媒体出示1.基本练习，巩固新知2.综合练习，应用新知3.拓展练习，发展新知三、全课总结。
《观察物体》教学目标1、根据照片或者直观图，使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体形状。
2、通过活动，使学生能依据看到的形状正确判断它是物体哪一面。
3、通过观察活动和动手操作，培养观察能力，直观想象力，发展空间观念，学会欣赏数学的美。
学情分析本节课是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教学中借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，要求学生从不同方位观察简单的物体，让学生体会到在不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才能形成这个物体的完整表象，初步体会局部与整体的关系。
初步培养学生的空间观念，为以后学习观察较为复杂的空间与图形知识打好基础，作好准备。
重点难点重点：在实际的观察活动中，让学生能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
难点：通过活动使学生能依据看到的形状正确判断它是物体哪一面。
教具学具准备：玩具若干，照片教学过程课前谈话1.谈话：自我介绍，介绍前后的同学。
问题一：细心的小朋友发现没有，刚才我们用了哪些表示位置的字？问题二：生活中，你们怎样区分你的左右？小结：1年级的知识掌握的很好，以右手为标准，相反的那只手就是左手。
来，用你的右手跟听课的老师挥挥手，道一声老师好。
跟徐老师一起挥动左手让老师感受到你们的热情。
问题三：老师发现我的右手在这边，你的右手确在那边。
小结：哦，原来老师的位置和你的位置是相反的。
在观察物体的时候，也需要去判断跟物体有关的位置。
咱们上课的内容也跟位置有关系，咱们开始上课吧？一：主动探究，构建新知猜猜我是谁：孩子们，今天徐老师要为大家介绍一位新朋友，她是谁呢？我们一起来看一看。
先看后面，两个侧面，正面早早猜出来的同学，你能说说是怎么发现的？小结：大家很会结合老师不同位置上主要特征来观察，看来想要比较全面的认识一个人或者一个物体，就应该从不同的角度全面进行观察。
二年级上册《观察物体》教案四篇二班级上册《观测物体》教案篇1教学目标1、通过不同角度观测同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系2、通过观测各种物体，援助同学建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体外形不同，初步体会局部与整体的关系2、培育同学的空间观念教学预备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片同学自备一个小玩具教学过程一、新课导入大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。
暑假的时候，我们的三位小伙伴，毛毛，调皮，奇奇也去旅行了。
他们来到了印度。
印度最出名的动物呢，是大象。
这一天他们也看到了一头大象。
〔出示大象玩具〕毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。
”调皮说：“我发觉一堵墙上有一只耳朵。
”奇奇兴奋的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。
”为什么同样一头大象，三个小伙伴看到的确是完全不同的画面呢？生答：由于观测的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。
我们要全面了解一个物体，需要全面观测这个物体，学会观测物体。
这节课就让我们一起来观测物体吧。
〔板书课题：观测物体〕二、探究新知1、〔出示长方形盒子〕现在老师手中有一个盒子，它是什么外形的呢？生答：长方体大家认真观测这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？〔转动长方体〕它有哪几种颜色呢？〔板书：黄、红、白、绿、蓝、黑〕老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小伙伴，在你的位置上你一次能看到几种颜色？〔板书几个小伙伴的答案，并按种类多少将其归类〕〔老师手指黑板上的答案〕为什么有的小伙伴看到的是三种颜色，而有的'小伙伴看到的却是两种甚至只有一种呢？生答：观测角度不同那大家认真想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？生答;3种那只看到一种颜色或者两种颜色的小伙伴要怎样才能看到三种颜色呢？生答：转动长方体，或转变观测角度3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观测的乐趣吧。
《观察生活中的场景和物体》教学设计学习目标：1、从不同位置观察物体，并根据具体事物和图片判断观察角度。
