幼儿对几何形体认识的发展与教育

《幼儿几何形体概念的发展与教育》教案一、教学目标1. 让学生认识和了解基本的几何形体，如圆形、正方形、长方形、三角形等。

2. 培养学生观察、比较和描述几何形体的能力。

3. 引导学生通过实际操作，体验几何形体的特征，培养学生的空间想象力。

4. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

二、教学内容1. 认识基本的几何形体：圆形、正方形、长方形、三角形等。

2. 学习几何形体的特征和名称。

3. 学习如何用语言描述几何形体。

4. 通过实际操作，体验几何形体的空间特征。

三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，了解几何形体的特征。

2. 采用操作实践法，让学生亲自动手，体验几何形体的空间特征。

3. 采用小组合作学习法，让学生在小组内共同探讨、交流，培养学生的合作意识。

4. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索几何形体之间的关系。

四、教学准备1. 教具：几何形体模型、图片、卡片等。

2. 学具：几何形体模板、彩笔、画纸等。

五、教学过程1. 导入：通过出示几何形体模型，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2. 基本几何形体认识：出示各种几何形体模型，引导学生观察其特征，并教授几何形体的名称。

3. 几何形体特征学习：让学生触摸和观察几何形体，用自己的语言描述其特征。

4. 实际操作：让学生分组进行实际操作，用模板剪出各种几何形体，并贴在画纸上。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对几何形体概念的理解和掌握程度。

2. 评估学生在实际操作中的表现，观察他们能否正确识别和描述几何形体。

3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学内容的巩固程度。

七、教学拓展1. 邀请家长参与几何形体认知活动，让家长了解孩子在学校的学习情况，增进家校合作。

2. 组织学生进行几何形体创作活动，如绘制几何形体画、制作几何形体手工艺品等，提高学生的创造力和动手能力。

八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

第六章学前儿童几何形体的认知发展与教育本章主要内容第一节学前儿童几何形体概念的发展第二节学前儿童几何形体的教育目标第三节学前儿童几何形体的教育第一节学前儿童几何形体概念的发展一、几何形体的相关概念(一) 什么是几何形体?几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。

人们对几何形体的认知是通过对物体的形状、大小和相互位置关系的认知而实现的。

几何图形一般分为立体图形和平面图形。

物体的形状在几何形体中得到概括的反映。

(二) 什么是平面图形?平面图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状,图形是空间的一部分，不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。

图形中的各个点都在一个平面内。

(三) 什么是立体图形?立体图形是指所有的点不在同一平面上的几何图形，图形的各部分不在同一个面上。

由一个或多个面可以围成存在于现实生活中的三维图形。

二、什么是学前儿童几何形体的认知教育?从他们生活中，从他们熟悉的物体中感知各种几何图形的特点，初步形成对平面图形和立体图形的认识。

具体来说：3-4岁儿童能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

4-5岁儿童能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型；能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。

5-6岁儿童则能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

三、学前儿童几个形体认知的发展(一) 学前儿童几何形体认知能力发展的主要特征1.先平面图形，后立体图形。

2.幼儿平面图形认识的难易顺序是:先圆形，后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。

3.认识立体图形的顺序是:球体、正方体、圆柱体、长方体和圆锥体。

4.幼儿图形认识过程的发展特点为:最容易的是配对，之后发展到指认，最后才是命名，即配对一指认一命名的过程。

5.视觉、触觉联合协同认知。

6.喜欢创造各式各样的图形。

7.喜欢对物体进行分类活动，而几何图形则成为他们最喜欢的分类标准之一。

幼儿园大班数学教案：认识几何图形一、教学目标：1. 让幼儿了解并认识几何图形；2. 培养幼儿对几何图形的认知和感性理解能力；3. 发展幼儿的观察、比较、分类和归纳能力；4. 提高幼儿的语言表达和交流能力。

