李本深《丰碑》课文写作背景

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。

本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。

一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。

作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。

1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。

这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。

1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。

通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。

二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。

作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。

2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。

这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。

2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。

这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。

三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。

故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。

作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。

3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。

主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。

这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。

3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。

结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，它不仅是对历史的回顾，更是对人类智慧和勇气的赞颂。

本文将从五个大点来阐述《丰碑》的重要性和价值。

正文内容：1. 《丰碑》的历史背景1.1 这部作品是在二战结束后创作的，它展现了人类在战争中的苦难与奋斗，以及对和平的渴望。

1.2 通过描绘历史事件和人物，它让人们更加深入地了解二战的影响，并反思人类在历史中的错误和教训。

2. 《丰碑》的文化价值2.1 这部作品融合了多种文化元素，展示了不同国家和民族的团结和合作，强调了人类共同的价值观和情感。

2.2 通过对人类历史和文化的回顾，它激发了人们对传统文化的尊重和保护，促进了文化多样性的发展。

3. 《丰碑》的艺术成就3.1 这部作品以其独特的艺术风格和表现手法，展示了艺术家的创造力和想象力。

3.2 通过精心构思的情节和人物形象，它引起了观众的共鸣和思考，成为艺术史上的经典之作。

4. 《丰碑》的社会意义4.1 这部作品通过展示人类在战争中的痛苦和牺牲，唤起了人们对和平的追求和珍惜生活的意识。

4.2 它鼓励人们反思战争的根源和解决之道，促进了社会的和谐与进步。

5. 《丰碑》的教育价值5.1 这部作品通过生动的故事和形象，向观众传递了重要的价值观和道德观念，培养了人们的情感和思考能力。

5.2 它激发了人们对历史学习和研究的兴趣，提高了人们的历史意识和文化素养。

总结：综上所述，《丰碑》作为一部具有重要意义的作品，通过其历史背景、文化价值、艺术成就、社会意义和教育价值等方面的展示，深深地触动了观众的心灵。

它不仅是一部艺术品，更是一座丰碑，永远铭记在人类文明的历史长河中。

我们应当珍惜它，传承它，让它的价值和意义在人们的心中永存。

小学语文《丰碑》说课稿丰碑又名《军需处长》由李本深创作《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友自己被严寒冻死的感人故事赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神他的精神堪称楷模下面是小学语文《丰碑》说课稿希望对大家有帮助一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文主要讲的是红军行军途中一位军需处长为了把棉衣让给战友穿而自己却被活活冻死的感人故事课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态有力地表现了军需处长的高大形象二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念根据学生的实际学情通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情;2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的感受军需处长崇高的精神世界四、教法、学法教法：本节课我以新课标为指导以学生为中心根据五年级学生的阅读实际情况主要采用了诵读感悟法努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围让学生体验到成功的喜悦学法：根据教学特点和学生的认知水平引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文入情入境自悟自得五、教学过程(一)创设情境酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面播放狂风呼啸的录音教师激情导入：“为了新中国的诞生多少中华儿女抛头颅、洒热血谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌今天我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事”(板书课题“丰碑”)引导学生根据课题质疑理解“丰碑”的含义并再次引疑——“丰碑”文中指的等问题古人云：学贵有疑疑则进也教学时启发学生质疑会培养学生研究性学习的良好习惯影片导入则能激发学生情感达到“课未始情已发”的目的(二)整体感知体验情感我首先让学生自由读课文了解课文讲了一件什么事理出文章的表达顺序接着让学生交流初读收获粗略地体验情感最后让学生质疑问难初读课文后学生不难从课文的第十三自然段找到答案：“丰碑是指被大雪覆盖的冻僵的军需处长”教师及时引导学生提出问题：“读到这里你有什么疑问?”