《记金华的双龙洞》教学实录

《记金华的双龙洞》教案八篇《记金华的双龙洞》教案篇11教学目标1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。

3. 学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。

4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。

2学情分析学生在以往的学习中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。

但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。

写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。

3重点难点1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。

2、掌握孔隙写法,进行仿写练习。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

4.1.2学时重点1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

理清层次。

4.1.3学时难点评1、难点:明确两条线索4.1.4教学活动活动1【导入】1、揭题:今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。

2、释题:“记”是什么意思?3、读第一段。

活动2【讲授】1、激趣:听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。

赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。

快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

活动3【讲授】1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。

现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。

(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。

《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）《记金华的双龙洞》第一课时篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学重点：1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、有什么收获吗？3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。

多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。

今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。

4、板书课题4 记金华的双龙洞（齐读）二、初读课文1、自读课文，要求：（多媒体显示）（1）借助拼音，把生字读准；（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；2、学生自读，教师巡视。

3、检查自读情况。

（读好了？想接受老师的挑战吗？）（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。

罗甸杜鹃油桐臀部石笋蜿蜒（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？（3）听写词语。

（4）对照屏幕或课本，批改一下。

（全对的请举手）4、多媒体显示：（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

”师；4月份正是踏青游览的好季节。

谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。

在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。

(2) “一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

”指名读。

师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？师：真是看山山有色，听水水有声啊。

《记金华的双龙洞》教学实录（1）师:同学们,你们喜欢旅游吗?生:喜欢。

师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。

生:去杭州的千岛湖。

师:你呢?生:我去北京的。

师:去北京的哪儿呀?生:哪儿都去的。

师:有什么收获呀?生:人很多。

师:哦,人很多。

你呢,孩子?生:我去过青岛。

师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。

多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。

今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,同学们,齐读课题。

【点评】从谈已有的生活导入新课,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。

师:同学们,你们刚刚才拿到教材,现在老师给你们五分钟时间,请你们抓紧时间,反复的朗读课文。

要求:把音读准,把句子读通。

读不好的语段,反复读几遍,好不好?生:好。

师:好,开始!(生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导)师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们?师:谁能读懂这些词。

(屏幕打出一组词语: 浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使)好,你来。

生:浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使师:字正腔圆,没错,谁再读读。

师:好,词语读好了,谭老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。

(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。

)生再读。

师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。

生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。

我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。

师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗?生:我也觉得是明亮又鲜艳。

因为映山红有粉红色的,也有红色的,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认为,明艳是明亮……师:还有或浓或淡的……生:还有或浓或淡的新绿。

师:同学们,我们刚才读课文知道,叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞,四月份可是踏青游览的好季节,同学们,谁能把北山这种景色给我们读一读?你来。

部编版语文四年级下册第五单元17《记金华的双龙洞》课堂教学实录一、导入新课。

师：同学们，你们喜欢去旅游吗？生：喜欢师：你都去过哪些地方旅游过？生：北京故宫、海南……师：正所谓“读万卷书，行万里路。

”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。

今天，我们就跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞游玩一下，好不好？生：好！师：齐读课题。

生：《记金华的双龙洞》师：这篇课文的体裁是游记。

游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。

（板书：游记见闻感受）二、检查预习，整体感知。

师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看作者是按什么顺序游览双龙洞的？拿起你的笔，边读边划出重点词句。

（生浏览课文，教师巡视）师：作者是按什么顺序游览双龙洞的？同位讨论一下。

（生讨论，师指导）师：谁来说一下？生：金华城----罗店----入山----洞口----外洞----孔隙----内洞----出洞（师随机出示课件）师：游览的顺序，也叫游程，交代游程是游记的一大特点。

游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己的见闻和感受，这就是游记文体的特点。

三、赏析孔隙师：在这篇游记中，哪个景点给你留下的印象最深？生：孔隙（教师板书：孔隙）师：孔隙是什么意思？师：看到孔隙一词，你认为孔隙这处景点的特点是什么呢？生：窄小（板书：窄小）师：作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？请大家用心阅读第五自然段，划出能表现孔隙窄小的句子。