知道从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、能根据具体的事物、图片和照片，直观辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学重难点：从不同角度观察到的简单物体的形状。
教学准备：课件教学过程：一、故事导入，出示目标。
1、课件出示“盲人摸象”的图画，并配上故事讲述。
提问：谁知道他们为什么会这样说呢？谈话：了解一个物体的全貌，除了用手摸还可以用什么方法？（眼看）2、自然引入：今天咱们就来用眼睛全面观察物体。
（板书课题）3、出示学习目标，学生齐读目标。
二、探究新知活动一：观察一头木头大象1、出示四个同伴观察木头大象的情景图。
(1)仔细观察，组内同学说一说每一个伙伴看到的是大象的哪个部位，并用语言描述卡到的大象是什么样的？(2)观察情境图并判断回答兔博士的问题。
活动二：拍照片1、出示课本情境图，仔细观察。
⑴、组内同学说一说图中有什么，小猴、小兔分别在什么位置给小房子拍照。
⑵、组内同学再说一说小猴、小兔能拍到小房子的什么部分，想象一下，并试着描述所拍照片的样子。
2、课件出示两幅照片，让学生判断两幅照片分别是谁拍的，并说一说理由。
三、巩固练习。
1、练一练第1题。
（四人一组，每组准备一个茶杯，轮流从不同角度观察，并描述看到的杯子特征。
学生独立完成，全班交流。
）2、练一练第2题。
（观察一幅汽车图，了解汽车的前面、后面、侧面和上面分别指的是什么位置，然后学生独立完成，最后交流判断的理由。
）3、练一练第3题。
（学生独立完成，全班交流。
）四、课堂小结：今天老师和同学们一块学习从不同的位置去观察物体。
在这节课上，你学到了什么？。
小学数学西师大版二年级上册《观察物体》教学设计教材分析一、教材分析《观察物体》是西师大版小学数学二年级上册图形与几何领域的重要内容。
在之前的学习中，学生已经对一些简单的平面图形和立体图形有了初步的认识，为本节课从不同角度观察物体奠定了一定的基础。
本节课旨在让学生通过实际观察活动，了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，初步培养学生的空间观念和观察能力。
教材通常会选取生活中常见的、具有明显特征的物体作为观察对象，如玩具小熊、长方体盒子等，引导学生从不同方向进行观察，并通过对比、描述等方式，让学生感受观察角度与所看到形状之间的关系。
学情分析二、学情分析二年级学生以形象思维为主，对直观、具体的事物更容易理解和接受。
他们在日常生活中已经有过一些观察物体的经验，比如观察家里的玩具、家具等，但这种观察往往是比较随意的，缺乏系统的思考和总结。
对于从不同角度观察同一物体所看到的形状会有所不同这一概念，学生可能理解起来有一定难度，需要通过大量的实际观察和引导来帮助他们建立起这种空间观念。
同时，不同学生在空间感知能力和语言表达能力上存在差异，教学过程中需关注到这一点并给予适当引导。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够知道从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。
能正确辨认从前面、后面、左面、右面、上面等不同位置观察到的简单物体的形状。
2.过程与方法目标通过观察、比较、描述等活动，培养学生的观察能力、空间观念和语言表达能力。
让学生经历从不同位置观察物体的过程，体会观察方法的多样性，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生在观察活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流意识和能力。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点让学生亲身经历从不同位置观察物体的过程，体会从不同角度观察同一物体所看到的形状可能不同。
能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
《从不同位置观察物体》教学设计教学目标：1.准确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3.学会要理解物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
教学重点：让学生理解到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。
教学难点：通过观察和空间想像准确判断从不同位置观察到的形状。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：老师准备玩具小熊、孩子们拿来自己的毛绒玩具。
教学过程：一、创设情境：1、同学们的小玩具真漂亮，我们看来介绍你们的小动物吧！2、这节课，我们一起研究怎样准确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。
（板书：观察物体）二、自主探究：1.仔细观察我的小玩具。
把自己准备的物品拿出来，上下左右仔细观察，说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？2.教师讲解。
