小学语文_13《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思

13 画杨桃教学目标1 认知目标：认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，并会用生字组词。

2 能力目标：朗读课文，能读出对话的语气。

3 情感态度价值观目标：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并能明白其中的道理。

教学过程一实物导入出示实物杨桃和杨桃图片，引导学生从侧面看杨桃是个椭圆形，把杨桃横着切开，观察横切面像什么，像五角星。

今天学习的课文就是发生在画图课上关于杨桃的一个故事。

二初读课文，检查字词1出示本节课需要掌握的9个生字，请学生指读，齐读。

2重点字书写指导：图、页，注意“图”的书写顺序：先里边后外边，“图”的结构、部首，并让学生练习组词；注意“页”的部首和最后一笔是“点”，而不要写成“捺”。

教师板书师范。

3开火车读词语靠边班级倒车审视书页半晌争抢教诲笑嘻嘻哈哈大笑和颜悦色神情严肃引导学生理解“和颜悦色”的意思，先从文中找到“和颜悦色”所在的句子，根据句子的意思揣摩“和颜悦色”的意思，先让学生大胆猜测，教师做补充。

三走进课文，领悟教诲1朗读第一自然段，想一想为什么“我”看到的杨桃像是个五个角的东西？学生朗读第一自然段并找出相应句子。

教师出示第一自然段，并重点突出句子“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我”，此时，为了让学生更加形象的体会到杨桃一端的形状像五角星，教师将真正的杨桃一端正对着学生，让学生亲自体验一下自己所看到的杨桃，这样才能将课文体会得更深，也更能理解文中作者的感受。

2当同学们看到“我”把杨桃画成五角星的样子后有什么反应？请同学们细读2—11自然段，用划出同学们看到“我”的画之后不同反应的句子。

出示句子：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

教师先示范朗读，让同学们体会朗读时的语气，进而引导学生此时同学们对“我”产生了嘲笑。

人民教育出版社小学二年级语文下册第13课《画杨桃》教案年级：二年级课时：第一课时课型：新授课教学目标：【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3．朗读并积累一些词语。

【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学重点、难点：重点：1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学准备：教师：实物杨桃，多媒体课件，短语卡片，预习单，乐学单。

学生：预习课文。

教学过程：一、引导阶段1.课前提示及相互问好。

(肩正、身平、足安)2.画画导入。

师：孩子们，今天有一位小朋友想和我们一起上语文课，你们欢迎吗？找恰当的词语形容小朋友此时的面部表情。

（哈哈大笑）仔细观察图片后，老师作画，学生想老师为什么能画得这么像。

（认认真真地看，老老实实的画）用旧教材上父亲的话引出“我”的作画态度，结合新教材上故事的起因，抛出问题：同学们看到“我”的画后为什么会“哈哈大笑”？师板书课题，齐读课题。

2.认识杨桃。

学生自主感受并讨论：杨桃的颜色，形状，味道，触觉等。

（看一看，闻一闻，摸一摸，看图片）二、自读课文，识记生字，思考问题。

1.结合预习单，重点突破难读的字词（半晌、审视、教诲、倒不如、和颜悦色）。

自己结合拼音助手读，学生展示读，齐读。

识记本课的多音字“倒”。

去掉拼音读生词，开火车读。

把生词放到句子中再读。

2.学习“嘻”、“摆”的写法。

学生先自己认真观察，然后交流如何写得漂亮，给大家提示需要注意的地方。

教师范写，学生练写。

学生写完后，教师立即拍下学生写的字，利用多媒体技术的便利，即时让同学们互评，提出建议。

11、《画杨桃》教学设计【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。

培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】杨桃、图片、课件。

【教学时间】一课时教学过程一、创设情境，真实体验1、同学们吃过杨桃吗？谁来说一说你对杨桃有哪些了解？今天我们就学习一篇和杨桃有关的课文。

二、初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。

请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。

【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三、研读课文，体会人物思想感情。

（一）自主学习，合作探究。

1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。

我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。

小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思以下是为大家整理的学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