边读边划，边做出批注。

（生边读边划，师巡视）师：好，我们一起来交流交流。

作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？结合你划的句子来谈一谈。

（一）见闻生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

（出示课件）师：这是写作者看到的，也就是游记中的所见。

这句话主要写了什么？生：小船很小。

（出示课件）师：比较一下这两个句子，你觉得那一句写的好？生：第一句写得好，课文中的句子带着4个“小”字，一读就让人感觉小船很小，第二个句子，去掉了4个“小”字，写船的小就不很明显了。

《记金华的双龙洞》教学实录（精选13篇）《记金华的双龙洞》教学实录篇1一、导入：同学们，你们喜爱旅游吗？今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。

二、新授：1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）（1）你都读懂了什么？（4人）（假如同学只从句段说，提前支配一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来。

同学们知道得真多。

（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）[对问简洁的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对同学有制造性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]这个问题值得我们讨论。

这个问题待会解决（副板书）老师把它登记来也把它记在这。

信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜爱哪部分，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。

听明白了吗？开头。

全班汇报沟通：刚才同学们学习的热忱非常身高，现在我们来沟通一下！入山：谁喜爱入山这部分？(字幕:2-3段)你来。

你预备用什么方式来沟通？生：朗读、谈体会。

开头吧!师：多美的景色啊！谁还想沟通?（入山时见到的溪流。

字幕：将"一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

"画线.）为什么喜爱？生：用上了"时而"、"时而"、"时而"、"时而"这些词，写出了溪流的变化。

（课件：将4个"时而"变色）师:那谁能读出溪流的变化呢？你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。

记金华的双龙洞教学实录《记金华的双龙洞》教学纪实和评析优秀5篇叶圣陶曾经游览过这儿，还写下了一篇游记记金华的双龙洞。

三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是不器文库细致的小编帮家人们找到的《记金华的双龙洞》教学纪实和评析优秀5篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。

《记金华的双龙洞》的说课稿设计篇一《记金华的双龙洞》的说课稿设计一、说教材《记金华的双龙洞》是小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。

通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。

课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。

第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。

难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。

激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4、学会生字、新词。

5、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。

游记类课文的学法。

二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的'学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程1、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。

事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。

恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。

•••••••••••••••••记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案15篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的记金华的双龙洞教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

记金华的双龙洞教案1第一课时〖教学目的〗１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。

正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

〖教学重点难点〗掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

〖课前准备〗金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

〖教学过程〗一、谈话导入出示课题：导入二、检查预习１、初读课文，学习生字词、理解字义⑴ 学生自己初读课文，自学生字。

⑵ 课堂反馈自学情况：２、默读课文，了解主要内容：带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。

）３、了解写作顺序：过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。

⑴ 自读思考。

⑵ 小组交流。

⑶ 班级交流。

全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞三、总结四、布置作业１、抄写生字、新词。

２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

第二课时〖教学目的〗１、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落；２、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法；３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

〖教学过程〗一、导入同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。

拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！二、学习新知１、整体感知：⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。

部编版四年级下册《记金华的双龙洞》教学实录精选1.《记金华的双龙洞》教学实录之一一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。

二、新授：1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）（1）你都读懂了什么？（4人）（如果学生只从句段说，提前安排一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来。

同学们知道得真多。

（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）[对问简单的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对学生有创造性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]这个问题值得我们研究。

这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。

听明白了吗？开始。

全班汇报交流：刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！入山：谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段)你来。

你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。

开始吧!师：多美的景色啊！谁还想交流?（入山时见到的溪流。

字幕：将"一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

"画线.）为什么喜欢？生：用上了"时而"、"时而"、"时而"、"时而"这些词，写出了溪流的变化。

（课件：将4个"时而"变色）师:那谁能读出溪流的变化呢？你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。

