《要相信孩子》读书分享课件

相信孩子，静待花开岳春梅我是一各教师，在育人的道路上奋斗了13个春秋。

工作中可以说呼风唤雨、雷厉风行。

在教育的广大天地中，形成了有个人特色的教学风格，深受学生的爱戴，也博得了同事与领导的好评！然而，就是这样一位聪明能干、争强好胜的母亲，在育儿的道路上却屡屡碰壁，甚至可以说撞得头破血流。

2005年6月，在我还没有准备好做妈妈的时候，小家伙就诞生了。

而且，一开始就表现得机灵可爱。

两三岁时就迷上了读书，常常捧着书缠着妈妈讲故事，而且听得专注，忽闪着大眼睛仿佛在想像书中情节。

不知不觉间，孩子上了小学，由学前过渡到小学，面对学业的压力，儿子表现出了焦躁不安。

作为妈妈我却没有体会孩子的感受，没有及时疏导孩子的情绪，反而捧着“棍棒下出英才”的信条，信奉“赢在起跑线上”的理论，对孩子继续施压。

陪儿子写作业也极不耐烦，不到5分钟就火冒三丈，要么河东狮吼，要么喋喋不休，一句“这么简单都不会，笨死了”成了口头语。

每次作业都胆战心惊、伴随着眼泪完成。

我严重压抑了孩子的个性，每天对孩子大呼小叫、颐指气使。

儿子作业累了,想先玩一会儿再写。

“不行，做事必须一气呵成！”周末了，孩子想放松一下，明天再作作业。

“不行，明天还有明天的事！”生活中孩子也战战兢兢、唯唯诺诺，唯母亲大人独尊。

带他逛超市时都不敢大大方方地挑选自己喜爱地小食品，而是拿起一样东西先用眼睛询问妈妈‘这个行吗’？和小伙伴们玩耍也常跑单，显得不合群。

见到同小区的同事或同班同学的妈妈从不主动打招呼，显得很没礼貌。

每次都是在家长的提示下才低声细气地从嗓子眼儿里挤出几个字：叔叔好！阿姨好！就这样，儿子在我的监督管制下，性格发生了变化，成绩也在下滑。

面对此种情开形，真有种恨铁不成钢之感！但从未反思过自己有没有做错！方法上有没有不对头！直到那次家长会，听了几位优秀学生家长的讲话，才让我幡然醒悟，感触颇深。

原来优秀的孩子个个相同，不优秀的孩子各有各的家境。

几位优秀学生的相通点是，他们有一位和风细雨的妈妈，懂得尊重、理解和赏识孩子，给孩子营造了一个宽松、自由和谐的成长环境！相比之下，我的儿子却在妈妈爱的控制下，失去了自由，束缚了天性，没有了主见，缺乏了判断，每天就像木头和机械人一样缺乏活力，按部就班地听候我的发号施令，时刻准备着迎合他的“伟大”的母亲！学习上自不必说，没有了主动性，丢失了自信心，而且越发表现卑怯、叛逆！作为一名老师，在育儿的道路上却背道而驰，我感到深深地懊悔和自责！育儿是一门学问，更是一门艺术，我需要学习。

读《儿童从来不会故意干坏事》有感近段时间我阅读了苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的《儿童从来不会故意干坏事》一文，从中略悟到了“苏霍姆林斯基”教育思想的精髓——如果你想进入儿童世界这座奇异的宫殿，摸清宫殿里种种独特的规律，那你就首先要掌握儿童从来不会故意干坏事这条真理。

见识到了其理论知识的精湛，文笔的优美。

这篇文章，给了我深刻的启迪，也为我今后的教育教学道路指明了方向。

一、教师不要轻易惩罚孩子。

大多数教师在遇到犯错误的学生时，往往致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

采取的措施多是批评与惩罚，但有时未必有好的效果。

“每个孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”，通过这种途径是培养不出孩子坚定的道德信念的。

当然，对于犯错误的学生不是不批评，可以尝试着做到以下两点：1.不要轻易惩罚孩子。

惩罚是一种敏感性很强、不无危险的教育手段，把孩子的弱点公诸于众，希望儿童自己以批判的态度评论自己的行为，“醒悟”过来，然后努力改正。

但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的。

被公开批评的孩子，往往会沉默寡言，不愿融入集体或缺乏了原有的热情，看似比以前收敛了，其实是争取做一个高尚道德的人的愿望和热情的消退。

所以，对于那些不是故意干坏事的孩子是可以谅解的，在有些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

2.惩罚是一种教育方法，但不要立即进行。

一犯错误立即进行惩罚往往容易因为一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌，而作出不恰当的决定，而且也会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。

