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单篇文本任务型教学例析-以《念奴娇•赤壁怀古》为例进行语文单篇文本教学，如何创造性地设置一个全新的情境，为学生提供明确的任务，以任务来驱动教学，值得研究。
【案例再现】《念奴娇•赤壁怀古》任务型教学设计如下：特别提醒：所有作答都应以词作为依据。
【情境】学校文学社举行“苏轼诗词研讨会”，邀请省市有关专家作评委，参加研讨会的人员有学生、老师等。
任务一：走近苏轼活动1：请你设计一张“苏轼诗词研讨会”的宣传海报，试具体阐述你的构思及理由。
要求：（1）以苏轼诗词及其生平有关信息为依据；（2）试阐述海报的画面内容，搭配必要的文字，并取一个合适的标题。
活动2：如果你是研讨会主持人，你打算如何介绍苏轼？又将如何介绍《念奴娇•赤壁怀古》？任务二：《念奴娇•赤壁怀古》大讨论活动1：研讨会互动环节，主办方征集到一些问题，请你从以下问题中任选一个，并代专家回答。
（1）苏轼词的主要风格特点是豪放。
这在《念奴娇•赤壁怀古》一词中是如何体现的？（2）历史上那么多英雄风流人物，为什么本词中偏偏写的是周瑜？（3）有人说，本词读后让人“感奋”，也有人说本词读后让人“感伤”，你的感受是怎样的？为什么？活动2：请你以学生、老师中的一种身份，谈谈听过研讨会后感触最深的一点。
不少于200字。
任务三：为赤壁代言活动：请你为赤壁写一句广告推介语。
要求：（1）结合苏轼及《念奴娇•赤壁怀古》来提炼构思；（2）语言具有表现力，不超过20个字。
【案例剖析】《念奴娇•赤壁怀古》是一首词，传统教学流程一般是：听配乐朗诵导入，营造氛围；学生自读这首词，理解字词句，初步感知“豪放词”的特点；紧扣“怀古词”的特点，从观眼前之景、思历史之事、抒一己之怀三个角度进行赏析；再结合苏轼生平经历，知人论世，体会苏轼的复杂情感，理解词的主旨；最后总结提升，分析理解“豪放词”的特点。
这样的教学，也能达到基本的教学要求。
但课堂教学的交互性、挑战性与学生思维的活跃性不一定很理想。
任务教学法举例
任务教学法（Task-based Language Teaching, TBLT）是一种以完成具体交际任务为目标的教学方法，强调在真实的或模拟的情境中使用目的语进行有意义的交际活动。
以下是任务教学法的一个实际课堂应用举例：
情境设定：
假设教师正在教授英语中级水平的学生关于购物的相关词汇和表达。
任务设计：
任务名称：《规划一次超市购物之旅》
任务描述：
1.前期准备：教师首先提供一些商品图片、价签以及相关的购物对话范例，让
学生熟悉与购物有关的词汇和句型。
2.分组任务：将学生分成小组，每组扮演一个家庭成员角色，如父母、孩子等，
为周末的家庭聚会制定购物清单。
3.任务实施：每个小组需要讨论并列出他们认为所需购买的食物、饮料以及其
他物品，同时考虑预算限制，并用英语记录下来。
4.角色扮演：之后，各组派代表去“虚拟超市”（教师可以事先准备一张包含各种
商品信息的大海报或者使用多媒体展示），用英语询问商品价格、数量、品质
等信息，并根据清单进行选购。
5.成果展示：最后，各组向全班同学汇报他们的购物计划、选择的理由以及最
终购买的商品详情。
通过这个任务，学生不仅练习了相关词汇和语法结构，还学会了如何在实际生活场景中运用英语进行沟通交流，培养了团队协作能力和解决问题的能力，同时也体验到了语言学习的实用性。
英语教学案例5篇英语教学案例分析篇一1、Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。
如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。
2、五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3、五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。
下面就对它们做一个简明扼要的介绍。
这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。
关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。
过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。
这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。
这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。
这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。
而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。
只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断更新。
任务型教学模式作为一种以学生为中心、注重学生能力培养的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对任务型教学模式的实践分析，探讨其在教学中的应用效果及存在的问题，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、任务型教学模式概述任务型教学模式是一种以任务为导向，以学生为中心，注重学生能力培养的教学模式。
其核心思想是让学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，实现知识、技能和情感等多方面的全面发展。
任务型教学模式具有以下特点：1. 以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和个体差异，激发学生的学习动机。
2. 任务导向：以任务为载体，引导学生主动探究、合作学习。
3. 教学方法多样化：采用多种教学方法，如讨论、实验、调查、项目等，促进学生全面发展。
4. 评价方式多元化：关注学生在任务完成过程中的表现，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
三、任务型教学模式实践分析1. 实践案例（1）小学语文教学：教师以“我的家乡”为主题，引导学生收集家乡的风景、风俗、人物等资料，进行写作。
学生通过查阅资料、采访家人、实地考察等方式完成任务，提高了写作能力。
（2）初中英语教学：教师以“环境污染”为主题，让学生分组讨论，设计一份环保宣传册。
学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语词汇和语法，还提高了团队协作能力。
（3）高中数学教学：教师以“数学建模”为主题，让学生运用所学知识解决实际问题。