《记金华的双龙洞》教学实录及评析一、初读课文，整体感知师：这是——生：（齐）金华的双龙洞。

师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，还写下一篇游记。

（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，齐渎课题。

生：（齐）记金华的双龙洞。

师：请同学们自由地读一渎课文，注意读准字音，渎通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。

开始吧！（生自由朗读课文）师：大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。

好，读好的同学，我们先看看这个词。

准来读一读？请你来。

生：蜿蜒。

师：全班一块儿读。

生：（齐）蜿蜒。

师：其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。

（出示句子）生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：（出示长城的画面）你们看，这就是蜿蜒的长城。

“蜿蜒”是什么意思呢？生：“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。

师：你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。

在这篇课文中，用蜿蜒写什么？到书本上去找一找。

生：蜿蜒就是洞顶的双龙。

师：从哪儿知道的呢？请读读文章中的句子。

生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。

师：哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。

作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。

开始吧。

（生自主学习）师：完成了吗？谁来说说你的游程？（生举手）好，请这位同学。

来，说说你俩合作完成的游程图。

（生说，教师指导。

）生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是课文的主要内容。

真棒！我们把掌声送给她。

师：你们瞧，金华、罗店、人山、洞口，这是作者在去双龙洞的一生：（齐）途中。

师：外洞、孔隙、内洞，这是作者正在——生：（齐）游洞。

师：最后，原路——生：（齐）返回。

师：通过游程图，我们知道了作者的游览过程。

六年级下语文教学实录4记金华的双龙洞_苏教版一导入：师：今天我们来连续学习第4课，请大伙儿齐读课题。

生：《记金华的双龙洞》师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身，通过罗甸就慢慢入山。

一路上大伙儿有说有笑，山中的景象一片鲜艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！（板书：金华—罗甸—路上—）鲜艳二、学习课文。

师：同学们回忆一下叶老都游玩了双龙洞的哪些地点？生：叶老游玩了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。

（板书）师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们差不多随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是如何样学习的？（明确学法）生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

师：我们就用这种方法来连续学习。

通过宽大的洞口，就来到了外洞。

那个地点又是如何样的景象呢？请大伙儿自学外洞这部分，把自己的收成汇报给大伙儿。

生：高、大看起来到了个大会堂集合一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读师：这又高又大的外洞差不多让我们感到专门奇特，更令人赞颂的是，内外洞有庞大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。

内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜亮的特色。

古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游玩方式之一绝，有“水石奇迹”之誉。

那正流出溪水的孔隙。

快来看看吧！同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。

生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、略微、准会）师：让我们有感情地朗读此段中你喜爱的语句。

看电脑填空。

师：如此的水石奇迹,游玩后真令人拍案叫绝。

下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

师：我们乘船从孔隙通过，大约走了八、九米就来到了内洞。

那个地点又有什么样奇特的景观呢？请大伙儿默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。

《记金华的双龙洞》教学设计篇6【教学目的】１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

３、有感情地朗读课文。

【教学过程】一、导入新课１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。

怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。

这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。

我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？二、快速默写课文，理清文章脉络１、读后提问：按游览顺序，全文可分为几段？２、全班讨论，确定段落的分法。

３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

三、学习课文１、自由读课文第二自然段：⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

（放映经过选择的录像，看看山景）⑵反馈问题时引导学生分步进行：①先找出沿途看到的景物。

②再说说这些景物有什么特点？③最后说作者看到这些景物有什么感受。

生边回答师边板书：景物──映山红油桐砂土新绿特点──多色白色粉红色或浓或绿感受──一片明艳阳天⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

２、指名读第三自然段：⑴作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。

放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

⑵讨论：溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？⑶生自由汇报。

３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

过渡：去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？引导学生抓住如下要点：山：突兀森郁，很有气势。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第1篇】学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。

按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。

缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。

所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。

需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。

双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。

水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。

外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。

洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。

关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。

”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。

”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。

而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。

”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。

《记金华的双龙洞》教案五篇《记金华的双龙洞》教案篇一一.教学要求：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二.教学重难点：1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