二、教学内容：1. 认识正方形、长方形、三角形等几何图形；2. 比较不同几何图形之间的形状和大小；3. 分类几何图形；4. 了解几何图形的应用。

三、教学重难点：1. 让幼儿区分不同的几何图形；2. 让幼儿比较不同几何图形之间的形状和大小；3. 引导幼儿思考几何图形的应用场景。

四、教学准备：1. 教学工具：幼儿积木、几何图形卡片、白板、彩笔、教具卡片等；2. 教学材料：几何图形的图片、视频等。

五、教学步骤：1. 导入课程在幼儿园大班教学数学，要教会幼儿认识几何图形，需要先引导幼儿对几何图形感兴趣。

老师在引入课程内容前，可通过一些简单的游戏或故事来吸引幼儿的注意力，如让幼儿通过看图画来猜猜这幅画代表的是哪种几何图形，或者介绍一些关于几何图形的故事等。

2. 多媒体展示通过多媒体展示来让幼儿了解各种几何图形的形状和名称，同时结合实物教具让幼儿观察和比较不同形状的几何图形，引导幼儿从视觉上感受几何图形，培养幼儿的观察和比较能力。

3. 游戏体验让幼儿参与一些简单的游戏来认识几何图形，如让幼儿用积木拼出不同的几何图形，或者把不同形状的几何图形卡片分给幼儿，让幼儿感性地认识和接触不同形状的几何图形。

4. 情境教学引导幼儿思考几何图形的应用场景，让幼儿在教师的引导下，想象一些简单的情境，如告诉幼儿鱼塘和草地需要什么形状的栅栏才能保护它们，或者让幼儿想一想自己家的门是什么形状等，激发幼儿的思考和创造能力。

5. 结合活动与幼儿一起进行一些课堂活动，如让幼儿带着自己画的几何图形去寻找学习场所里相应形状的物品，或者让幼儿自己手工创作几何图形等，通过活动激发幼儿的兴趣和动手能力。

六、教学评估：通过对幼儿进行形状排序、形状拼图等评估方式来检测幼儿对于几何图形的掌握和理解能力，同时也可以通过幼儿自己动手完成相应的作品来进行综合评估。

幼儿园是孩子们第一次接触知识的地方，在这里老师们可以通过各种多样的课程来丰富儿童的经验和知识。

而在这些课程中，几何图形是非常关键的一部分。

在这篇文章中，我们将分享一份认识几何图形的教案，旨在通过强化活动来提升幼儿几何图形的认知。

一、课程目标针对幼儿园儿童的认知能力和年龄特征，我们的课程目标主要包括以下几个方面：1.通过课程活动的引导和训练，培养幼儿认识不同几何图形的能力，包括正方形、三角形、圆形和矩形等。

