高中物理《简单的逻辑电路》教案1新人教版

《简单的逻辑电路》教学设计一、设计思想1、贯彻“物理教学的基本特征”理论。

（1）以创设问题情景为切入点。

用生活中的实例为学生创设情境，用声光控灯的演示，激发出学生学习逻辑电路的热情。

用过安检的例子，帮助学生理解三种逻辑关系。

（2）以观察实验（事实）为基础，以提升学生探究能力为重点。

学生通过动手探究门电路的功能，自己观察现象、自己总结规律、最后掌握门电路的逻辑功能。

通过这样的过程，能够有效地提升学生的探究能力。

（3）以培养学生的思维能力为核心。

教学结构明晰，从了解逻辑关系到如何表示逻辑关系，从了解逻辑电路的功能到用晶体二极管门电路研究这种功能是如何实现的，从课堂中学习逻辑电路知识到生活中对逻辑电路的应用，引导学生不断探究，充分激发学生兴趣，提高思维的深度和广度。

2、大胆对教学目标进行适当的提升。

在研究课程标准和教材时，我注意到课本对晶体二极管逻辑电路要求比较低，但在备课过程中我体会到，在了解到三种门电路的逻辑功能后，学生很自然地会想到门电路的逻辑功能是如何实现的。

而书上提供的晶体二极管门电路比较复杂，仅凭学生自学难以掌握。

如果能够带领学生深入分析该电路如何实现逻辑功能，不但能满足学生的求知欲望，同时对于加强学生分析复杂电路的能力，提升学生的思维水平和钻研精神有很好的帮助。

3、注重教学方法与教学内容的统一。

在分析电路时，为了使难点分散，我们引导学生用隔离的方法分析电路，让他们充分体会到这种方法的优势。

学生从电源作用、二极管特点、电路中各点电势高低比较、电流情况等方面进行电路分析，最后在分析的基础上进行综合，弄清楚输入端电势高低情况对输出端电势高低的影响，认识到晶体二极管门电路是如何实现逻辑功能的。

在分析过程中，老师主要通过指向明确的问题引导学生，使学生能自主地进行分析和探究。

充分运用多媒体手段，用计算机展示电路图，随着学生的研究进程标注关键信息，这种方法降低了电路分析的难度，使学生容易接受。

二、教学背景分析【教材分析】：1、这一节内容以简单介绍逻辑电路的有关知识为主，在恒定电流一章中相对独立，同时这节内容也为选修3-2中传感器的教学做了知识准备。

word简单的逻辑电路课题 §2.11简单的逻辑电路 设计教师 授课教师 时间课型新授课课时1课时教学目标一、知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用二、过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

三、情感态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；重点 难点教学重点 三种门电路的逻辑关系 教学难点 数字信号和数字电路的意义教法 探究、讲授、讨论、练习教具声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程设计教材处理师生活动（一）引入新课（1）演示：一盏神奇的灯 接通电源，灯不亮； 有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮； 挡住光线，拍手，灯亮。

点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

教学过程设计教材处理师生活动word教学过程设计教材处理师生活动思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。

教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

符号：。

（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。

这种表格称为真值表。

投影：2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。

（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。

通过示X性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。

（4）声、光控感应灯的再讨论：word教学过程设计教材处理师生活动2、“或”门锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？ 学生讨论：不能用“与”的关系。

第10節、簡單的邏輯電路一、教學目標1、 使學生瞭解“與”“或”“非”邏輯的意義。

2．理解這些邏輯條件和結果間的關係。

3．會根據邏輯關係給出它的真值表。

4．瞭解積體電路的簡單原理 二、 重點難點重點：什麼是真值表？各個邏輯電路的真值表的填寫。

難點：能綜合運用本節所學知識設計邏輯電路並在電路中填寫恰當的電路符號三、教學互動：1．門電路：（填寫定義）2．“與”門：(填寫真值表1)簡單介紹電路的邏輯關係並舉例：“與”門電路符號：（ ）3．“或”門：（填寫真值表2） 簡單介紹電路的邏輯關係並舉例：“或”門電路符號：（ ） 4．“非”門：(填寫真值表3) 簡單介紹電路的邏輯關係並舉例“或”門電路符號：（ ）5．邏輯電路的組合：反及閘（ ）、反或閘（ ）四、課堂跟蹤回饋：1、舉重運動比賽中，有甲乙丙三名裁判，期中甲為主裁，乙、丙副裁，當主裁和至少一名副裁認為舉重合格後才可以發出合格信號，試列出真值表。

