艺术设计专业工作室建设与发展

艺术设计专业建设发展规划一、指导思想以科学发展观为指导，以创新发展为主题，认真贯彻学校十三五规划和“以服务社会为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，深入落实校部提出的“蓝海”战略，全面加强专业内涵建设，不断提升艺术设计专业教学管理水平与人才培养质量，为社会培养“三创双能”的高素质、高技能艺术设计专业五年制高职专门人才。

二、艺术设计专业现状分析艺术设计专业有计划、有步骤地实施各项工作，从目前的发展情况来看，《人才培养方案》及相关教学管理文件的制定、师资队伍的培养、图书资料的储备、实验室建设等工作均取得了较大的进展。

但本专业的建设与培养高技能型人才和社会急需的特色人才的目标相比，还相对滞后，尤其是专业师资队伍、办学条件还需要进一步改善与提高。

1、《人才培养方案》及教学管理文件的规范化建设《人才培养方案》在所有教学管理文件中处于领先地位，必须保持先进性和科学性，并能反映专科办学的特点。

为此，我们走访了很多兄弟院校艺术设计专业和省重点院校，在借鉴他们教育文件的基础上，结合我校生源素质和现有条件及市场对人才的要求，先后滚动修订实施性《人才培养方案》。

随着教学改革的不断深入，《人才培养方案》、《课程标准》、实习、实训设计指导书等文件也不断地修订并得以完善。

2、课程建设优质课程建设是高等职业学校教学基本建设的重要内容，是专业办学水平的综合反映。

根据课程建设规划方案的要求和优质课程评定条件，对主干课程进行了规划，制定了具体的建设目标。

经过近几年来的努力，广告设计与制作、服装设计、环境艺术设计等专业主干课程采用了多媒课件教学方法，完成课程试题库的建设工作。

3、师资队伍建设师资队伍是专业与学科建设的根本。

我们一直重视师资队伍的建设，并采取了可行的措施：第一、聘请校外专家和引进人才；第二、选派青年教师到相关学校进修学习；第三、选派骨干老师作为访问学者与外校知名教授一起研究本专业前沿课题，及时准确了解本专业当前的发展动态，提高专业知识水平；第四、鼓励青年教师攻读硕士和研究生，提高了专业教师的整体素质和水平。