学生思考后可能提出：“为什么说被大雪覆盖的冻僵的军需处长是一座丰碑呢?”等问题这样设计不仅可以使学生对课文有整体的了解而且使学生在交流讨论中碰撞出思维的火花(三)品读感悟深化情感圈点勾画初步体会让学生先自主阅读对文章主题方面的想圈就圈想画就画既培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯又给学生自主学习的空间和发表独特见解的机会紧扣人物的神态、动作想象、揣摩心理活动在学生对文字有了表层理解的基础上引导学生通过人物的神态、动作去揣摩军需处长的心理活动从而让学生更近地触摸人物的心灵挖掘人物的品质深入理解突破难点这时我把学习的主动权交还给学生让他们小组讨论：为什么把军需处长比作“晶莹的丰碑”?在刚才品读理解的基础上学生很容易明白：原来是因为军需处长的精神和丰碑一样永垂不朽啊这样难点自然不攻自破专题整合合作探究在学习“抓住将军的神态体会人物思想感情”这部分内容时我引导学生采用找、品、演的学习方法进行合作探究找是让学生找出描写将军神态、动作和语言变化的句子进行课文集美、教材整合;品则是让学生运用刚才学到的“体会人物思想感情”的方法抓住人物的神态细读品味如：体会“肌肉抽动”和“肌肉抖动”在神态上和感情上各有什么区别;从“愣了一下”到“愣住了”这之间将军的情感发生了怎样的变化等这样学生的基础知识扎扎实实得到了训练演就是根据课文内容进行角色表演通过学生兴趣盎然地研究人物的情感模仿人物的神态创造性地设计人物的对话和动作这时我再趁热打铁在同桌排练的基础上推荐一名同学扮演将军老师和其他同学进行记者采访如：将军你为什么发那么大的脾气?将军我发现你的眼睛湿润了为什么?将军你为什么向军需处长敬了一个军礼?这就使学生设身处地地当了一回文中的角色想角色所想代角色说话让他们在真切的情感体验中更深刻的体察文中人物的思想感情继而成为自己的情感(四)巧妙拓展升华情感课堂虽已接近尾声但此时学生内心的情感却在彭湃着内心的激情却在涌动着我不失时机让学生为“丰碑”写碑文和献花圈将自己要说的话写入其中使学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩接着我又加以引导：“无论是炮火连天的战争年代还是今天的和平时期像军需处长这样的丰碑还是无数座“白衣天使”“抗洪英雄”“消防战士”等等他们的确是人们心中一座座不朽的丰碑也是共和国的中流砥柱请同学们在课余多找这一方面的书籍读一读吧”这样设计不仅使学生走出了文本而且丰富了文本解读的内涵激起了学生读书欲望文本解读和情感熏陶相得益彰六、作业设计首先我推荐学生课后借阅红军长征的故事书然后在班里开展一次读书交流会同时附有“推荐目录”和“借阅途径”来指引学生进行有效的阅读活动(1)推荐书目：《长征故事》、《毛泽东一九三六年同斯诺的谈话》、《红星照耀中国》、《中国工农红军第一方面军长征记》陈云的《随军西行见闻录》等;(2)借阅途径：学校图书室、阅览室或村办图书馆等均可找到相关图书自选题：1、观察描写人物的神态、动作等来表现人物的内心世界;2、摘录文中你所喜欢的词句并把它抄写下来第二我布置了两道选做题此设计目的是落实讲练结合大量积累的教学初衷以上整堂课的教学都是围绕“抓住人物神态、语言、动作去体会课文表达思想感情”的这一主攻目标进行探究和训练学生学有所疑、学有所思、学有所获在师生、生生、生本的对话中实现了“以学生为主体以活动为中心以创新为灵魂以发展为目的”的课堂优化目标。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部反映中国革命历史的影视作品，通过讲述革命先烈的英勇事迹，展现了他们为民族独立和人民幸福而奋斗的精神。

本文将从影视作品的背景、主题、人物塑造、情节设置和艺术表现等方面进行分析。

一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景1.2 影视作品的历史背景1.3 影视作品的社会背景二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述2.2 主题的深刻内涵2.3 主题的时代意义三、人物塑造3.1 主要人物形象3.2 人物形象的塑造手法3.3 人物形象的情感表现四、情节设置4.1 情节的起承转合4.2 情节的紧凑性和联贯性4.3 情节的高潮和结局五、艺术表现5.1 影视作品的视觉表现5.2 影视作品的音乐表现5.3 影视作品的情感表达正文内容：一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景《丰碑》是由中国优秀导演执导，聚焦于中国革命历史，力求真实再现历史事件。

1.2 影视作品的历史背景《丰碑》讲述的是中国革命的历史事件，包括一系列的战役和英雄人物的事迹。

1.3 影视作品的社会背景影视作品的创作受到当时社会政治环境的影响，反映了社会对于英雄事迹的关注和崇拜。

二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述影视作品的主题是英雄事迹和革命精神的传承，宏扬民族自豪感和爱国主义情怀。

2.2 主题的深刻内涵通过讲述英雄人物的故事，展现了他们的牺牲精神和为民族独立奋斗的决心。

2.3 主题的时代意义影视作品传达了革命精神的价值观念，引导观众珍惜和传承革命先烈的精神财富。

三、人物塑造3.1 主要人物形象影视作品中塑造了一批英雄人物形象，包括革命领袖、战士和普通百姓等。

3.2 人物形象的塑造手法通过人物形象的塑造，展现了他们的性格特点、情感表达和行为举止。

3.3 人物形象的情感表现影视作品通过人物形象的情感表现，展现了他们的爱国情怀、牺牲精神和坚定信念。

四、情节设置4.1 情节的起承转合影视作品的情节设置紧凑合理，通过起承转合的结构，引导观众尾随剧情发展。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部由中国作家鲁迅创作的短篇小说，通过对一个普通人物的生活经历的描写，展现了社会的黑暗与人性的扭曲。