课件出示小熊部分图，你坐在那里能看到吗？是从哪个方向看到的？3.猜一猜它是谁看到的，老师根据学习情况操作，重点指导学困生。
三、自己练一练：1.独立完成“做一做”。
2.有水平的同学能够完成70页1.2.3题。
四、考考你：1.谁看到的？2. 猜猜谁拍的？课件出示从不同角度拍摄的4张小猴的照片，让学生说一说是从哪拍的？3.一个茶壶的不同方向图，说一说是谁看到的。
五、作业：1.67页做一做.2.70页第一题.六、总结。
1.你学的开心吗？为什么?2.你认为本堂课谁的学习的特别好?七、板书设计：观察物体位置不同形状不同角度不同样子不同要学会多角度观察物体。
《从不同的位置观察物体》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”，第70页第一题。
教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学准备：幻灯片、玩具恐龙、酒壶等教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、猜一猜，她是谁？师：今天，我给同学们带来了一位大朋友的相片，请同学们仔细看，你认识她吗？依次出示幻灯片2、（后面）幻灯片3（测面）、幻灯片4（前面）。
师：你认识她吗？师：对，就是我，我姓王，来自坝芒小学。
同学们叫我王老师好啦。
师：同学们真了不起，能告诉王老师你们是看到哪个面的相片就猜出是我呢？师：从相片的后面我们的确很难确定，当小朋友看到相片的前面就认出来了，是这样的吗？2、板书课题刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
板书：观察（本小节的教学设计，因为我想到没时间作自我介绍，特制作自己后面、侧面、前面的相片让学生猜一猜，在学生辨认出是我自己后，并作了自我介绍，同时，为学习新知识作了铺垫。
今天教学时，有一位同学在观察到第二张相片时，个别同学认出是我，但还是不敢肯定；当同学们看到第三张相片时，已经确定是我，这样导入新课，激发了学生的学习兴趣。
）二、探索新知1、辨别前面、后面、测面回放幻灯片4、灯片3、灯片2师：刚才同学们观察了老师的这几张相片，你能告诉老师，它们分别是我的哪一个面？出示幻灯片5，辨别前面、后面、测面师范读，学生跟读。
（本节的教学设计是在作自我介绍的基础上，引入了观察的三个面：前面、后面、测面，这三个面的准确表达是学生学习观察物体的关键，为了作好这个铺垫，我用自己的三张不同相片自然地向学生表达了这三个面）2、教学例1（1）、本位观察出示玩具恐龙。
苏教版数学二年级上册7《观察物体》教学设计一. 教材分析《观察物体》是苏教版二年级上册数学教材中的一课，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。
本节课的内容包括观察物体的基本方法、观察物体的顺序和观察物体的角度等。
通过本节课的学习，使学生能够熟练运用不同的观察方法，观察物体的不同角度，提高学生的空间想象能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一定的空间经验，对物体有了一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生空间想象能力较强，观察物体时能够做到有序观察，而有的学生则缺乏观察物体的方法和经验，观察时容易杂乱无章。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，引导学生在观察物体时能够有序观察，逐步培养学生的空间想象能力和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够掌握观察物体的基本方法，学会从不同角度观察物体，提高空间想象能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察物体的能力，提高学生的空间想象能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学学科的兴趣，使学生体验到数学学习的乐趣，增强学生对数学学习的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够掌握观察物体的基本方法，学会从不同角度观察物体。
2.教学难点：培养学生空间想象能力，使学生能够灵活运用观察方法观察物体。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些不同形状的物体，如正方体、长方体、圆柱体等，以便学生观察。
2.学具准备：每个学生准备一些小卡片，上面画有不同的物体，以便学生进行观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题《观察物体》。
二数上5《从不同的角度观察物体》教学设计张闽安教学内容：义务教育课程标准实验教科书（数学人教版）二年级上册第67页例1和”做一做”,练习十五的第1题。
