感受可能性

（感受可能性）教案（感受可能性）教案一、教学目标（知识与技能）理解不确定事件的概念，能区分确定事件与不确定事件。

（过程与方法）通过骰子活动，经历猜想、试验、搜集试验结果等过程，体会数据的随机性。

（感情态度价值观）初步养成以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯。

二、教学重难点（教学重点）体会时间发生确实定性和不确定性。

（教学难点）树立肯定的随机观念。

三、教学过程(一)引入新课利用多媒体展示一些自然现象以及数学问题的图片并提问：图片上那些是必定发生的那些是不可能发生的(1)太阳从西边落下;(2)在一个装着白球和黑球的袋中摸球，摸出红球;(3)水往低处流。

引出课题：可能性。

(二)探究新知引导学生思考问题：如果随机投掷一枚均匀的骰子，那么(1)掷出的点数会是10吗(2)掷出的点数肯定不超过6吗(3)掷出的点数肯定是1吗那么哪个是肯定发生的哪个是肯定不会发生的学生利用教具投掷骰子并思考问题。

引导学生总结：有些事情我们事先肯定它肯定不会发生，这些事情称为不可能事件。

有些事情我们事先肯定它肯定会发生，这些事情称为必定事件。

组织学生列举一些身边中的不可能事件以及必定事件。

教师总结：从不可能事件和必定事件中，我们发觉，这两种事件都是确定会发生或者不会发生的，因此，我们把这两种事件称为确定事件。

继续引导学生思考(3)掷出的点数肯定是1吗又是什么事件有什么特点呢引导学生总结：我们了解，掷出的数值是随机的，不能确定的，所以能否掷出1，可能会发生，也可能不会发生。

我们称这样的事件为随机事件。

有些事情我们事先无法肯定它会不会发生，这样的事件称为不确定事件，也称为随机事件。

组织学生列举一些身边中的随机事件。

(三)课堂练习推断以下事件是必定事件、不可能事件，还是随机事件：(1)测得某天的最gao气温为100xC;(2)度量三角形的内角和，结果是180°;(3)100件某种产品中有2件次品，从中任取1件恰好是次品;(4)在标准大气压下，水加热到100xC时，沸腾;(5)经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯;(6)某篮球队员在罚球线上投篮1次，恰好投中。

全国初中数学优秀课一等奖教师教学设计：感受可能一. 教材分析全国初中数学优秀课一等奖教师教学设计：感受可能，主要围绕可能性这一主题，通过引入生活中的实例，让学生感受概率的存在，理解概率的基本概念，以及运用概率知识解决实际问题。

本节课的主要内容有：随机事件的定义、必然事件、不可能事件、概率的求法等。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的算术运算和逻辑思维能力，但对于概率这一概念，可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中的实例出发，感受概率的存在，并逐步理解概率的基本概念。

三. 教学目标1.让学生了解随机事件的定义，区分必然事件、不可能事件和随机事件。

2.让学生掌握概率的基本求法，并能运用概率知识解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：随机事件的定义，概率的基本求法。

2.难点：理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活中的实例，让学生感受概率的存在，提高学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的逻辑思维能力。

3.实践教学法：让学生在实际操作中掌握概率的求法，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备与生活相关的实例，如抛硬币、抽奖等。

2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抛硬币、抽奖等实例，让学生观察并思考：这些事件中，哪些是随机事件？必然事件？不可能事件？从而引出本节课的主题——可能性。

2.呈现（10分钟）教师讲解随机事件、必然事件、不可能事件的定义，并通过举例进行说明。

同时，引导学生理解概率的基本概念，如概率的取值范围、概率的求法等。

3.操练（10分钟）教师提出几个实际问题，如抛硬币两次，求正面向上的概率；抽奖活动中，求中奖的概率等。

让学生分组讨论并求解，然后进行汇报和讲解。

感受可能性说课稿《感受可能性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《感受可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《感受可能性》是初中数学中的重要内容，它是概率初步知识的起始课。