本文将从五个方面对《丰碑》进行分析，包括作品的背景与主题、人物形象的刻画、情节的展开、语言的运用以及作品的意义。

一、作品的背景与主题1.1 时代背景：《丰碑》发生在20世纪初的中国，社会动荡不安，封建制度逐渐瓦解，新文化运动兴起。

1.2 社会现实：作者通过描写主人公的生活环境和遭遇，展示了社会的黑暗面，如封建家庭的压迫、贫富悬殊的现象等。

1.3 主题：《丰碑》的主题是对社会现实的揭示与批判，以及对人性的探讨。

作品通过对主人公的遭遇和心理的描写，呈现了社会环境对个体的影响和人性的扭曲。

二、人物形象的刻画2.1 主人公：作品的主人公是一个普通的农民，他为了生活而放弃了自己的梦想，被迫过上了压抑的生活。

2.2 家庭成员：作品中的主人公的家庭成员形象鲜明，如懦弱的妻子、残忍的岳父等，他们对主人公的生活产生了重大的影响。

2.3 周边人物：作品中还出现了一些周边人物，如同样受压迫的邻居、虚伪的官员等，他们的形象凸显了社会的丑恶和人性的扭曲。

三、情节的展开3.1 冲突的引发：作品通过描写主人公与家庭成员之间的矛盾和冲突，引发了故事的发展。

3.2 主人公的努力：主人公为了改善生活，不断努力工作，但却屡屡受挫，生活没有得到实质性的改变。

3.3 悲剧的发生：作品以主人公的悲剧结局为高潮，通过对他的心理描写，展示了社会对个体的摧残和人性的扭曲。

四、语言的运用4.1 描写手法：作者运用生动的描写手法，如对自然景物的描绘和对人物内心的描写，使读者能够身临其境地感受到作品中的情感。

4.2 对白的运用：作者通过对话的形式，展示了人物之间的矛盾和冲突，增加了作品的戏剧性和真实感。

4.3 比喻与象征：作品中运用了一些比喻和象征手法，如对丰碑的描写，寓意深远，使作品更加富有艺术感。

五、作品的意义5.1 社会意义：《丰碑》通过对社会现实的揭示和批判，呼吁人们关注社会问题，呼吁改变社会的不公与不平等。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部以歌颂人民英雄为主题的诗歌作品，通过描绘英雄事迹和表达对英雄的敬意，展现了英雄在历史长河中的伟大意义。

本文将从五个方面对《丰碑》进行详细阐述，包括诗歌背景、主题表达、艺术手法、情感传递和社会影响。

一、诗歌背景1.1 历史背景：《丰碑》是在新中国成立初期创作的，当时正值国家建设的关键时期，人民英雄的形象深入人心。

1.2 作者背景：《丰碑》的作者是中国著名诗人毛泽东，他是中国共产党的主要创始人之一，对国家建设作出了重要贡献。

1.3 创作背景：《丰碑》是为了纪念那些为国家献身的英雄而创作的，通过诗歌的形式表达对英雄的崇高敬意。

二、主题表达2.1 英雄事迹：《丰碑》通过描绘英雄的事迹，展现了他们为国家和人民做出的伟大牺牲和奉献。

2.2 英雄品质：诗歌中呈现了英雄们坚定的信念、无私的奉献和勇敢的精神，表达了对英雄品质的赞美。

2.3 英雄形象：通过诗歌的描写，英雄们的形象栩栩如生，给人以深刻的印象，激发了人们对英雄的敬仰之情。

三、艺术手法3.1 修辞手法：《丰碑》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌更具表现力和感染力。

3.2 对仗格律：诗歌采用了对仗格律，使诗句的音韵和节奏更加和谐，增强了诗歌的美感。

3.3 感情表达：通过抒发自己的情感和对英雄的敬意，诗人成功地将自己的情感传递给读者，引起共鸣。

四、情感传递4.1 敬意和敬仰：《丰碑》通过描绘英雄的伟大事迹，表达了作者对英雄的深深敬意和敬仰之情。

4.2 感慨和思考：诗歌中透露出作者对英雄牺牲奉献的深深感慨，引发了读者对英雄精神的思考。

4.3 振奋和鼓舞：《丰碑》通过歌颂英雄的形象，激励人们追求真理、奋发向前，为国家和人民做出更大贡献。

五、社会影响5.1 增强凝聚力：《丰碑》通过歌颂英雄，增强了人们的集体荣誉感和凝聚力，促进了社会的和谐发展。

5.2 弘扬正能量：诗歌中展示的英雄形象和精神，对社会产生了积极的影响，激发了人们向英雄学习的热情。