学生在完成任务的过程中，学会了运用数学模型分析问题、解决问题，提高了数学应用能力。
2. 实践效果（1）提高学生的学习兴趣：任务型教学模式以任务为导向，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。
（2）培养学生的自主学习能力：任务型教学模式强调学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中学会自主学习、合作学习。
（3）提高学生的综合素养：任务型教学模式关注学生的全面发展，有助于提高学生的知识、技能、情感等多方面的素养。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，任务型教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
任务型教学强调以学生为中心，以任务为载体，培养学生的综合能力和创新精神。
本文将以一次具体的任务型教学实践为例，探讨任务型教学的实施过程、效果以及反思。
二、教学背景本次教学实践是在初中英语课堂中进行的，教学内容为《英语》教材八年级上册Unit 3 Is this your book？这一单元主要介绍了如何询问物品的所有者以及回答问题。
为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的英语综合运用能力，我选择了任务型教学。
三、教学目标1. 知识目标：掌握询问物品所有者的常用句型和回答问题的技巧。
2. 能力目标：能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的团队合作精神。
四、教学过程1. 导入（1）播放一段与询问物品所有者相关的视频，让学生初步了解本节课的内容。
（2）引导学生思考：在生活中，我们如何询问物品的所有者？2. 任务设计（1）小组合作，完成以下任务：①制作一张询问物品所有者的海报，包括图片、文字和句子。
②编写一段对话，模拟在公共场所询问物品所有者的场景。
（2）各小组展示任务成果，其他小组进行评价。
3. 课堂活动（1）教师引导学生分析海报和对话中的关键句型，如：“Is this your book？”、“It's mine/It's hers/his/ours/theirs”。
（2）教师进行示范，让学生模仿练习。
（3）组织学生进行角色扮演，巩固所学知识。
4. 作业布置（1）让学生回家后，与家人进行询问物品所有者的对话练习。
（2）让学生观察并记录生活中询问物品所有者的场景，下节课分享。
五、教学效果1. 学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
2. 学生在完成任务的过程中，提高了英语口语表达能力。
3. 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
4. 学生在作业完成过程中，养成了良好的观察和记录习惯。
任务型语言教学案例分析案例分析：课题：Junior English Book 1 Lesson55 Whose sweater is it?(一)学情分析：1．知识背景：有关衣服的名称sweater, coat, blouse, trousers etc.2．学习需求：asking about the ownship(二)教学目标：1．知识与技能：listening, speaking, acting and reading2．过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。
3．情感态度与价值观：通过围绕丢失物品，在警察局的LOST AND FOUND OFFICE找到物品这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。
(三)任务定位：教学重点与难点分析：本课的重点是学习名词性物主代词，并对前一阶段所学的衣物进行适当的复习；难点是灵活运用所学的代词，并加以扩展。
(四)教学策略：1．分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。
2．情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物（衣服），但后被小偷盗走，经过警察们的协助，在LOST AND FOUND OFFICE处拿回礼物。
3．课程资源：the text (JEFC, Lesson55), small blackboard, pictures of clothes4．教学准备（教具、媒体、学生）：pictures, small blackboard, the students in Class 1 Grade 1(五)教学过程设计与过程调整、评析：Step1.Pre-task1.Warming-up exercisesShow the small blackboard while sing the song We wish you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming. Friends will give presents with each other.2.Play the guessing gamesLet the students introduce their friends to the new teacher. Let the teacher guess their good friends.过程调整与评析1：这节课本身在圣诞节前夕，再加上是借班上课，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设情景作好铺垫。
Step2.While-task1. Presentation 1Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents. Let the students choose what they like. Then ask them some questions:What’s this in English? What colour is it?etc.Revise the names of clothes (tie, glove, and scarf)Then ask them : Whose blouse is this?Students answer: It is my blouse. /It is mine. etc.过程调整与评析2：利用礼品盒，圣诞节送礼物，复习有关衣服的单词并加以扩展（tie,scarf,glove），自然引出物主代词，并引导到他们各自的单、复数。
