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历史教学中的素质教育摘要：历史教学中的素质教育素质教育虽然是一个非常宽泛的概念，但它的运用和实施可以体现在教育过程的任何细枝末节之中，一堂课，一次活动，一门学科的学习中等等都是实施素质教育的环节与阵地。
历史是一门综合性很强的学科，涵盖政治、经济、军事、文化、社会等各个方面的知识，是对学生实施素质教育的重要组成部分，在整个素质教育中有着举足轻重的地位。
青少年一代真正学习中国古代史、近现代史，还是从初中一年级开始的。
因此，这阶段的学习．不仅能使学生初步系统地认识中国历史的发展状况．而且能使学生树立辩证唯物主义的历史观。
一个历史教师也可以说是一个“政治”教师，任课者应以正确的历史观点．阐述历史事件，评价历史史实。
因此，他首先必须认真学习、领会新颁“课程标准”，深入钻研教材，精心备课。
备教法、备学法、以学生为主体、制订好相应知识目标、能力目标、情感目标。
勇于改革、勇于探索，淘汰以往陈旧的教学方法。
在课堂45分钟教学中．“指导——自主学习”教学方法是对先教后学的传统教学模式的挑战。
关键词：素质教育辩证唯物主义的历史观历史教学法素质教育虽然是一个非常宽泛的概念，但它的运用和实施可以体现在教育过程的任何细枝末节之中，一堂课，一次活动，一门学科的学习中等等都是实施素质教育的环节与阵地。
历史是一门综合性很强的学科，涵盖政治、经济、军事、文化、社会等各个方面的知识，是对学生实施素质教育的重要组成部分，在整个素质教育中有着举足轻重的地位。
初中学生虽然在小学语文、社会、思品等科的教材中接触过一些零星的历史故事，但这不是作为“史”来学习的，而是作为“文”来学的。
青少年一代真正学习中国古代史、近现代史，还是从初中一年级开始的。
因此，这阶段的学习．不仅能使学生初步系统地认识中国历史的发展状况．而且能使学生树立辩证唯物主义的历史观。
教师良好的素质是实施素质教育的前提。
一个历史教师也可以说是一个“政治”教师，任课者应以正确的历史观点．阐述历史事件，评价历史史实。
浅谈初中历史教学中素质教育的实施素质教育已提出很多年了，但我们素质教育的开展却不尽人意。
作为一名历史教师，多年来我一直身体力行地在教学中贯彻素质教育。
结合多年来的历史教学，我就谈一下在历史教学中落实素质教育的问题。
1.打破唯分数论的思想禁锢，启迪学生的智慧要真正的在历史教学中实施素质教育，首先我们要冲破应试教育唯分数论的桎梏。
就历史教学实践而言，考高分只是其中的一个侧面，我认为比分数更重要的是通过历史课的教学，让学生树立正确的历史观、人生观，要学会正确地分析与评价历史上的重要历史人物与历史事件。
读史使人明智，我们可以总结历史上的经验教训，以启迪我们的人生智慧，并指导我们的实践活动。
我在历史教学中，并不过多关注学生的分数，倒特别注意学生的思想深处有没有受到感染。
比如，在讲到吴越争霸时，我让学生了解吴越争霸这一历史事件仅是基本，更重要的是我们从越王勾践身上学到了什么？我们是否感悟到了对我们人生有没有帮助的一些人生哲理呢？有同学回答说要奋斗，有同学说要不忘耻辱，有同学甚至说要善于隐忍，还有的说要抓住时机打击敌人、敢于冒险。
我对他们的说法都给予了肯定和赞扬，并作一总结：要成大事，这几方面缺一不可，要特别注意在这几个方面磨炼自己的性格。
并特别强调，成大事者，机会不到必须隐忍，而一旦机会到来，必不能让机会溜走。
当然，即使是时机成熟，也有风险，什么是都没有绝对的保证，要敢于冒险。
过去的政治斗争、军事斗争如此，当今社会的商业竞争也是如此。
让学生明白了这些道理，对这一历史事件的学习就得到了升华。
2.实施素质教育重视从教学方式的转变入手在认识到素质教育对人的发展对社会的发展有重要的意义之后，我们还要做到如何落实素质教育？要落实素质教育，学习方式的转变则是重要手段。
就学习方式而言，学习可分为接受学习和发现学习两大类型。
我们不能绝对的否定接受学习，不能只肯定发现学习，两种学习方式同样重要。
那么，要实施素质教育，我们又该如何转变教学方式呢？2.1要引导学生主动接受历史教育。
素质教育在初中历史教学中的实施浅议摘要：素质教育有三个要义，第一是面向全体学生；第二是要使学生德、智、体全面发展；第三是让学生主动发展。
这种从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施工教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质，满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。