2.练习理清课文的条理。

三.教学时间：三课时四.教学过程：第二课时一.导入新课：同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二.初读课文，总体感知：1.初读课文，理清条理：A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞孔隙内洞2.再读课文，归纳特点：A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）3.小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。

通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。

那，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。

通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

三.精读课文，自读自悟：1.学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】教学目标1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲3、学习本课生字、新词，理解重点词语4、有感情地朗读课文背诵课文第5自然段教学重点1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞2、理清课文的条理，练习给课文编提纲教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（三）理清课文段落，概括段落大意（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（二）理清课文段落，概括段落大意三、教学难点理清课文段落，概括段落大意四、教学过程（一）揭示课题同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞（板书：8、记金华的双龙洞）（二）检查预习1、填写生字表教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn “蜒”字中间是“廴”，不是“辶”要求学生在读写时注意2、查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思盘曲：曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出课文中指山上沙土显出粉红色明艳：明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳突兀：高耸课文中指山势高耸森郁：树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密孔隙：窟窿眼儿；缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗课文中指洞中光线不足，视线模糊不清挤压：靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来稍微：表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低婉蜒：蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石名目：事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称变化多端：变化多种多样端，项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样颜色各异：颜色各不相同异，不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同一转：走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深上源：水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序1、教师范读课文学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解2、学生默读课文，了解课文主要内容找出作者的游览顺序（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线教师巡视，对有困难的学生帮助指导（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意1、指导学生按游览顺序给课文分段（按游览顺序可分六段第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了2、概括段落大意（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段：写去双龙洞路上的见闻第三段：介绍游览外洞的情景第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段：介绍游览内洞的情景第六段：写乘船出洞）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情1、请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物，体会作者表达的情感2、有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情（六）作业1、抄写生字、生词2、有感情地朗读课文第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱（三）有感情地朗读课文背诵课文第5自然段二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义四、教学过程（一）结合课文引入新课春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹联系春天的草木，理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃）山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急溪声也会时高时低，时断时续溪流是从双龙洞中流出来的）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括请一名学生有感情地朗读第三段（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的'心情（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了!（板书险）（五）背诵第四段（六）作业有感情地朗读课文背诵第5自然段第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”（二）练习给课文编提纲二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点（二）练习课文编提纲三、教学难点给课文编写提纲四、教学过程（一）复习检查1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵2、教师了解学生背诵的情况（二）联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文（五）练习给课文编写提纲1、概括课文中心思想（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲3、练习给课文写提纲我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲指导学生给课文写提纲作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来（学生在本上写）（板书：1、交待时间地点 2、路上见闻 3、外洞 4、由外洞进入内洞 5、内洞 6、出洞）4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲我们在写作文前，应该编写作文提纲首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好5、学生将编写的提纲补充完整（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第2篇】《记金华的双龙洞》教学设计学习目标：1、学习本课生字、新词，理解词义。