'良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。

上《画杨桃》时，一开头我就引导同学用各种方式诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑。

由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说'的冲动。

因此，老师没有向同学提出任何问题，而是请同学自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。

在老师的鼓舞下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。

这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的力量和习惯，也使老师了解了同学初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。

从同学的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即"角度不同'和"是什么样就画成什么样'上。

至于"认仔细真、老狡猾实'、"一生受用'等同学还没有意识到。

依据这种状况，进入了下一个步骤。

二、亲身实践，思索体验创新精神和实践力量的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。

语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。

因此，在教学时，如何突出同学的主体地位，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。

于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。

为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。

画杨桃教学设计及反思1针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。

逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。

本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。

如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。

在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。

讲是死的，朗读是活的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。

再通过有滋有味的说，读表达以读代讲理解课文的目的，从而到达了与文本的交互达意，到达了“与我为文”的境界。

在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？” “老师在思考什么？”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。

通过表情表演比照，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。

通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神总之，课堂中，教师只要善于引导学生，把学习的主动权交给学生，充分相信学生的能力，这样会使学生的自主学习能力有所提高。

内涵，在实践中学习，运用语文，在开展语言能力的同时，开展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。

在教学策略上我注重了强调将引导阅读，诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而提高了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻。

缺乏之处是朗读欠缺，练读时间略少。

教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。

13、《画杨桃》教学设计学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“靠边、而是、班里、哈哈大笑、审视、那页、严肃、半晌、和颜悦色、嘻嘻、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。

理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教具准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们，说说你喜欢吃的水果。

出示杨桃，你知道这是什么水果吗？今天我们不吃杨桃，我们来学习《画杨桃》板书课题，齐读课题。

（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣。

）2、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。

二、初读课文，整体感知1、观看课文录音视频。

2、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

思考：本文讲了一件什么事情。

填空？课堂里最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。

谁来填空？会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。

再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？1）加拼音读词语，多种形式朗读词语。

2）去掉拼音读红色的字。

3）摘杨桃，组词读词语。

4）师在田字格中板书图字，边写边记，口头组词语。

5）学生写字，教师巡视指导。

提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。

画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。

5、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，图画课上，我把杨桃画成了五角星，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。

三、精读课文，理解感悟（一）出示词语哈哈大笑谁在哈哈大笑，同学们做做哈哈大笑的样子。

《画杨桃》教案及反思（通用5篇）2022-12-12《画杨桃》教案及反思（通用5篇）《画杨桃》教案及反思篇111 画杨桃教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。

正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。

2有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。

正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。

2有感情地朗读课文。

（一）揭示课题, 简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃：即羊桃, 又名五敛子 . 常绿灌木, 花瓣白色或淡紫色, 浆果椭圆形, 绿色或绿黄色, 有五条棱, 可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

（二）检查预习情况1. 下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音, 读通句子。

学生自读课文 .2. 检查学生自学生字词的情况 .有关词语的解释：审视：仔细看 .半晌：一天以内的一段时间 . 半晌一般指半天, 这里是好一会儿的意思。

严肃：这里指神情使人感到敬畏 .熟悉：知道得清楚 .教诲：教训 .受用：享受、得益 .和颜悦色：形容和蔼的脸色。

3、指名分段读课文，纠正字音。

4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事 . ）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始, 到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文 .学生浏览课文并回答 .6、讨论分段, 概括段意 .（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。

2、指名读文，学生互评。

（四）指导书写注意叮嘱左偏旁口的占格位置。

第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思篇1 在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。

教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。

在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。

由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。

于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。

然后很自然的引入到本课的课文学习中去。

在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。

1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。

在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。

也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。

”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。

这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。

在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。

这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。

为了帮助学生理解父亲的话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。

父亲话的意思也就理解了。

同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。

学生通过交流，知道老师说的和父亲说的其实意思一样。

然后我告诉学生，这篇课文实际上就是告诉我们一个道理：无论做什么事情或者看问题，都要尊重事实。

小学语文_部编人教版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思第13课《画杨桃》教学设计教学目标：1、认识“靠、而”等13个生字，多准多音字“倒”，会写“摆、图”等10个生字，重点指导书写“摆”，会写“图画、老师”等11个词语。