二、重视集体的威力如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。

集体所具有的力量往往超乎想象,正如苏霍姆林斯基所说，集体的教育力量“表现在他把一切好的和坏的东西都当成是自己的，并且对一切不好的行为承担责任。

”比如学校每天都对各班进行量化考核评比（晨检、间操、眼操、卫生等），一段时间以来，我班卫生总出现扣分情况，通过两天的观察我发现是卫生小组极个别学生贪玩，要么忘记按时打扫卫生，要么草草应付没有认真对待，这一情况我看在眼里，但没有针对个别学生进行批评教育。

让花朵在优美的环境下乐观成长——《要相信孩子》读书报告《要相信孩子》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基在参加教育工作25年后，对他所热爱的工作进行的深入总结。

在这25年的教育工作中，他遇到过各种学生，给过他不同的经历感受，有欢乐，有忧伤，但无论遇到任何难题，他都没有放弃过，反而更加用心的去教育，去奉献，去思索，去总结。

《要相信孩子》听书名也许大多数人会认为这是一本枯燥的介绍教师应该如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的书，其实不然。

书中主要是通过作者在教学生涯中所遇到的学生发生的事情，来分析应该如何更好的使学生向好的方面发展，避免学生误入歧途。

而这一最有效的方法是要善于发现孩子的优点与潜力，引导学生在其有兴趣的方面发展，多加鼓励，而在这过程中要相信孩子可以做好！这样一来，在不断的教育孩子中，寻找到最好的教育方法，从而使更多的孩子受益！虽然这本书所介绍的是在苏联那个特殊时期的教育方法，很多学生发生过的事情在现在社会是不可能发生的，但是从中我还是学到了很多。

不仅仅是作为一名教师在校园中应该如何面对学生，帮助学生更好的成长。

我还从中领悟到了家庭等对于一个孩子的教育的重要性！这本书虽然只是记录了校园中发生的事情，但是它与我们的家庭，社会都有着千丝万缕的联系。

一、学校——学生受益最深的地方学生在入学后开始逐渐形成自己的世界观和价值观。

所以学生在入学后学校的教育是十分重要的！一名教师对待事情的态度可能会影响一群学生对事物的看法。

而学生每天生活在一起，则也会相互影响。

所以教师的表率作用十分重要。

而教师在以身作则的同时，还要时刻观察每个学生的变化，了解他们的性格，从而寻找最好的方法帮助孩子。

书中也提到“为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

也就是像俗语所说的那样要‘设身处地’”。

像如果孩子犯了错不要急于去惩罚他，虽然他只是个孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同学面前被批评。

要相信孩子读后感相信孩子读后感。

在孩子的成长过程中，阅读是非常重要的一部分。

通过阅读，孩子可以开阔视野，增长知识，培养情感，提高语言能力，激发思维，培养兴趣。

而对于孩子们来说，读后感是对所读书籍的一种思考和总结，是对自己阅读理解的一种表达。

因此，我们应该相信孩子的读后感，鼓励他们表达自己的想法和感受。

在我看来，相信孩子的读后感首先是对孩子的尊重。

每个孩子都是独一无二的个体，他们对所读书籍的理解和感受也会因人而异。

有些孩子可能会对书中的情节产生共鸣，有些孩子可能会对书中的人物产生情感上的共鸣，有些孩子可能会对书中的主题产生深刻的思考。

我们应该尊重孩子的感受和想法，给予他们充分的表达空间，让他们知道自己的想法是被认可和尊重的。

其次，相信孩子的读后感可以促进孩子的思维发展。

通过读书和写读后感，孩子可以培养自己的思维能力和表达能力。

他们可以通过总结和归纳书中的内容，提炼出自己的观点和见解。

这样的过程不仅可以帮助孩子更好地理解书中的内容，还可以培养他们的逻辑思维和表达能力。

而我们相信孩子的读后感，就是在鼓励他们通过阅读和写作来提升自己的思维能力和表达能力。

此外，相信孩子的读后感也可以促进家庭教育的沟通和交流。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该和孩子一起分享读书的快乐，讨论书中的内容，交流自己的感受和想法。