教材简析：《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来进一步学习的，要求学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系；只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。
并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。
为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础，作好准备。
教学目标：1.知识与技能目标：（1）使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。
（2）使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能确定看到某一形状所处的位置和角度。
（3）培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。
2.过程与方法目标：让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。
3•情感、态度与价值观目标：通过创设问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。
教学重点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：(1)对看到的物体相似的血形状的不同特征的认识和区分。
(2)使学生明确要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察，初步体会局部与整体的关系。
教学关键：使学生通过观察实践活动培养初步的空间观念，能把不同位置观察到的形状进行综合，形成这个物体的完整表象。
并能在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在某一位置，会看到什么形状。
策略与方法：遵循学生的认知规律，引导学生运用观察——思维——表达为一体的探究性学习方式，小组合作交流的学习方式。
充分发挥学生的主体作用，发现规律，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，使学生处在一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程中。
课前准备：课件、投影，茶壶、玩具小汽车等实物。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新知师：“同学们照过相吗？” “今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”(想)教师用课件出示教室从不同角度拍摄的照片。
学生看了将会很快说出是我们的教室。
师：这些照片相同吗？（不相同）师：拍摄的都是我们的教室，怎么看到的照片会不一样呢？学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。
（2）因为拍摄时站的地方不一样。
（3）因为看教室的角度不一样。
......师小结并板书课题：对，因为是从不同的角度拍到的。
这就是就来我们今天要学习的从不同的角度观察物体。
（师板书课题：从不同的角度观察物体）设计意图：通过让学生看教室的照片，利用了学生好奇心理，吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。
二、观察实践，探究体验，深化新知1、让各小组把茶壶放在课桌上，（茶壶的正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面的同学。
）师：“请同学们仔细观察…下，你看到了这个茶壶的哪…面，是什么样子？和小组同学说一说”（课件出示茶壶正面、侧面、背面图）让学生全班交流，师：“你们看到了什么？和屏幕上哪幅图是一样的。
”学生可能说出：（1）我看到了正面的壶嘴，和第二幅图是一样的。
（2）我看到了侧面，和第…幅图是一样的。
（3）我看到了背面，是壶把儿，和第三幅图是一样的。
（4）我也看到了侧面，不过和刚才那个同学看到的侧面不一样,和第四幅图是一样的。
师问：“刚才有同学说看到的两个侧面不一样，这两个侧面哪里不一样了。
”学生仔细观察思考后，可能说出：壶嘴和壶把儿的方向不一样，刚好相反。
（设计意图：通过教师提问和学生讨论交流，使他们注意观察到的容易混淆的两个侧面形状的不同，即壶嘴和壶把儿方向不同。
这样就帮助学生克服了认知上的困难，有效地突破了教学难点。
）师：“同学们观察得很仔细。
请看到茶壶正面的同学举手。
看到这个侧面（指图）的举手，看到那个侧面（指图）的举手。
没有举手的同学，你们看到的是哪一面？”设计意图：在以上过程中，通过本位观察、表述看到的物体的样子等活动，让学生体验观察物体的方法。
2、换位观察。
让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进行观察，直到回到原位为止。
说说每次看到的形状和刚才看到的是否一样？（分组交流）教师适时让学生全班交流，学生可能说出：（1）不一样，我刚才看到了茶壶的侧面，现在看到了正面，和第二幅图是一样的。