Presentation 2The teacher used the scarf she wearing. Cover it on her face and act a thief. And say: Last night there was a thief. She stole a lot of clothes.Now the policeman told them everything had found. Show the board<LOST AND FOUND OFFICE> 过程调整与评析3：教师当堂发挥想象力，利用开课当天所戴围巾，摇身一变扮演成一小偷，创设另一个情境“圣诞礼物被盗，又被警察找到”，自然引出课文对话。
2. Listen to the tape. Then read it together.过程调整与评析4：合理利用课本上的资源，不盲目脱离书本，因为在农村中学，学生水平参次不齐，这个课程资源十分重要。
S step3.Post-task1. Acting:Give the students a lot of time. Let them act the dialogue .One is the policeman /policewoman. The other is the e the possessive pronouns.过程调整与评析5：给予学生任务，在一定情境下，锻炼学生的实际运用英语的能力，并且能把书本知识灵活运用。
2. Summary(六)学生学习信息反馈：学生程度较好，大部分学生已能掌握所教的知识点（物主代词），对衣服、颜色等单词掌握较好，并能灵活运用Whose….?句型。
(七)教学评估：1．将目标设计成“任务型”的活动，然后要求学生以表演的形式进行呈现。
2．每个教学环节都遵循循序渐进地原则：热身——简单的师生对话——生师交流——语言的导入——生生的操练——综合运用——复习巩固。
(八)教学反思：1．通过教学实践，使我真正体会到，在教学中每一个教学环节都十分重要，教师应不断转变自己的角色，使学生的大脑始终处于一种激活状态。
因此，教师每进行一个教学步骤，都应反问自己一个WHY？2．教师在课堂上应有自己的灵活性，应跟着学生的反映进行适当的变化，不能照本宣科，我在课堂中利用当天所戴围巾扮演成小偷样子，也是当堂之灵感，教案中毫无准备。
我想，教师边上课，边调整，让学生也始终感觉新鲜，也让学生始终处于积极、主动的地位。
3．课程资源被充分的利用，从一开始送圣诞礼物（衣服），到后来礼物被盗，又被找到，大大节约了资源。
同时多次利用情境，以圣诞节来临为情境，开展整个教学活动，从始到末一直贯穿，学生学得有整体性，趣味性，有利于学生接受。
4．当然，在实践中还会遇到不少具体的问题：如在此课中“情感态度与价值观”如何去体现？“学生课后的活动和作业设计”如何做到有延续性？农村初中如何去体现新课程中的合作理念？如何培养他们的兴趣，做到学习的自主性？多媒体教学是否一定适合每一堂课？等等。
这些问题都是值得我一个青年教师去思考和探究的。
以《新标准》第六册第一模块阅读课为例，与大家共同探讨任务型语言教学的应用。
1、导入部分导入主要是做一些引发学生学习兴趣的“热身”活动（Leading-in/Warming-up Activities）。
其目的是激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，启发和调动学生学习积极性，让学生能在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语学习的情境，为后续各阶段做好铺垫。
如上课伊始，播放由杰克逊演唱的Earth Song 的MTV视听结合，并回答以下两个问题：①What is your feeling about this song?②What pollution problems can you find in this song?此导入能快速切入本课主题，使学生体会到人类滥伐森林污染环境、屠杀动物所造成的后果。
2、任务前阶段任务前阶段呈现和学习完成任务所需的语言知识，创设语境介绍任务的话题和目标，目的在于突出任务主题，激活语言，预测课文内容减轻学生的认知负担。
如可以进行Brainstorming和GuessingThink of other serious pollution problems in our life nowadays.Guess what "summit" means in the title.Predict what will be talked about in the text.此阶段待学生融入创设的情境后，教师因势利导，激活相关背景知识，调动了学生参与具体任务的积极性。
3、任务中阶段，这一阶段设计多个微型任务，构成任务链。
任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。
学生以个人、结对或小组形式完成各项任务，在完成任务时所使用的语言是自然发生的。
本阶段给学生充分的表达机会，强调语言的流畅性。
学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，使学生阶梯式地层层递进。
任务的完成能激发学生的学习动机。
此阶段可以分成以下部分。
⑴ScanningFill in the blacks with number.According to the world Health Organization, the big__ more than__ deaths every year. That is __ of all the deaths in the world. __of the people on earth do not have access to clean drinking water. Air pollution alone causes almost deaths.⑵understan ding Main ideas.①Read and answer the following question in one minute.②Outline of the text.Para 1 __Para 2-3__Para 4-6__Para 7__A. How the summit helped people understand serious problems facing the earth.B. How the summit helped people find solutions for the future.C. The origin of the. Earth Summit and its purpose.D. The content of the Earth Summit.⑶Detailed ReadingRead carefully and fill in the following three forms.表2以上三个表格（用多媒体大屏幕给出空，学生填）帮助学生记忆所学内容，提高学生的快速阅读能力，使学生更好地理解全文，提高了阅读效率。