关键词：历史教学素质教育实施要实施工素质教育，作为教师，不但要转变教育思想（实现由应试教育向素质教育去。
因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破。
这里，就历史教学而言，谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。
一、内外相结合，充分发挥学生主体作用素质教育要落到实处，最关键一条是要走进课堂。
课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的，课外活动是课堂教学的延伸和必要补充。
从当前教学现状来看，实施素质教育的难点也是在课堂，要促进素质教育真正走进课堂，必须要把课堂教学与课外活动有机地结合起来，同时发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性，自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。
为此，我要求：在每次上课开始前，用3~5分钟时间，通过轮流办法，每次由一名学生讲故事，并做到：（1）用自己的语言讲。
（2）知识性和趣味性相结合。
（3）与上课内容下联系。
（4）具有教育意义。
这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备。
讲的内容丰富，知识面也很广。
教师在关键处起“点铁成金”的作用。
二、利用历史教学特点，让学生全面发展优化教学结构，还要注意教育的全面性。
历史教学内容涉及面很广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。
这里有“金字塔之谜”“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”“纸上谈兵”的成语故事等等。
七年级历史核心素养
1. 时空观念：了解历史事件发生的时间和地点，以及它们之间的相互关系。
2. 史料实证：通过阅读和分析历史资料，培养学生从史料中获取历史信息并进行推理的能力。
3. 历史理解：理解历史事件发生的原因、过程和结果，以及它们对当时和现在的影响。
4. 历史解释：运用历史知识和方法，对历史事件进行解释和评价，形成自己的观点。
5. 历史价值观：培养学生形成正确的历史观和价值观，认识历史的发展规律，尊重不同文化和民族。
在七年级历史学习中，可以通过课堂教学、阅读历史书籍、参观
博物馆等方式培养这些核心素养。
同时，学生也应该积极参与历史讨论，提高自己的历史思维能力和表达能力。
七年级历史核心素养的培养是历史教育的重要目标之一，它有助于学生更好地理解历史，提高历史思维能力，形成正确的历史观和价值观。
１．要具有启发性。
教师提出的问题必须要具有能让学生从中获得启发的意义，只有让学生通过一定的思索空间获得知识的体验，学生才能激发自身对知识本质探究的欲望，才能更好地发展思维，提升能力。
２．要根据学生的个体差异因材施教。
课堂教学不是只针对成绩优等的学生或者大部分学生的，而是要符合让每一个学生都得到发展的要求的。
因此，教师的提问不能遗漏和忽略任何一个学生。
考虑到学生数学程度有所差异，教师在设置问题时就要明确哪些问题要由学习程度优异的学生来回答，哪些可以让数学程度中等的学生回答，哪些可以让学习程度较差的学生回答，从而让各个阶段的学生都能积极参与到学习和思考中去，让学生通过努力收获知识，从而保持学习的兴趣和信心。
３．要适时进行有效评价。
在学生回答完问题之后，教师不要只是简单地说“对”“错”“坐下”这样的语言，并且迅速地将主角光环套在自己身上，这样完全不利于培养学生学习的成就感和兴趣。
教师应该对回答的正确的学生进行适当的评价，可以赞扬学生“回答得很正确”；如果学生的见解不同，就可以表扬学生“见解独到”；如果学生回答问题时逻辑清晰，教师就可以夸张学生的逻辑和思维。
如果学生回答得不正确，教师可以说“虽然不正确，但对某个地方的分析很好”，或是“下次只要再全面地思考一下就一定能找到正确答案”等，让学生知道自己的想法并不是大错特错，而是有一定的可取之处的，从而能够让学生对数学学习保持热情。
总之，课堂有效提问是一门学问，教师要在实践教学中结合学情不断反思总结，巧设问题，诱发学生产生学习数学的动力和热情，让课堂提问成为提高教学质量的有效环节。
参考文献［１］吴珠娟．让一池春水泛起无数涟漪———浅谈小学数学课堂有效提问及处理策略［Ｊ］．亚太教育，２０１５（３５）：１４０．［２］王卫国．新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（０１）：５３．作者简介：陈绳山（１９９０．１０－），男，福建同安，厦门市同安区西塘小学，二级教师。