2.通过幼儿园里丰富的教学工具，如模型、图片和实际物品等，激发幼儿的学习兴趣，增强积极性和主动性。

3.通过对关卡的设计和任务的设置，锻炼幼儿园儿童的自主学习和解决问题的能力，提高其动手能力和判断力。

4.教育幼儿了解体验几何图形，加深对周围事物的认知与学习。

二、课内容1.了解几何图形的特征在课程的开始阶段，我们首先要教授幼儿几何图形的基本特征。

例如，正方形是四边相等、四角都是直角的图形。

三角形是三个角的和是180度、三边之和大于第三边的图形。

圆形是由与内部每点等距的所有点组成的形状。

矩形是四个角都是直角的图形。

2.认识几何图形的名称和形状了解几何图形的基本特征后，我们要让幼儿能熟悉和认识他们的名称和形状。

为此，我们准备了一些大型的几何图形模型，让幼儿自己动手拿取、比较和操作，帮助他们更正确地掌握各种几何图形的名称和形状。

3.识别几何图形幼儿在熟悉几何图形的名称和形状后，我们将进一步教他们如何在不同的场景中识别几何图形。

例如，老师在教室里贴上了一些几何图形的图片和物品，让幼儿们通过观察和比较来认识它们。

我们还可以播放一些视频，让幼儿们发现并指出视频中出现的几何形状，以此来让他们更加深入地了解几何图形的形态和应用场景。

4.几何图形的拼贴和组合在幼儿们能较为正确地识别几何图形后，我们要让他们运用所学到的知识来进行拼贴和组合，创作出各种与几何图形有关的图案和形态。

例如，我们可以提供各种大小形状不同的几何图形模型和装饰物品，让幼儿自行选择和搭配，进行各种创作性的活动。

幼儿园是培养孩子成长的重要阶段，其中一个重要的任务就是培养宝宝对几何图形的认识。

几何图形是孩子在学习数学时需要掌握的一项基本技能，也是他们日常生活中所接触到的事物。

因此，教师需要研究出一套适合幼儿园宝宝学习几何图形的方法，促进他们对几何图形的认知、理解和兴趣培养。

一、形状分类的活动形状分类是学习几何图形的基础，幼儿园教师可以通过形状分类的活动来让孩子学习几何图形。

家长可以将学校、服务中心、医疗卫生机构、银行等生活场景中常见的几何图形勾画出来，然后进一步让孩子理解它们的形状和特征，最终通过敏感期的影响，让孩子建立起对几何图形的认知和兴趣。

二、图形识别的活动从孩子勾画出图形的过程中，引导孩子利用已经建立的几何图形知识的体系，让他自己来识别图形。

利用图形识别活动，让孩子逐渐的掌握了几何图形的特点、大小、颜色等信息，在形状、颜色、大小等重要要素的基础下，让孩子逐渐区别各种几何图形，而为学习高级数学打下良好基础。

三、几何图形拼图的活动各种几何图形拼图鼓励孩子进行观察，并根据实际要求，需要绘画自然界中的图案，并利用一个图案的不同颜色来区分；或从多个相同的图案中区分出图案，目的是让其对几何图形更加具有感性了解。

通过填图名、找图、拼图、画图、传图和按图剪辑等多种形式的活动，让孩子在不知不觉中掌握了几何图形的基本知识。

四、手工制作几何图形的活动幼儿时期正是手的协调能力与天生想象力发育的关键时期，家长可以鼓励孩子手工制作几何图形，让他们全面掌握几何图形基础知识，发现元素所具有的特色，从而进一步培养孩子的想象力和创造力。

五、游戏方式教学幼儿园教师可以结合游戏方式教学，用游戏形式将几何图形教学内容融合进去。

在游戏过程中，孩子能够单纯的从游戏中感受到几何图形的美好和奇妙。

同时，游戏模式的学习也会让孩子习得几何图形的基本填色和形状对比和微调能力，使孩子循序渐进、熟练掌握几何图形的要点和技能，从而推动幼儿园几何图形的教学工作。

单元6 学前儿童对几何形体认识的发展及教育思考练习1.简述学前儿童几何形体概念的一般发展过程。

答：3～4岁的儿童一般能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等其他平面图形也有一定的匹配能力；能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。

但这一阶段儿童还不能确切地依照形状的特征来认识，往往是把形体与自己生活中所熟悉的物体相对照，因此有的儿童看到圆形的东西说成是“饼饼”。

4～5岁儿童认识几何图形的能力有了进一步的发展，认识图形的兴趣也有极大的提高。

有关研究认为，4岁是图形知觉的敏感期，扩展了认识图形的范围。

能正确认识圆形、正方形、三角形，以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。

5～6岁的儿童能够理解一种图形的典型特征，并在头脑中形成某个图形的“标准样式”，能够根据图形的特征进行正确的判断。

此年龄段儿童还开始认识一些基本的几何体，能正确命名并知道基本特征，能理解图形间复杂的组合关系。

2.简述各年龄班认识几何形体的教育内容与要求。

答：小班(3～4岁)（1)认识圆形、正方形、三角形，看到图形能叫出名称，按名称找出图形；逐步实现配对→指认→命名。

（2)能不受图形颜色、大小的影响，按圆形、正方形、三角形进行分类。

（3)认识圆形、正方形、三角形的基本特征。

中班(4～5岁)（1）认识长方形、椭圆形、梯形，能正确说出名称，认识图形的基本特征。

（2)能不受图形颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和命名图形，形成图形守恒，并会按不同的图形进行分类。

（3)理解图形之间的简单关系，自由的进行简单拼图。

大班(5～6岁)（1)认识球体、正方体、圆柱体、长方体、圆锥体，能正确说出名称和基本特征。

（2)区分平面几何图形与立体几何体，进行平面几何图形与立体几何形体的建构。