陶瓷艺术设计工作室建设方案1. 背景和目的陶瓷艺术设计工作室是一个为艺术家们提供绘画、雕塑、建筑等方面的创作空间和艺术交流平台的地方。

为了满足越来越多艺术家的需求，我们将推出一个全新的陶瓷艺术设计工作室建设方案。

该方案的目的是完善陶瓷艺术设计工作室的基础设施，为艺术家们提供更好的工作条件，同时通过不断的活动和展览，吸引更多人关注陶瓷艺术设计领域，推动艺术文化的发展。

2. 建设方案2.1 设计理念我们的设计理念是以人为本，以自然为主，注重创意和实用，强调艺术和科技的融合。

在建设过程中将充分考虑环境保护和节能降耗的要求。

2.2 建设内容2.2.1 设计专区设计专区是本工作室的核心功能区，包括绘画、雕塑、建筑、陶瓷等方面的创作区域。

我们将设计宽敞舒适的工作空间，同时提供绘图板、绘图工具、模型纸等工具和材料，方便艺术家们进行设计和创作。

2.2.2 陶艺区陶艺区是本工作室的特色功能区，提供陶瓷制作所需的原材料、器具等。

我们将配置烤窑和陶艺教练，为艺术家们提供个性化的陶艺制作指导，并支持陶艺展销等活动。

2.2.3 展示区展示区是本工作室的重要功能区，用于展出艺术家们的作品和举办各种艺术展览。

我们将设计专业的展示机构，提供标准化的展览布局和灯光设备等，为艺术家们呈现最佳的作品效果。

2.2.4 学习交流区学习交流区是本工作室的社交功能区，用于艺术家之间的交流和学习。

我们将配置音响、投影仪等多媒体设备，同时安排定期的学习交流活动，为艺术家们提供互相学习和交流的平台。

2.3 设施设备本工作室将配备现代化的设施和设备，包括大型的计算机、投影仪、多媒体设备、高档音响等。

同时，我们还将按人均配置高质量的绘画板、陶艺制作工具、模型纸等。

2.4 环保设计在设计过程中，我们将充分考虑环境保护和节能降耗的要求。

对于室内的灯光、空调和水电设备均将配备节能型设备，尽可能减少对自然环境的影响。

3. 运营和营销为了提高工作室的知名度，我们将采用线上线下相结合的模式进行运营和营销。

高校艺术设计类实验室建设探析【摘要】本文探讨了高校艺术设计类实验室建设的必要性和意义。

首先从研究背景入手，解释了为何需要对实验室建设进行探讨。

然后介绍了建设目标的设定和实验室硬件、软件设施建设的探讨，重点分析了实验室管理模式的探索。

结论部分总结了高校艺术设计类实验室建设的重要性，并提出了未来发展方向的建议。

通过本文的分析，可以看出高校艺术设计类实验室建设是非常必要的，可以为学生提供更好的学习环境和学习资源，有利于培养他们的创新能力和实践能力。

也为高校艺术设计类专业的发展提供了有力支持。

未来希望能够进一步加大对实验室建设的投入，提升实验室设施水平，完善管理模式，促进高校艺术设计类实验室建设的持续发展。

【关键词】高校、艺术设计类、实验室建设、探析、意义、研究背景、必要性、建设目标、硬件设施、软件设施、管理模式、总结、未来发展方向建议1. 引言1.1 高校艺术设计类实验室建设探析的意义高校艺术设计类实验室是培养学生创造力和实践能力的重要场所，具有重要的意义。

高校艺术设计类实验室是学生实践能力的重要基地。

在实验室中，学生可以通过实际操作和实践经验的积累，提高自己的技能水平，培养解决问题的能力和创新思维。

这对于他们将来从事艺术设计相关行业具有重要的指导作用。

高校艺术设计类实验室也是学术研究和创作的重要平台。

在实验室中，学生和教师可以共同进行艺术设计领域的科研项目，探索新的艺术表现形式和创作思路，促进学术研究的发展和成果的转化。

高校艺术设计类实验室还可以促进学院内部和外部的交流与合作。

通过实验室的建设，学校可以吸引更多的优秀艺术设计师加入，促进学术资源的整合和共享，激发学生的创作热情，推动学术交流和合作的深入发展。

高校艺术设计类实验室的建设不仅有利于学生个人能力的培养和提升，也有助于学术研究和学术交流的促进，对于学校的发展和学术声誉的提升具有重要的意义。

1.2 研究背景高校艺术设计类实验室的建设在当今大学教育中扮演着重要的角色。

艺术设计类工作室制教学改革的思路及实施策略1 制定合理的实施计划制定合乎情理的、可行的实施计划及规范，并且依据学院专业发展的趋势。

在体现专业能力拓展的前提下，应结合课程大纲及人才培养方案的需求进行，将学习的内容融入到实际的项目操作中，把专业学习转化为实际的发掘问题、解决问题的实际能力，实现人才专业能力培养的目的。

工作室的任务严格按人才培养的目标及计划来完成，全方位地来开展。

在此过程中引入专业竞赛及相应的项目形式，并且取得了一定的效果。

基于此处的实际运行中，存在本身的制约性。

因此应特别注重资源与场地的有效运用，体现相应的计划性、有序性、策略性、组织及统筹、协调，并且对于呈现的效果具有一定的评价及调控。

宏观的掌控与微觀的实施紧密融合是实施的重要策略。

同时，制定相应的规范与守则，保证有序化的运行效果。

在此过程中将任务进行传达，让学生边学边练，并及时反馈、解决问题，以提升专业能力为目标，实现相应的结合，教师的角色发生了转化，是组织者与探讨者及资源共享者。

2 优化工作室运行流程为了更好地激发教师的专业发展动力，采用自愿报名、负责人推荐、竞选入驻的方式，促使专业教师不断增强专业发展动力，特别是实际“项目”的制作能力，有力地保障工作室运行中的质量与效果。

结合工作室成员的特点，承接校内外的业务，加深与社会、市场对接的程度。

对于入驻工作室的教师，聘请行业专家进行培训。

同时，外派参加相应的学习及培训，及时接触行业发展的最新实效动态，有利于展现与时俱进的特点。

另外，每个工作室的教师结合工作室的特点进行公开选拔，将一批学习兴趣浓厚，有意提升专业能力的学生选拔到工作室，锻炼学生的专业能力。

除了要求完成学业还应参与实际操作的对接，将学习与社会、市场的需求进行“碰撞”，发现问题并且解决问题，专业能力能在此过程中形成并得到锤炼，较单一的“听课”与“练习”效果要好得多。