浅析初中历史教学中素质教育的实施随着新课程改革的深入，人们对素质教育的实施与落实愈发关注。
历史是一门综合性较强的学科，涵盖了政治、经济、自然、科学、文学等领域，在进行素质教育方面具有独特的优势，是素质教育的一个重要组成部分。
我们要充分发挥初中历史的学科优势，将素质教育的实施落实到每一节课中，落实到教学的每一个环节中，使初中历史成为实施素质教育的主要阵地，成为培养学生综合素养的重要场所。
一、建立平等民主的师生关系罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在以往的历史课堂教学中，教师一个人唱独角戏，学生只是在教师的控制下进行知识的记忆，学生处于被动接受的地位，教师与学生之间的关系紧张，教学内容枯燥乏味。
我们要将素质教育落实到具体的教学中，就要摒弃传统的以教师为中心的教学观，树立以学生为中心的学生观，构建平等、民主的新型师生关系，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材，这样才能全面提高全体学生的整体素质。
只有建立良好的师生关系，学生才能消除对教师、对历史学习的恐惧感，才能主动参与，积极发言。
一是把学生作为学习的主体。
学生是学习的主人，是知识的主动构建者，不是知识的被动接受者，要建立新型的师生关系，首先就要给学生平等，把学生放在学习的主体位置上，让学生最大限度地发挥主观能动性，使学生以主人的身份投入到学习中来。
二是将民主带入课堂。
课堂上要允许有与教师的教学“不和谐的声音”，要鼓励学生对教材发表个人不同见解，提倡学生的标新立异与独树一帜，做好学生发言的处理工作，保护学生学习的信心。
三是将师爱带给学生。
爱是教育永恒的主题，教育之没有爱就如同池塘没有水不能称为池塘。
我们要真诚关心学生，尊重学生，使学生敞开心扉，让教师走进学生的内心世界，以真诚与微笑来对待学生，使学生对学习产生愉悦的情感体验。
二、激发学生的历史学习兴趣大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浅谈初中历史教学中如何落实素质教育摘要：本文阐述了在初中历史课教学中落实素质教育的问题，并提出了在教学中对学生进行素质教育的途径，以期更好地完成历史教学中提出的新任务和要求。
关键词：初中历史教学；素质教育全面实施素质教育，是我国教育改革中最重要的方针政策。
历史教学作为整个教育体系中的有机组成部分，在实施素质教育中有着不可替代的作用。
如何在历史课堂中推行素质教育，成为我们一线历史教师的重要任务。
以下笔者就初中历史教学中如何落实素质教育方面谈一下自己的体会。
一、良好的教师素质是实施素质教育的根本保证教师是教育过程的引导者，肩负着教书育人的神圣使命，他的一言一行直接关乎学生人生观、价值观的形成和塑造。
因此，教师要在教学中实施素质教育，发挥主导作用，本身就必须具备较高的素质。
首先，教师应该具备广博的知识，努力加强自身的文化素质培训，认真学习、领会教育部新颁布的“课程标准”，深入钻研教材，精心备课，以学生为主体，制定相应知识目标、能力目标、情感目标等，努力做到活到老、学到老，不断学习，不断充实自己，提高自身素质；其二，应该加强历史教师的师德教风建设。
无论在课内还是课外，教师都要为人师表，热爱学生，与学生建立民主平等的、情感交融的开放性师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
要热爱每一个学生，相信学生可以做得更好；要把微笑带进课堂，注重激励学生，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生发言，当众表扬回答问题正确的学生，让学生感到自己是一个成功者，有信心进入到下个层次的学习，真正为学生的自主性学习创设一种轻松愉快的气氛，这样，不仅使师生关系和谐，而且使学生保持一种积极向上的情趣和努力探索获得成功的强烈愿望，为进一步实施素质教育打下良好基础。
二、发挥历史学科的德育功能，提高学生的道德素质新课程标准之下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标，尤其初中阶段的历史教学对德育教育更为关键。
要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，循序渐进，制定多元目标，采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生在学习历史史实的同时，就受到相应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。