2、朗读课文，能读出对话的语气。

3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学重难点：1、掌握本课的生字、词语。

2、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学时间：一课时教学用具：多媒体课件、词卡、杨桃、画的杨桃教学过程：一、直接导入，板书课题。

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《画杨桃》，请同学们伸出小手，跟老师一起写课题（板书课题），齐读课题。

2、你见过杨桃吗？我们生活在北方，杨桃是生长在南方的一种水果。

（课件出示杨桃的资料）今天，老师也带来两个杨桃，大家看看杨桃跟我们平时看到的水果有什么不同。

（杨桃放在讲桌上）3、小结：杨桃这种水果与众不同，棱角分明，和我们平时见到的水果非常不一样。

《画杨桃》这篇课文写了关于杨桃的什么事情呢，我们学习了课文就知道了。

二、检查预习。

1、带拼音识字，指名分行读词语。

课前同学们都预习了课文，生字词你会读了吗？老师来检查一下。

2、去拼音识字，排火车读词语。

带有拼音的词语同学们读得非常棒，去掉拼音你还会读吗？我们来排火车读。

3、难记字识记同学们预习得可真不错，老师来考考大家，大屏幕上的这些字你是用什么方法记住的？学生交流识字方法，根据学生的交流适当评价。

我们再来读一读这些生字。

学生齐读生字。

4、指导书写“摆”。

请同学们仔细观察田字格里面的这个生字，写的时候需要注意什么？“摆”的右上部中间是两竖；播放视频，师示范书写，学生练习书写，强调写字姿势。

5、指导多音字“倒”。

“倒”是本课的多音字，谁能用不同的读音组词？（课间出示读音和词语），请同学们一起读一读。

6、“摘杨桃”游戏，巩固识字。

小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思《画杨桃》教学设计一、谈话导入，揭示课题1.上课，师生相互问好。

2、揭示课题，指导书写“木”字旁师：这节课林老师和要大家一起学习——读（13.画杨桃）。

看老师板书课题（13.画），“杨”和“桃”都有什么偏旁？（生：木字旁）师：那怎样才能写好木字旁呢，老师这里给你提示（示PPT口诀：横上斜，竖要挺，撇收紧，点居中）。

我请一位同学来读一下。

师：什么意思呢？好，把手伸出来，和老师一起来写。

横上斜，横要微微向上倾斜，竖要挺拔，撇不要太长。

关键这一点一定要写在竖的中间。

3、齐读课题（生：画杨桃）。

把题目读完整，第13课---，读。

二、检查回顾，指导书写1.检查“座坐”字形、用法同学们，这篇课文在单元导读课上已经读过了，文中的生字新词会写了吧？（生：会）师：耳听为虚，眼见为实。

看（出示PPT于是，老师请这几个同学轮流zuo到我的座位上，他对第一个zuo下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”），这里有一段文字，这段文字当中有三个zuo字，不知道你会不会写。

***，请你来读，其他同学边听边想，这三个字怎么写？师：读得真好，不但正确，也很流畅。

哎，这三个zuo字会写的同学举手。

好，你到前面。

给你一个任务，你帮我推荐一下，咱们班字写的最漂亮的一个男同学和一个女同学。

师：好***，***，有请到前面来。

你写第一个坐到的坐，在这里写；你写第二个座位的座；你写第三个坐下的坐。

其他同学打开写字本，依次的写出这三个zuo字，只写zuo。

写字要做到三个一，一寸一尺和一拳。

（巡视指导）写得很工整，不错！写好的同学已经用端正的坐姿告诉老师，他已经写好了！习惯真好，表扬！写的对不对呢？看大屏幕（示PPT）对照一下。

全写对的同学请举手，真不错。

黑板上这三个字写对了吗？（生：）都对。

师：哎，这两个zuo字有什么区别？或者说在用法上有什么不同呢？你。

预设：（1）字形不同（2）用法不同，组词2.指导书写“座”（1）评价黑板上写的三个字（2）指导书写“座”：点竖对齐，长横外露。