当孩子写下自己的读后感时，家长应该认真倾听，给予肯定和鼓励，并与孩子一起探讨书中的内容。

这样的交流不仅可以增进亲子关系，还可以促进孩子对书籍的深入理解，让他们在交流中学会倾听和表达。

最后，相信孩子的读后感也可以激发孩子对阅读的兴趣。

当孩子感受到自己的读后感受得到认可和鼓励时，他们会更加乐意去阅读，去思考，去表达。

他们会发现阅读不仅可以带来知识的积累，还可以带来情感的共鸣和思维的启发。

这样的正向循环会让孩子对阅读产生更大的兴趣，愿意去探索更多的书籍，去感受更多的世界。

总之，相信孩子的读后感是非常重要的。

我们应该给予孩子充分的信任和鼓励，让他们知道自己的感受和想法是被认可和尊重的。

让尊重和信任撑起一片爱的天空————如何对孩子实施精神关怀临淮中心小学柳广会老师不仅要传道、授业、解惑。

同时也是孩子精神世界的关怀者，对孩子实施精神关怀是师德的重要内容之一。

我在教育教学中很注重对学生实施精神关怀。

一、相信孩子、尊重孩子尊重每个孩子，相信每个孩子是我们每一位教师必须做到或应该努力做到的一种师德修养。

因为尊重和信任是老师和孩子之间沟通的前提。

我刚当班主任时，有这样一件事让我永生难忘，它时常撞击着我的内心，每当我想起此事，心里总有一种说不出的滋味。

二年级时，孩子们经常从操场、教室的某个角落拾到一角一角的硬币，每次这些可爱的孩子总是非常积极地把硬币交给我，并在得到我的夸奖以后兴高采烈地跑去玩。

就这样，我的抽屉里的一角钱越来越多，最后我干脆提议：谁拾到一角钱，在没人认领的时候，就交给班长张志宇留做我们班的班费。

同学们非常乐意，我们的小钱袋也越来越饱满起来，我和孩子都计划着学期末为班里买一个时钟呢！可是，一天下午的一节课后，张志宇非常紧张地跑来告诉我，我们班的“小钱袋”刚刚不翼而飞了，我当时也很纳闷，其他班级的孩子肯定不会干的。

上课的时候，我严肃地说：“谁拿了班费？”全班孩子你看着我，我瞅着你，一脸无辜的样子。

看到这种情形我心里暗下决心，今天我一定要把你们的书包翻个底朝天，一定要查个水落石出！正当我要挨个儿调查时，我的内心深处有一个声音在不停地对我说：“千万别冲动，千万别伤害他们幼小的心灵！”想到这里，我压抑着自己的气愤说：“我知道，这钱一定是你们中的一位拿走了，谁拿的我不知道，我相信，你不会拿这一点班费去花的，因为你们都是老师最信任的孩子。

我想让那位同学在课后悄悄的告诉我，假如没有结果，我肯定会继续调查下去的”。

就这样，一天过去了，两天过去了，第三天下午，班长兴冲冲地跑来告诉我，那丢了的钱如数回来了，可已经不是原来的硬币，换成了纸币。

当时我的心里非常高兴，我终于用尊重和信任换来了一个孩子可贵的真诚，上课时，我微笑着走进教室，大声向孩子们宣布：“我们的小钱袋里的钱又回来了，我虽然不知道是哪位同学把它还回来的，但他知错就改的好品德值得老师和同学们学习，我们把掌声送给他，我相信他以后一定不会再犯同样的错误。

读《要相信孩子》有感：相信始于懂得读《要相信孩子》有感：相信始于懂得相信始于懂得——读《要相信孩子》有感和平一小校长国贺梅《要相信孩子》是苏老在帕夫雷什中学任校长期间的经验总结，是他献给"即将投身于塑造人的灵魂这一崇高事业中去的同志们"的珍贵礼物。

全书自始至终突出了"要相信孩子"这一鲜明主题，在一个个动人的故事中令我们收获教育学、心理学的原理如何应用于实践。

也就是说，苏老能够走进孩子内心世界来实施教育，因为他懂孩子，所以其教育均是润物无声中的对孩子的尊重和信任，使得孩子健康快乐成长，最终成为正直、诚实、热爱劳动、坚强而勇敢、忠于祖国和劳动人民的人。

现将本书的阅读收获整理如下，以便将所学应用于接下来的教育行动中。

一、要爱护儿童敏感的心灵这个内容里的沃洛佳、格里沙的案例我们非常熟悉，因为我们身边的类似事件太多了！我们的校园有多少孩子也有沃洛佳那样的恼怒、那样激动的目光，又有多少被当作反面例子的格里沙那样的孩子受到了心灵的伤害？好在格里沙把伤心事倾诉给了妈妈，不懂倾诉的、一直闷在心里的，后果会怎样？这个孩子的一生是不是令我们担忧？教师如果不懂孩子的内心世界，是件多么可怕的事情。