2、如圖表示輸入端A 、B 的電勢隨時間的變化關係，完成下題。

求：圖中輸出端Y 隨時間的變化的關係。

五、課後練習：1、如圖所示，試判斷這是一個什麼邏輯門電路，A 、B 、C 閉合時記作“1”斷開時記作“0”，P 燈亮時記作“1”，不亮時記作“0”。

試完成真值表。

2、火警自動報警器用反閘、電位器、熱敏電阻、蜂鳴器和電池安圖連接，調節電位器使蜂鳴器正好不報警，然後用火焰靠近熱敏電阻，蜂鳴器就會發出報警信號，在不報警時，P 點電位記作“0”，報警時P 點電位記作“1”，問：報警時，A 點電ABYA B C P 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 111 1 1U A tU Bt位是高電位“1”還是低電位“0”？當用火焰靠近熱敏電阻時，它的電阻是變大還是變小。

3、某同學設計了樓道應急燈的控制電路，如圖所示，當電網停電後，應急燈自動開啟，來電時，應急燈自動關閉，圖中RR為分壓電阻以使得門電路獲得合適的電壓，J是應急燈開關控制繼電器，請在虛線框中填上合適的門電路符號。

《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本编辑短评《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本能成功地将知识与能力，教学过程与方法，教学重难点、技能、目标结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。

可供教学参考。

前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；(5)初步了解集成电路。

能力目标查小组（1）分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；通过简（2）单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。

情感态度与价值观通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。

四、教学流程示意图1．模拟信号和数字信号2．基本逻辑运算3．逻辑门电路4．提高拓展训练：设计报警器并画出电路图演示试验：验证报警功能能否实现介绍：集成电路教学阶段教师活动学生活动设置意图创设问题情【展示】播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新探究小组交流调查结果：通过课前小组调查，培养学生的探（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。

简单的逻辑电路教案设计一教学目标1．知道“与”门、“或”门及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

2．初步了解“与”门、“或”门及“非”门电路在实际问题中的应用3．学会识别各种不同的门电路。

二教学重点、难点知道最基本的逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的功能。

以及理解各种门电路的逻辑关系。

三教学过程新课引入：数码产品、数字电视、 DIS 实验、家电等。

这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。

新课讲解：1．数字信号与模拟信号：数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。

而模拟信号变化则是连续的。

调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。

图示数字信号和模拟信号：2．处理数字信号的电路叫数字电路我们研究数字电路研究逻辑电路研究门电路门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。

门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。

3．“与”门在图 2.10-2中，使灯L 亮的条件是。

像这样：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系。

具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

所以该电路是一个“与”门电路。

课本P75 的思考与讨论。

“与”门的符号如图 2.10-3 所示。

一个开关有通、断两种情况，请在表 1 中填写开关 A 、B 通断的四种可能组合及灯泡亮熄的不同情况。

若用数学语言表述表 1 中的关系，就是：把开关接通定义为1，断开定义为 0，灯泡亮为1，熄为 0 。

请用这种描述输入结果填写表 2条件结果A B Y开关 A开关 B灯泡 L表 2 用数字描述了各种控制条件和控制结果，这种表格称为真值表。

表 2由真值表可知，“与”门逻辑式 Y=。

课本 P76 的演示4．“或”门在图 2.10-6中，使灯L 亮的条件是。

像这样：如果几个条件中只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系，具有“或”逻辑关系的电路叫“或”门。

新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案【学习目标】知识与技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法：突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。