（2）我刚才看到了茶壶的后血，现在看到了茶壶的侧面。
师：“为什么大家后来看到的和开始不一样呢？” “这说明了什么呢？”学生可能说出：（1）因为坐的位置不一样。
（2）因为我们看的面跟开始时不同了。
（3）因为我们观察的角度不同了，所以看到的物体的形状也不同了。
……每个同学说完后，教师都要问问其他同学：“刚才同学说得对不对，好不好？”（让学生自己进行评价，不单独是老师说了算，体现了评价的民主性，达到激励学生创新进取的目的。
）教师要鼓励学生大胆说出不同的想法，说得不对也没有关系。
（古语云：“亲其师，则信其道。
”这样营造一个和谐民主的教学氛围，才能让学生在身心高度放松的状态下，自由地发表见解，展开讨论。
）通过学生讨论、交流，教师小结，使学生明确：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。
设计意图：通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的角度不同，看到的物体的形状是不同的。
通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，初步建立空间观念。
3、辨析观察。
找观察位置。
教师指着某一幅图，让学生说说在什么位置可以看到这一个面。
并请坐在这个位置的同学站起来，说说是不是可以看到这个面。
谁说对了，其他同学为他鼓掌。
设计意图：使学生能确定看到某一形状所处的位置和角度。
4、观察要全面。
电脑显示笔记本电脑的背面，师说：“请你猜一猜，这是什么物体？”学生可能举手回答:（1）洗衣机。
（2）冰箱。
（3）笔记本电脑。
（4）化妆盒…… 学生积极举手，充分发言后，师说：“这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？”学生思考后，可能和小组同学讨论，并说出：（1）让我们看看它别的面。
（2）老师，你能把它转动一下吗？师说：“好，就按同学们说的，把它转动一下。
（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？”学生又可能说出：（1）镜子。
（2）化妆盒。
（9）笔记本电脑…… 师：“意见还是不一致，怎么办？”学生可能会说出：再转动一下。
电脑显示动画，转到正面时，有的学生可能就会很高兴地说：笔记本电脑。
师：“猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想…想，我们在观察物体时应注意什么？”学生可能说出：（1）观察物体时要全面地看。
（2）要从不同角度去观察物体。
（3）要仔细、认真地观察。
师：“同学刚才说的都很好，我们要正确、完全地了解一个物体的特征，就要从不同角度、认真、仔细地去观察。
”设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力,同时也渗透了辩证唯物主义的思想:“看问题要全面” O在学生知道从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。
三、实践应用，巩固深化，创新发展1.教科书第67页的例1投影出示例1的情景图，请学生仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出谁的名字。
之后，组织学生汇报交流。
2.引导学生完成第67页的“做一做”。
这摞数学课本的侧面、正面、背面分别是哪个小朋友看到的？让学生连一连。
意图：通过这些学生喜闻乐见，形式多样的基本练习，使学生提高练习兴趣，并扎实巩固所学知识，做到寓教于乐。
3.拓展练习。
师拿出一辆玩具小汽车，放在桌子上，问：“老师想看到你们看到的那一面，你有什么好方法吗？”学生可能说出：(1)把小汽车转动一下就可以看到？(2)老师，你到我们这边的位置就可以了。
(3)老师，你把头伸到这边不就可以了吗？(4)看到你看到的面，想一想我们看到的面，因为它们基本是一样的，只是两个侧面的方向不一样。
师：同学们的方法都好，可现在老师要看到你们那一面，哪一种方法更好些？学生可能说出：把小汽车转动一下这种方法就好。
师：有不同的意见吗？(学生可能没有)师：那如果这是一辆真正的汽车，哪一种方法更好些？学生可能说出：换个位置观察。
其余的同学可能都点头说同意。
师：那我们在生活中观察物体时，要根据实际情况来选择观察方法。
设计意图：学生创新思维能力的培养不是无源之水，无本之木，它需要…个长期培养训练的过程。
这里教师通过选择典型的题例，创设情境，激活思维，既诱导了学生的创新意识，又使学生巩固了所学知识，发展了空间观念。
4、作业：教科书练习十五的第1题。
四、全课小结师：“这节课你有哪些收获？”主要设计意图：引导学生自己整理总结所学知识，形成清晰系统的认识。
1.选择学生熟悉的素材，巧妙设计，初步培养了学生的空间观念.2.遵循学生的认知规律，创设情境，培养学生的创新思维。
3.充分体现了学生学习的主体地位，让学生采取观察实践、自主探究、合作交流的学习方式，正确发挥教师的引导作用。
4.设计了不同层次、形式多样的练习，既有利于学生巩固所学知识，又有利于提高学生练习兴趣，拓展其思维，并提高其综合应用能力。