通过本节课的学习，学生将初步感受随机现象，了解事件发生的可能性有大有小，为后续学习概率的计算和应用奠定基础。

本节课在教材中的地位和作用十分重要。

它不仅能够培养学生的随机观念和数据分析意识，还能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些确定性的数学知识，但对于随机现象和可能性的认识还比较有限。

他们在生活中可能已经有了一些关于可能性的感性经验，但缺乏系统的数学思考和表达。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。

因此，在教学中需要通过丰富的实例和活动，引导学生观察、思考和归纳，帮助他们逐步建立起对可能性的理性认识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）通过具体情境，了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

（2）能正确判断一个事件是必然事件、不可能事件还是随机事件。

（3）初步感受随机事件发生的可能性有大有小。

2、过程与方法目标（1）经历猜测、试验、收集和分析数据的过程，体会数据的随机性。

（2）在活动中培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中随机事件的观察和分析，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）在小组合作中培养学生的团队精神和合作意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

（2）正确判断一个事件是必然事件、不可能事件还是随机事件。

2、教学难点感受随机事件发生的可能性有大有小，并能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。

感受可能性说课稿(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--感受可能性说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，很高兴参加今天的说课活动。

我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。

我今天说课的题目是感受可能性。

下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。

“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。

同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。

二、教法目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。

这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

借此，我将本节课的教学目标确定为：1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件的概念。

2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。

3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与确定性思维的差异。

体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。

三、教学重难点的确立教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析四、教学策略分析1学情分析小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有大有小。

1 感受可能性尊敬的各位评委老师，大家上午好：今天我说课内容是北师大版七年级下册第六章《概率初步》第一节《感受可能性》.根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材、教法、学法、教学过程等六个方面加以说明.一、说教材1.本节内容的地位和作用本章所学习的可能性问题是在小学学习的基础上，研究随机现象统计初步规律，是概率论与数据统计的基础部分.在没有确定无误的结论的前提下做出合理的决策，是现实生活中必备的技能.更重要的是，引导学生将现实生活中的不确定性用数学表现出来，用数学的观念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题，理解数学与现实生活密不可分，是解决实际问题的重要工具，培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，这才是这节课最重要的目的.本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出确定事件与不确定事件，让学生通过实验与分析，初步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性是有大小的.教材设计本身已经充满了趣味性和直观性，有利于学生的学习。

2.根据上述教材分析，制定如下教学目标：①知识与技能目标：理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小.初步建立正确处理不确定性问题的能力.②过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.③情感态度与价值观：培养其对于数学的学习兴趣；体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.3.重难点及确立依据根据以上对教材的地位和作用的分析，结合新课标对本节课的要求，本节课教学重点确定为：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，不确定事件的可能性大小的初步判断.难点确定为：不确定事件发生的可能性的大小初步判断.二、说教法下面，为了突破重难点，有序、有效的组织教学，达成教学目标，本节课拟采取引导探究的教学方法.数学家乔治·伯利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系.所以，本节课我准备以贴近学生生活的游戏为主线，为学生提供充分数学活动的机会，营造自主探索和合作交流的氛围，让学生在试验、观察、猜测、验证和交流中真正有效的理解和掌握知识.三、说学法美国总统富兰克林有一句名言：告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会.所以，本节课我设计了几个小游戏，让学生采用试验探究、小组合作与独立探索相结合的学习方法，既调动了学生个体学习的积极性，也使他们在小组合作中感受合作的重要和团队精神的力量.四、说过程为充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用，教学过程中设计了三个教学环节：（一）创设情境引入新课北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．设计目的：以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情参与课堂.（二）建构概念感受新知本环节设计三个体验活动，让学生得出“事件”的概念.让学生体验在只有红牌、只有黑牌、红黑间杂的三类扑克牌中抽取出红牌的情况，在探究中发现三类牌特点，并要求学生用自己的语言将其描述出来.即必然事件和不可能事件可以统称为确定事件的得出过程.在此过程中，注重发展学生动手试验、分析归纳的能力，绝不能用老师已有的经验代替学生的亲身感受.具体过程：（1）分组；（2）依次安排学生到前面抽取扑克并展示；另安排一名学生在黑板上记录抽取结果；（3）引导学生总结抽取的规律；（4）引导学生总结确定事件和不确定事件的概念。