有《记金华的双龙洞》的教学实录把读书的权力还给了学生,把探究的权力还给了学生.一起来看看《记金华的双龙洞》的教学实录吧,大家可以参考借鉴学习一下.师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?师板书课题:记金华的双龙洞师指课题,请齐读课题.生:记金华的双龙洞师:下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来.师:板书生字,师生学习.师:(板书:浙江)谁能把它准确地读出来?生:浙(Zh )江.师:对吗?生:浙(zh )江.师:(指着zh )这是同学们的家长常犯的错误,你们该做什么?生:纠正他们的读音.师:说得真好!说标准普通话是每个公民的义务.评:简单一句话,教育功效大.那么,你知道浙江的哪些城市?能说出它们的主要特点吗? 生:杭州,西湖美名扬天下!师:你像在写诗!谁还能说?生:绍兴,鲁迅先生的故乡.生:温州,穿温州鞋,走天下路.师:你在做广告.温州鞋确实出名!生:金华,双龙洞景真神奇!师:你真聪明!我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗? (板书:记金华的双龙洞)评:学习生字,设置悬念,扩展视野,兴趣盎然.师:请同学们看完后告诉大家,你随叶老先生看了哪些地方.(生自由轻读课文)师:谁能说说自己看了双龙洞的哪些地方?生:内洞,外洞,路上.师:最惊险刺激的是哪儿?生:孔隙.师:(板书:游览顺序)从老师的板书你看出了什么?生:我看出了作者的游览顺序.师:你真是孙悟空的火眼金睛!(生开怀一笑)评:以趣引读,板书示意,颇具匠心.师:刚才,我们只是走马观花,现在我们来细细欣赏.孩子们,上车啦!路上的景色可真美,谁能把它读出来?生:〝山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神.〞师:我听出来了,这位同学今天早上没吃饱,所以没什么精神!(生会心地笑了,情绪更加激动,要求重读)师:我听出来了,这位同学招〝满〞字读得挺重,说明花多.我的确从中感受到花朵和叶子的精神,因为她招〝无论都〞和〝有精神〞都读得特别突出.同学们,我们把〝无论都〞去掉看是什么效果.生:(读后)没劲,没精神!师:看来这个关联词非常重要,你们想试着用一用吗?生:在校园里,无论是老师还是学生.都应该爱护花草.师:这是我们应尽的义务.生:无论雨下得再大.我都要把这个任务完成.师:精神可佳.不过这个句子必须改一个字,不然就得改关联词.(板书:雨下得_____大,我_____要把这个任务完成)生:我认为,应该把〝再〞改成〝多〞,因为〝再〞字表示程度深,一种条件是没法〝论〞的.生:我认为〝再〞字不改也行,可以把关联词改成〝哪怕也〞.师:你们分析得非常好!我们把两个关联词都用上去再读一遍.评:自主探究,解决问题.(生读句子)师:继续往下读.生:〝山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过.〞师:我是听出来了,你们听出来了吗?生:她把〝粉红色〞读得很突出,我知道了沙土的颜色.生:她把〝似乎〞读得很突出,我认为作者没有见过粉红色的沙土.生:不对,作者见过了.不然为什么加〝似乎〞呢?生:对!我也认为作者见过了,但是很少见,所以作者觉得好像见过,又好像没见过.师:你说得太棒了,老师奖励你3分!生:〝粉红色的山眼前一片明艳.〞师:我听出了许多,你们对这句话有什么要问的吗?生:新绿怎么会〝或浓或淡〞?师:请谁回答?生:请老师回答.师:你还真考我?那好 (师略作思考,走出教室,摘了几片颜色深浅不同的树叶进来)你们看──现在明白了吗?评:充分利用资源,点燃课堂亮点.师:这句话与前面的内容是什么关系?生:这句话是对前文的总结.师:你能找出一个词来给老师板书吗?生:一片明艳.师:这么美的景色我很想再欣赏一遍,你们想吗?生:想!师:我们就来再细细赏读一遍.(师生共同齐读这一段)师:刚才你们考我,现在我来考你们,怎么样?生:好!(积极性非常高)师:请听好──(读)〝一路迎着溪流.〞(重读〝一路〞)生:我所出路边有条小溪.(师重读〝迎着〞)生:我听出溪流是由上而下,我们是由下而出.双龙洞在山上. 师:还考不倒你们,再来!生:谁怕谁!(生个个都摩拳擦掌)师:〝随着山势溪声也时时变换调子〞生:老师把〝时而〞读得很突出,因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化.生:老师,我有个问题:溪流为什么会这样变化?师:你这个问题问得好!同学们,谁能帮我解决问题?生:我认为这个理由很简单,书上已经告诉我们:溪流就是随着山势的变化而变化的.生:老师.我还知道溪流和双龙洞的关系.师:你真聪明!告诉大家答案在哪儿.生:〝入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的.〞师:你可以当我老师了!(全班一阵欢笑)师:我再考考大家的朗读水平.(生齐读这一自然段)师:再努力一把就赶上我了!