小学语文古诗文(中高段)教学策略与教学模式的研究与实验 市级结项报告书

第1篇一、引言古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。

小学阶段是学生形成文化素养和审美情趣的重要时期，开展古诗文教学对于培养学生的语言表达能力、审美能力和文化素养具有重要意义。

本报告旨在总结小学古诗文教学实践中的经验与不足，为今后教学工作提供参考。

二、教学实践背景1. 教学对象：某小学四年级学生，共计60人。

2. 教学内容：以《唐诗三百首》为主，结合《宋词三百首》进行拓展阅读。

3. 教学目标：（1）使学生掌握一定的古诗文阅读方法，提高阅读能力。

（2）培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。

（3）激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文化素养。

三、教学实践过程1. 预习指导（1）布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解作者背景和诗歌内容。

（2）指导学生运用工具书，如字典、词典等，解决生字词问题。

（3）组织学生讨论，分享预习心得。

2. 课堂讲解（1）分析作者背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

（2）讲解诗歌内容，引导学生把握诗歌意境和表达手法。

（3）分析诗歌语言特点，提高学生的语言表达能力。

3. 朗读训练（1）组织学生朗读课文，培养语感和语调。

（2）进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣。

（3）指导学生进行个性化朗读，培养学生的审美情趣。

4. 诗词创作（1）引导学生学习诗歌创作的基本技巧。

（2）鼓励学生进行诗词创作，提高学生的文学素养。

（3）展示学生的作品，进行点评和修改。

5. 拓展阅读（1）推荐与课文相关的古诗文，拓展学生的阅读面。

（2）组织学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。

（3）开展古诗文知识竞赛，检验学生的学习成果。

四、教学效果分析1. 学生的古诗文阅读能力得到提高。

通过预习、讲解、朗读等环节，学生掌握了阅读古诗文的方法，提高了阅读速度和理解能力。

2. 学生的审美情趣得到培养。

通过欣赏古诗文，学生了解了我国传统文化的魅力，培养了审美情趣。

3. 学生的文化素养得到提升。

通过学习古诗文，学生了解了我国历史、文化、民俗等方面的知识，提高了文化素养。

第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、哲理和审美价值。

在新的教育理念下，古诗词教学越来越受到重视。

本报告旨在总结我在古诗词教学实践中的经验与体会，为今后的教学工作提供借鉴。

二、教学背景1. 学生情况我所任教的班级学生整体语文基础较好，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，对诗词背景、作者生平、诗句内涵等方面的了解不足。

2. 教学目标（1）提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生审美情趣；（2）丰富学生文化底蕴，提高语文素养；（3）培养学生热爱祖国传统文化的情感。

三、教学实践1. 创设情境，激发兴趣（1）导入新课：利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐、视频等，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）小组合作：将学生分成若干小组，针对某一首古诗词进行讨论，让学生在交流中感受诗词的魅力。

2. 注重背景，拓展知识（1）作者介绍：讲解作者的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。

（2）诗词背景：介绍诗词产生的时代背景、社会环境，让学生了解诗词的时代价值。

3. 鉴赏技巧，提升能力（1）诗句解读：引导学生分析诗句的意象、修辞手法、表达技巧等，提高学生的鉴赏能力。

（2）比较阅读：让学生对比不同诗人、不同作品的诗词，感受不同风格、不同情感的表达。

4. 诗词创作，实践应用（1）仿写练习：要求学生在掌握诗词格律的基础上，进行仿写练习，锻炼学生的创作能力。

（2）创作展示：组织学生进行诗词创作比赛，展示自己的才华，提高学生的自信心。

四、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我始终关注学生的兴趣和需求，以学生为中心，引导他们主动参与学习。