新的运行形式的呈现，在具体实践项目的支撑下，增强了学习动机、效果，学生对于自身的专业学习认知更加明确。

艺术设计专业“工作室制”教学模式分析一、工作室教学模式的详解1、新兴的的教学模式相对与传统的学校课堂教学模式，作为一种相对自由开放的教学模式，工作室只是教学过程中的一个载体，通过这一载体，教学内容、角拾以及实习实践最后达到合二为一的目的，这样突破了传统教学模式比较封闭和压抑的形式。

在这种模式之中，重视实践操作和效率，以完成技术项目为目标，在专业老师的主导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融合生产环节，完成教学实践任务，培养学生所需的专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。

面对竞争激烈和纷繁复杂的现实社会，学生未来走向社会最需要的能力是：自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力，通过学校这种工作室模式的教学，学生的上述能力就可以得到充分的培养和实践，这些都得益于工作室模式的自由和开放，进而使学生在自主、自立、自我的教学过程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征1）自由开放没有传统教学中教室的压抑，充分与市场的实际需求想结合，学生在工作室中的学习和项目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、从而把教学内容与实践进行自由地探究，总结出适合自身特点的内容。

2）项目制这类教学，不再以理论为主要的教学内容，而以知识的实用性、连贯性、针对性为主。

教师不再对教学起主导的作用，仅仅是指导性的作用，重心转移到学生个性能力的发挥上。

工作室制的教学过程主要是一种探究，交流与对话的过程。

3）教师与学生充分的互动，促进教学相长在工作室模式的教学之中，为了达到教学的目标，学校相应地成立各类导师工作室，导师组成学术骨干，将理论与实践进行紧密结合。

同时对导师进行相应的教学资金辅助，解决一部分教学经费支出。

4）加快学生就业适应能力以工作室为借鉴平台，学生直接参加与社会企业的生产，实现在校融入社会，提高实践工作能力，学生在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。

5）因材施教的团队教学工作室学习的学生通常限定在6-15人，实现小团队的教学，进而实现因人施教的目的，改变传统大班级教学中无法实现个性化培养。

环境艺术设计工作室规划传统的环境艺术设计专业（室内设计方向）课程的教学采用的是一种相对较为封闭的教学机制，学生的课程学习较多的时间是在教室完成的。

建立环境艺术设计工作室是一种新型的灵活的教学新机制，工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程教学与设计项目实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向专业实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成设计项目的过程中完成综合专业技术训练。

一、工作室制教学模式的特点及运行方式从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴传统的“学徒训练制”的方法，工作室一般是由教师带领学生直接参与设计项目的实践，基础是企业的实际项目，但在无项目的情况下也可以模拟运行。

把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生，从“授人以鱼”到“授人以渔”的目标上进行培养。

一般可将学生在工作室的学习过程分解为三个阶段：1、主要是基于工作过程的基础素质学习；2、主要是基于工作过程的专业课程学习，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训；3、主要是基于以任务驱动“工作室”制下的专业实践能力训练，提高学生的职业能力和创业能力。

二、工作室制教学模式的成绩考核及评价方式工作室模式下的室内设计课程的成绩考评具有特殊性，需要对设计过程进行引导和控制，通过学生的自主创作和设计、思维表达等环节的测评。

工作室制教学模式的成绩考核及评价可以从职业素养与专业能力两个方面综合评价。

变“结果考核”为“过程考核”得到学生的最终Q Q餐成绩。

环境艺术设计专业（室内设计为主）课程内容必须坚持“原理一方法一实践一工程的运用”的主线，学生要在实践教学环节中主动参与，材料市场调研、工程工地参观认知实习等内容，加强认知，深化理论知识的学习，提高技能。

学生在工作室的实践训练，结合室内设计的工作任务分为如下六个环节：1、任务接受：将工作室的学生一般总人数控制在15人左右，目前本专业人数较多，11级学生75人两个授课班，可以以分组形式，把项目任务分给学生，并设计好任务分工和进度安排；2、资料搜集：本阶段主要准备设计项目所需的基本理论、方法与手段、相关专业素材等，主要任务是参加实地考察并收集整理相关资料；3、完成设计方案：学生各组根据收集到的素材设计出合理化方案；4、方案的讨论与深入：在学生展开讨论之后，教师再对小组的方案进行评价，提出自己的看法和处理意见；5、设计方案的确定与设计表达完成项目：学生根据讨论建议和老师的处理意见修改方案,完成项目；6、设计实施与考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力,另外学生的平时表现、作业等都作为成绩评定的依据。