浅谈初中历史教育中的素质教育
【摘要】实施素质教育是当代教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动，所以用各种方法激发和培养学生的学习历史兴趣，是素质教育的前提；改革课堂教学组织形式，开发学生历史智能，是素质教育的有效途径；恰到好处的突破教学重点是素质教育的重点。
【关键词】课堂教学；素质教育；兴趣；历史智能
党和国家历来重视历史教育，特别是改革开放以来，反复重申了对青少年进行历史教育的重要性。
国家教委颁布的《中学历史教学大纲》开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位，对提高全民族素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。
”因此，作为一名初中历史教师更应上好历史课，充分发挥历史学科的特点，在课堂教学中实施素质教育，力争面向全体，全面提高，让学生主动发展。
素质教育是一种主题性教育，新的增长方式比过去任何时候都更强调人的作用，一切为了人，以人为中心，是经济可持续发展的客观需要，素质教育一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，旨在弘扬人的主题精神。
作为主体性的素质教育包含了主动性、独立性、创造性与参与性等方面的内涵，体现了教育现代化的时代精神。
而实施素质教育是当代教育教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动。
如何在初中历史学科课堂教学中体现素质教育
的三要义，从而实现对学生实施素质教育，达到让学生全面发展的同时学有特长，是众多从事中学历史学科教学的教育工作者正在思考和研究的问题。
下面就如何在初中历史课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的做法：
1.确定好历史课教学目的
确定好历史课教学目的，充分发挥历史课堂教学中素质教育的功能。
历史课堂教学作为一个实践过程和人际交往过程，具有心理培养的功能。
因此，在确定历史课堂教学目的时，要全面地辨证地理解历史教学传授基础知识，培养能力，进行思想政治教育三项任务之间的关系。
这项任务，从总体上说应是同步的，要寓思想教育、能力培养于基础知识传授之中，应是掌握基础知识和培养基本素质，注重能力培养（发现发展学生的潜能），进行思想教育，实施素质教育。
同时历史教学也要教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、精神等。
形成学习能力、培养学生具有爱国、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等优良品质，教会学生适应社会、适应变化，会生存、会做人、会学习、会创造的基本常识和能力，从而充分发挥在历史课堂教学中素质教育的功能。
2.激发和培养学生对历史学习的兴趣
激发和培养学生对历史学习的兴趣，是历史课堂教学中实施素质教育的前提。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣就是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
兴趣能够把人的生命力调动起来，是人们活动的强有利的动机之一，要想很好的完成一项工
作就必须先有兴趣，兴趣是高质量完成一项工作的先决条件。
那么如何激发和培养学生对历史学习的兴趣呢？解决这个问题，概括起来说就是：千方百计，随时随地，各种途径。
2.1 设疑激趣。
“学起于思，思源于疑。
”学生有了疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。
2.2 用历史故事激发和培养学生对历史学习的兴趣。
历史本身就是“故事”，但是如果机械的忠于教材，照本宣科就显得枯噪乏味，学生没有兴趣，不爱学。
因此上课时根据实际情况，在教学中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段历史生发一下，让其增一点情趣，形成一个完整的历史故事，给学生一个完整的印象。
2.3 用影视戏剧激趣。
许多影视戏剧本身描述的就是一段历史，在课堂上用影视戏剧来调动学生的积极性是一种较好的办法。
2.4 以诗词歌谣激趣。