2. 突出诗词的文化内涵，提高学生的文化素养。

通过介绍诗词的背景、作者生平等，让学生了解诗词的文化价值，提高他们的文化素养。

3. 强化诗词鉴赏技巧，培养学生的审美能力。

在教学中，我注重引导学生分析诗句的意象、修辞手法等，提高他们的审美能力。

小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：古诗词已成为小学语文教育的重要组成部分，具有深远的影响和深厚的艺术意境。

通过古诗词的教学，培养学生的语言表达能力，提高人文素养，发展情感，为以后学生的学习活动打下良好的基础。

因此，教师应从思想上重视教学策略，以开阔学生的视野，培养学生的综合能力。

通过分析古诗教学的意义和意义，合理提出古诗教学活动，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

关键词：小学语文;古诗教学;培养;兴趣引言古诗词是我国灿烂文化遗产的瑰宝，是我国民族文化的精华，是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠，是人文教育和语言学习的丰富资源。

它像一杯老酒，滋润着盐硫子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。

背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和写作的兴趣和敏感度，有助于提高诗歌质量。

1小学古诗词教学存在的问题在以往的教育过程中，对诗词字义的解释在小学古诗教育中占有极为重要的地位，它丰富了学生的古汉语和文学知识，达到了知识教育的目的，古诗词具有极强的韵律美，在古代，许多歌诗都可以用音乐演唱，但随着时间的推移，这种方法逐渐消失。

很多老师不知道这一点，所以听配乐不足以背诵和教授古诗词。

背诵应该是教授古诗词的重要方式，在背诵的过程中，可以加深学生对诗歌的认识，加深情感，陶冶情操。

而听音乐往往是文字和音乐的美妙结合，可以引发化学反应，充分调动学生的多种感官，激发学生的想象力，让学生更好地理解和背诵古诗词。

目前的教学方法中缺少这两种方法，是目前高中教学方法的一种不足。

2.中国古代诗歌基础教育策略研究2.1播放教育视频从目前来看，多媒体技术的应用越来越广泛，但多媒体技术与小学语文古诗教育的融合还不够深入。

多媒体具有很多功能，在古诗教学中可以起到很好的作用。

作为小学语文教师，需要合理运用多媒体技术，通过动画和图文展品来教授古诗词。

例如，在诗歌《望庐山瀑布》的教學中，给学生们播放了庐山瀑布的场景，画面精美的组图配合动感的画面，让学生真正领会了《三千飞扬》的壮丽之后，快速学习诗歌中使用的写作和修辞，容易背诵诗歌，让学生觉得理解和掌握诗歌并不难，然后在研究中积极学习古诗，以最佳状态调动和记忆诗歌，有效提高学生的学习能力和记忆力，必将带来更好的教育效果。

西乡县金牛小学校本级课题《小学古诗文诵读教学策略探究》结题报告课题负责人：侯小静课题组成员：黎琼一、课题研究的背景及意义1、问题的提出中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，可以说，我国的古诗文浩如烟海、源远流长，是祖国文化遗产中的瑰宝。

孔子云：“不学诗，无以言”。

《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段），古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。

因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。

如何使学生热爱我们文化瑰宝，如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读，丰富文化积累，感悟古老文化的精髓，养成诵读古诗文的良好习惯，成为我们面前的一个主要工作。

怎样站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的东西去研究？在一次次的争论中，我们渐渐明确了研究的方向，那就是在语文课标下的小学古诗文诵读的研究。

2、研究的意义《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。

如果说对人文性有所涉猎的话，考虑更多的还是从学生的年龄特点出发，学些浅显易懂的内容，对人文性的理解是片面的，假如说我们在小学只能学些“小猫叫小狗跳”的东西，那么他们将如何去衔接古人积累下来的智慧呢？每个生命都是一幅画，什么样的童年经验形成什么样的生命底色。

书法家的儿子往往对书法情有独钟，音乐家的女儿往往从小就会唱歌，这些都是从小潜移默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去陶冶孩子们，那么他们也就变得高雅，中国的民族文化中的人文思想就会在新一代人的头脑里生根发芽。