你们认为这段中哪个词用得最好?生:〝时而时而时而时而〞用得最好.师:在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?生:我们唱歌时会时而快,时而慢时而高,时而低.生:老师,您讲课时会时而快,时而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤.所以我们都爱听您的课.师:谢谢你的夸奖,我不胜荣幸!评:不失时机,创造条件,尝试运用.师:同学们,别说了,请看洞口.你有什么感觉? 生:大.高.师:还没把重点词说出来.生:很有气势.师:哪个词最能说明有气势?生:突冗森郁.师:你怎么理解?生:形容树木高高突起,枝叶茂盛.师:有不同意见吗?生:突兀不是指树木突起:而是指山峰高耸的样子.师:完全正确请你们把气势读出来!(指名读)师:的确很有气势!同学们进洞吧.你又看到了什么?有何感觉?(生自由读文并发表意见)生:非常大.我还知道在那里聚集一千或是八百人开个会不觉得拥挤. 生:其实就是进一步说明大.师:说得太棒了!你看到这句话会想到哪些课文?生:《参观人民大会堂》.《太阳》.《鲸》.评:知识迁移,复习况固.师:这是用什么方法来说明大?生:列数字的方法.师:叶老先生还用了其他的说明方法吗?生:还用了比喻法.师:请你找出来,好吗?生:〝洞口像桥洞似的,很宽.〞生:〝走进去,仿佛到了个大会堂〞也是用比喻的方法来说明的. 师:这么大的外洞,怎么把它读出来呢?(生非常自觉地进行有感情的朗读)评:把读书的权力还给了学生,把探究的权力还给了学生.师:走进去后,往地上看,你看到什么了?生:泉水.师:这泉可真甜啊!喝上一口,休息一下,我给你们讲处故事如何?生:太好啦!(非常高兴)师:这件事发生在老师上中学时的一节体育课上.那会儿,我正练习起跑.突然,体育老师大叫:〝黄木生,你把di n部拾高点!〞生哄堂大笑,我半天听不懂什么叫〝di n〞部.你说我为什么听不懂?生:(边笑边说)因为他把〝臀〞字读半边了.这可真是个〝半边先生〞!师:(板书:臀)你们可不敢再当〝半边先生〞了还有哪些生字要老师讲的?评:自我调侃,笑中识字.生:wanyan.(师板书:蜿蜓)生:老师你写错了!师:我哪儿写错了?生:你把〝蜿蜒〞写成〝蜿蜓〞了!师:(装作仔细看的样子)唉,我真粗心,果真写错了!)(用红笔把〝壬〞改成〝正〞)你们可不能学我这样的不良习惯!评:〝错误〞激趣,集中〝注意〞.还有要老师讲的字吗?生:不需要了,不需要了!评:抓住重点,组织〝强攻〞.相信学生,强化自学.师:同学们,今天我们就游览到这儿吧!今天有叶老先生当导游,如果没有导游怎么办呢:生:买张地图就行了!生:买地图太浪费,我认为我们可以画张示意图.不然我们不是白学啦!师:对啊!我们有这个能力干吗不发挥出来?你们行吗?生:行!师:那就开始吧!画不出来时可以仔细看看课文,也可以互相讨论.(生研读课文并画图,师巡视指导,请画完的学生板书,然后根据课文内容进行集体修正)评:引导学生画示意图真明智,既承上又启下.布置作业看眼新,重视发展能力.一等奖公开课教学实录教学实录对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间特级教师《记金华的双龙洞》教学实录_最同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?名师《牧场之国》教学实录《牧场之国》这一课是略读课文,教学课时为一课时,这篇文章的教学重点是让学生在感受《四个太阳》名师教学实录小画家为四季画了四个色彩不同的太阳.画个绿太阳,夏天真清凉.画个金太阳,秋天瓜果。

《记金华的双龙洞》教案（4篇）作为一名教学工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下内容是小编为您带来的4篇《《记金华的双龙洞》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

《记金华的双龙洞》教案篇一一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；2.了解叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。

注意手握书本的姿势与站立的姿势。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。

第一张：①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”(略)第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)三、教学过程设计：(一)谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)(二)学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。