柯利亚的案例令我们感受到了苏老的教育智慧。

他分析柯利亚偷拿兔子的动机，并帮助他认识到自己做法的错误，建议他把兔子带回学校悄悄放到笼子里。

然后再建议大家每人拿一对兔子回家饲养。

苏老对孩子自尊心的呵护、对孩子人格的尊重与信任，理据分明，令我们敬佩之余，不得不思考我们的教育缺少什么？如此这些，使我们懂得：不懂孩子的心里，便不会尊重孩子，也就不会有正确的教育。

女教师没有认识到自己的行为给格里沙带来的伤害，她的错误还在于没有注意、没有理解儿童的苦衷。

这种错误也是我们当今的教师经常容易犯的。

书中的这几段话应该引起我们的注意，更值得我们深思、践行。

"要想形成儿童良好的道德面貌。

必须发展并巩固儿童自我尊重的感情，任何一个考虑问题较深的教师都知道，每一个学生，哪怕是一年级的小学生，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现坏。

《要相信孩子》优秀读后感《要相信孩子》优秀读后感《要相信孩子》是苏霍姆林斯基25年的教育工作的经验总结，他提出了一条永远的教育真理，就是：要相信孩子。

他总在思考一个教育者应该怎样对教育对象施加影响这个大问题，而这也是我一直困惑的，工作中我常常对不遵守纪律、懒散、任性的孩子束手无策，看到孩子对我的教育方式无动于衷时，我很懊恼。

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中指出“学生不是不可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错误的。

教师往往只致力于纠正缺点，最多是预防缺点。

经验，更多的是痛苦的经验使我相信，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的”。

在实践中，他遵循的原则是：发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西;对个体教育和整个集体的教育密切结合。

在引导儿童自觉地改正错误这一章中，苏霍姆林斯基举了维佳的例子。

一年级：发现维佳有偷东西的苗头，先是拿了一个小姑娘的玩具，后来把教室橱窗里的球拿走了。

分析：就偷东西而言，不用孩子们的批评，维佳自己也知道是不对的。

策略：在此后几年的'教育过程中，时时注意给维佳创造适当的环境，以便使他经常有机会在两种不同行为中做出选择：或者为了集体的利益选择诚实的，高尚的行为，或者选择不诚实的不道德的行为，而这一切都得由孩子自己做出抉择。

干坏事情，可以不费力气，可是集体马上就会说他是个干坏事的孩子，表现出高尚的品德确实要难得多，但同学们会发现他的优点，而且给以好评。

手段; 一年级：教师提倡学生攒钱集体订一份儿童报纸并由维佳保管钱。

发现：教师观察到维佳用了很大的劲儿才做到了对集体的钱分文不动，但他毕竟战胜了各种各样的诱惑而做到了这一点。

结果：钱保管的很好，分文不差。

二年级：一个小男孩锯上的几根小锯条不翼而飞，教师家访刚好碰上维佳在锯东西，教师什么也没有说，可是维佳却十分窘迫，脸也红了起来。

手段：全班搜集破铜烂铁用卖得的钱买小锯条。

发现：维佳干的特别卖劲儿。

他在将功补过。

结果：这件事情以后，不论是单独或是和同学们一起留在工作室里，都在没有带走过锯条或是胶合板。

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读《要相信孩子》有感孩子,在我们的视野中,总是和弱小，幼稚,天真这样的词语联系在一起。

古人说，师道尊严。

这四字轻了，是师者值得尊敬之意，重了，就是师者严厉不可侵犯的意思了。

作为孩子最尊敬的老师，你是否想过孩子,也是我们应尊敬的“老师”?书中说：“影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落－自尊心。

”是的,每个孩子都有自尊心，如果我们只是简单粗暴的对待，不注意教育方式，放不下师道尊严的架子，超越不了主观情感的左右，往往会伤害了孩子的自尊心，更谈不上受到什么良好的教育效果．因为“你面对的是儿童极易受伤害的极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”所以，我们要换一种方式，学着爱他们,学着欣赏他们!试想,如果把学生看作是一本借来的书，我们会惊喜地发现，尽管书的风格不同,但每本书都有精彩之处：或者优美如散文,或者精美如童话,或者曲折如小说.又或者有写的错误之处，有愚昧之处，又顽劣不当之处，但是，你应当记得，这是一本借来的书，可修改，断不能伤害！美好的地方，我们不妨静静欣赏，细细品味！，粗砺的地方，也不可肆意涂改。

因为，“每一个孩子，都是自然之子.借与母亲的子宫来到这个世界，上帝把他交到你的手里,请你给他寻找方向的力量。

”阅读书籍,我们得到阅读的快意,阅读孩子，我们定能得到更大的幸福。