诗词歌谣是我国重要的文化遗产，许多诗词歌谣反映的就是当时的社会情况，像杜甫的“三吏”、“三别”，反映的就是唐朝走向衰落时期的社会情况。
另一方面对诗词的学习更利于对历史人物的掌握和理解。
为什么苏东坡的词豪放，而李清照的词哀婉，这与他们生活的社会背景是分不开的。
用诗词歌谣既可以激发和培养学生学习历史的兴趣，又有利于学生创造思维的发展。
2.5 用历史革命歌曲，活跃课堂气氛，激发和培养学生学习历史的兴趣。
心理学研究表明：当一个人长时间从事某一活动后，他的注意力很容易分散，甚至会产生厌倦的情绪。
特别是中学生，正处
于活泼好动的年龄，很难在课堂上自始至终地集中精力，认真听讲。
而音乐具有改变人的心境和情感作用。
课堂中穿插与教材有关的歌曲会重新唤起学生的愉悦之情，吸引他们的注意力，使他们的思路随着美丽歌声重新回到课堂中来。
2.6 用历史课外活动激发和培养学生学习历史的兴趣。
在教学实践中我深深的体会到，组织历史课外活动对于激发和培养学生学习历史兴趣，也是一种非常有效的方法。
1、聘请组内老师搞专题历史讲座，讲授中注意其知识性和趣味性。
2、吸收本学科的课代表和学习骨干，充分发挥他们的特长，组织他们创办历史墙报、历史上的今天、历史知识咨询等。
有些材料由老师提供，有些材料由他们自己到图书馆和其他地方查找。
3、参观游览名胜古迹活动是十分有益的活动，既能大大丰富学生的历史知识，又能激发学生学习历史的兴趣。
3.统观教材确定课堂教学重点
统观教材确定课堂教学重点，恰到好处的突出教材重点，是在历史课堂教学实施素质教育的重要环节。
所谓教学重点，是指教材中最主要内容，在知识结构中其纽带作用的知识，它包括基本概念、基本理论、基本技能等。
毛泽东有一重要军事思想是：“集中优势兵力打歼灭战。
”他提出“伤其十指，不如断其一指”的重要论断。
这一思想对教师的教学工作具有指导意义。
任何一本教材可讲可学的东西都相当丰富，可以说是字字宝贵，处处精华，似乎都忽视不得。
但是由于教材特点不同，教学时间所
限制，我们不能，也不可能，也没有必要把教材的方方面面巨细不分，面面俱到的讲完讲透。
这就有必要对教材删减取舍，以便“集中优势兵力打歼灭战。
”
4.改革历史课堂教学组织形式，注重开发学生的历史智能
改革历史课堂教学组织形式，注重开发学生的历史智能，是实施素质教育的有效途径。
4.1 改革注入式的授课方式。
为了调动学生思维的积极性，我针对学生好探索、好奇心、好胜心强的特点，根据学生的知识水平差异因材设问。
将知识点设计成深浅程度不同的应答式或发散式提问，由层次不同的学生回答，应答式提问只回答是什么或怎么样的知识。
4.2 开发学生历史智能，在课堂教学中开辟“五分钟节目”。
所谓“五分钟节目”就是利用课堂五分钟时间，让学生介绍自己新近课外学习或收集历史方面的信息、故事等。
4.3 运用恰当的教学方法。
根据教材内容，恰当的用谈谈论论的方式来完成课堂教学，发挥历史学科的教育功能。
常言说，谈古论今。
学习历史重在历史的教育功能，谈谈论论恰好能较好的发挥这种作用。
这里所说的谈谈论论，一是就古论古，既在讲历史大事、历史人物时，要注意对历史大事和历史人物本身作出科学的历史的评价。
不能只讲不论，而是要发表议论，找出得失，使人明智。
二是以古鉴今。
讲历史要联系现实，使历史为现实服务，讲足论透一些史事和人物对现实的影响和联系，不能古今割裂。
学古不论今，
历史就是遥远的，也就无从发挥其教育功能了。
所以谈谈论论应是发挥历史学科作用的比较好的方式。
同时，就课堂教学而言，能形成学习历史的愉悦氛围。
谈谈论论比较灵活，古今中外，纵横交错，颇能引人入胜，容易引起师生共鸣。
谈谈论论不只是教师的单项活动，教师也可以调动学生的积极性，引导他们对古今发表议论，在师生畅谈之中，学生学习的内动力被驱动，充分发挥了历史学科的教育功能。
4.4 组织开卷考试，提高历史智能。
每一学期搞一两次开卷考试，并把开卷考试的成绩以百分比的形式纳入期末考试成绩，对学生来说调动了学习积极性，又提高了历史智能。
开卷考试的试题必须精心设计，由潜入深，答题时学生可以适当翻阅课本、笔记本、填充图、地图册，这样可避免死记硬背，又促使学生记好笔记，训练读书读图能力，同学们反映这样的考试既减轻了学习负担，又能掌握历史基础知识，提高历史智能，于是就由过去的害怕考试，变为欢迎考试了。
结束语：
总之，在初中历史学科的课堂教学中对学生实施素质教育，就是要向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用课堂教学的45分钟，发挥历史教师的主导作用，使学生在愉悦灵活的环境中掌握历史知识，获得历史智能，提高自身素质。