情感态度与价值观：1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。

【学习重点】三种门电路的逻辑关系。

【学习难点】数字信号和数字电路的意义。

（一）引入新课教师活动：课件展示模拟信号和数字信号的波形，这两种信号有什么不同？学生活动：在教师引导下，学生得出模拟信号是连续的，数字信号只有两个对立的状态。

教师活动：处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。

课件展示什么是门电路。

（二）进行新课一、“与”门教师活动：提出问题：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。

为此在门上以右图的形式装了两把锁。

怎么样门才能被打开呢？学生活动：只有两个人同时把锁打开，门才能被打开。

教师活动：思考这个事例中事件和条件之间有什么关系？学生活动：事件的几个条件都满足后，该事件才发生。

教师活动：这种关系就是“与”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。

学生活动：学生积极思考讨论，并回答：声光控开关，只有晚上，有声音这两个条件都满足，灯才亮（学生一）登陆QQ，只有账号和密码都正确，才能登陆（学生二）（通过学生对生活中具体事例的分析，加深对“与”逻辑关系的理解）教师活动：教师进行点评，并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路，简称“与”门。

然后课件展示新问题：请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响，并思考其中的逻辑关系。

2.10简单的逻辑电路
教学目标
（1）使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义；
（2）理解这些逻辑条件和结果间的关系；
（3）会根据逻辑关系给出它的真值表；
（4）了解集成电路的简单原理
教学重点：什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。

教学难点：能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号。

教学过程：
第10节简单的逻辑电路
1、门电路
（1）定义：
2、“与”门
（1）填写真值表1
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：（3）“与”门电路符号：（）
3、“或”门
（1）填写真值表2
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：（3）“或”门电路符号：（）
4、“非”门
（1）填写真值表3
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例（3）“或”门电路符号：（）
5、逻辑电路的组合
（1）与非门（）
（2）或非门（）
6、课堂跟踪反馈
输入输出A B Y
输入输出A B Y
1、举重运动比赛中，有甲乙丙三名裁判，期中甲为主裁，乙、丙副裁，当主裁和至少一名
2
变化的关系。

A B C Y
U A
t U B
t。

《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。

掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。

1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。

逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。

逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。

1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。

通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。

1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。

课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。

第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。

能够分析简单的与门和或门电路。

2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。

或门的功能和工作原理。

简单电路的分析：与门和或门的组合。

2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。

引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。

2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。

课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。

第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。

能够分析非门电路。

3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。

非门电路的分析。

3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。

引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。

3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。

课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。

第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。

能够设计简单的逻辑电路。

4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。

设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。

4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。

引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。

4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。

课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。

第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。

《简单的逻辑电路》教学设计金秀瑶族自治县民族高中物理组林建福一、教学目标1．知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析一些简单的逻辑电路。

2．过程与方法（1）通过实例理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路分析，体会逻辑电路在生活中的意义。

3．情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

二、教学重、难点重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的分析。

三、教学工具多媒体课件四、教学过程（一）导入新课1.为什么我们要学习逻辑电路以前的课本没有。

通过几幅数字电子产品照片说明。

2.展示电路板进行说明3.我们的电路信号有两种：模拟信号和数字信号。

（说明什么是逻辑电路及其的优点）4最基本的逻辑电路--门电路（什么是门电路、三种基本门电路）（二）进行新课1“与”门电路（1）教材72页“与”门电路实验分析（flash动画）（2）教材73页表1 开关通断条件与灯的熄灭情况表（3）教材73页表2 “与”门电路真值表（4）“与”门逻辑关系（教材73页最上一行）（5）课本73页思考与讨论：财务室（还有什么例子）（6）输入A与输入B均是高电势时，输出Y才是高电势的逻辑电路叫做“与”门。

（高1低0），真值表，数字信号，电路特点（全1出1,见0出0），与门符号（7）教材73-74页演示（flash动画）2“或”门电路（1）教材74页“或”门电路实验分析（flash动画）（2）教材74页表3：开关通断条件与灯的熄灭情况表（3）教材74页表4：“或”门电路真值表（4）“或”门逻辑关系（教材74页“或”门后三行）（5）课本74页思考与讨论：寝室钥匙（还有什么例子）（6）输入A与输入B中任一个或者两个都是高电势，输出Y就为高电势的逻辑电路叫做“或”门。