部编本教材主编温儒敏“剧透”高考语文改革方向

高考语文改革的走向分析及建议温儒敏《光明日报》（ 2014年03月18日 15 版）高考改革紧锣密鼓。

不久前，教育部宣布2017年将全面实行高考改革，虽然提得比较原则，但一石激起千层浪，影响巨大，最近一些省市相继出台了改革框架方案，面向社会征求意见。

拿北京的框架方案来说，办法是逐步推进，这两年先改填报志愿等规定，到2016年，就有大动作，即：高考只考语文、数学与文综理综，语文180，数学150，文综理综分别为320，英语社会化考试，一年两考，满分100。

预计到2017年，就可能不分文理，只考语文数学，英语和其他各科全改为学业水平考试或社会化等级考试，不再列入高考。

其他省市的方案也大同小异。

虽然一些细节仍然未有定夺，但路线图大体出来了，改革的总的思路已非常明确。

现在大家所关注的，主要还是考试科目的变动，以及招生制度的改革，其实非常要紧的，还有考试内容、形式的改革。

可能因为改革的措施来势汹涌，人们对此还来不及仔细思考。

拿语文高考来说，随着总分的增加，考试的内容、方式会有哪些变化？对教学可能产生什么影响？备考应当朝哪些方面调整？都应当提到议事日程上来了。

最近我认真研究教育部相关的意见，以及一些省市的框架方案，认为未来的高考语文除了增加分值，很可能还将朝几个方面做大的改革。

1、命题将更加注重运用教育测量理论和命题技术教育部正在组织相关部门重点研究基础教育语文学科质量检测体系，包括检测工具、模板、手段的制作，虽然主要是面向学业水平考试的，但其某些原理、方法也可供高考语文参照。

以往每年高考结束后也都有人对考试情况进行测量研究，问题是往往不够重视，未能很好地将这些研究用来指导命题。

估计未来几年高考语文的命题将从过多依赖经验，转向适当运用先进的测量理论和命题技术。

比如，如何提高语文高考的信度和效度，命题如何设定适当的区分度和难度系数，怎样的题更能考察学生的素质和能力，各种题型如何搭配，等等，都将会有更科学、更有可操作性的设定。

语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。

我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。

我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。

1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。

不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。

使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。

其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。

新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。

而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。

办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。

统编语文总主编温儒敏解读语文教材变化：新教材专治“不读书”！【统编语文教材“专治”不读书】问：高考题材料“没读过”，不等于“没学过”。

统编本语文教材对阅读的深度、广度、速度要求都有提高，与此相应，中考和高考会有什么变化？温儒敏：有媒体报道说，统编本语文教材是“专治”不读书的，意思是这套教材回归“读书为本”，重视拓展阅读面，学习不同类型的阅读方法。

但无论如何，教材容量有限，所收的阅读文章并不多，重要的是举一反三，让学生从教材和课堂教学拓展出去，扩大读书面和阅读量。

这也是高考和中考的要求吧。

我不参加命题，但对这方面有所关注。

从近几年高考语文的阅读考题看，很多命题材料都并非出自教材，涉及面相当广，甚至就选自有些专业性较强的论文，包括政治、经济、科技、历史、哲学，等等，给人印象是——学过的都没有考，考的都是没有学过的。

其实“没有读过”不等于“没有学过”，考的是阅读能力的迁移、方法的运用。

重点是考能力，考思维，考综合分析、检索和审美，等等。

平时阅读面较广、书读得多思想活跃的考生，面对这种考试变化就如鱼得水，容易取得好的成绩；而阅读面窄，只读教材教辅，只注重“刷题”的考生，就可能不适应，很难取得好的成绩。

后者即使上了大学，其“读书少”的弱项也会显现出来，制约他们的学业发展。

【高考开始探索如何考“整本书阅读”】问：统编本语文教材为何要鼓励“整本书阅读”？有人抱怨如果语文要求多读书，特别是整本书，会增加学业负担。

您怎么看？温儒敏：统编本语文特别重视读书，重视读原著，在小学就有“快乐读书吧”，引导学生读童话、故事、小说等整本书；初中设置了“名著导读”，三年要求读12种名著，另外还提供自主选择阅读的24种名著的书目。

高中语文即将面世，一些课后有延伸阅读，或者要求学生在研习任务驱动下自己去找书来读，还专门安排有“整本书阅读”的单元。

为何如此重视“整本书阅读”？一是让学生相对完整地接触一些原典，给人生发展“打底子”；二是有意针对网络阅读带来的“碎片化”阅读和“浅阅读”倾向，让学生多少回归完整的健全的阅读，培养良好的阅读习惯；三是“读书养性”，用“整本书阅读”来“磨性子”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。

总主编温儒敏谈“部编本”语文教材的新思路“我觉得教学是值得用整个人生投入的事业，是我所痴迷的乐事，是一份完美的精神追求。

”10年前，北大教授温儒敏获得教育部授予的“全国高校教学名师”称号，这一简洁凝炼的获奖感言，是他几十年教育生涯的总结，他享受这追求与奉献的过程。

温儒敏曾历任许多学术要职：北大中文系主任、北大出版社总编辑、北大中文系学术委员会主席，兼任过中国现代文学研究会会长、《中国现代文学研究丛刊》主编、国务院学位委员会学科评议组成员、义务教育语文课程标准修订组召集人、“部编本”中小学语文教科书总主编、国家级高校教学名师……除了专业研究，温儒敏将很大一部分精力用于语文教育的研究与组织工作。

从大学语文到中小学语文教育，编教材、开讲座包括身体力行讲课，他从多方面着手，希望带动大家回到语文教育的本质，“把学生被‘应试式’教育败坏了的胃口调试过来”。

从某种意义上说，担任“部编本”教材总主编，是温儒敏将理想变为现实之一种途径和呈现。

2012年，教育部聘任温儒敏为中小学语文教材的总主编，以人教社编辑为主，从全国调集数十位专家和特级教师，历时5年，编撰一套全新的教材。

目前，这套中央直接过问的“部编本”教材已部分在全国投入使用，今后数年将成为全国统编的语文教材。

9月16日，中华读书报记者采访“部编本”语文教材的总主编、山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。

希望能“治一治”语文教学不读书、读书少的通病中华读书报：近五年做“部编本”教材，是否需要对中小语文教育多做一些调研？温儒敏：1999年我担任中文系主任，第一件事，就是召开北京市语文特级教师会议。

2004年北京大学成立语文教育研究所，没有编制，但做了很多事情，带动了全国七所语文教育研究所（中心）成立，关注语文基础教育。

北大中文系关注语文教育是有原因的。

当时师范大学重点学科的设置和论文发表都向综合大学看齐，认为师范是小儿科，都希望升格，不太愿意在师范上下功夫。

教育部通知， 2021年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。

“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下一句话，“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！惊呆众人！语文的重要性不言而喻。

本文将重点讲述中小学教材的变化内容以及语文学习的应对策略，望各位看到此文的家长转给身边需要的人，家校联合，为孩子的教育统一作战！在三科教材由教育部统编以前，中国义务教育阶段各科教材实行了三十年的“一纲多本”政策。

2017年秋季学期起，教育部统编教材正式走进课堂。

三年过渡期后，到2019年，“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的多种形态的教材将告别课堂，成为历史。

“作为最重要的一门学科，语文教材的变化，是所有家长、老师最关心的问题！”原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛说。

具体到底变成了什么样？再带大家来看一下！语文课本变天：一年级就有《论语》使用新教材的语文有什么值得家长关注的重大变化呢？大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。

初中语文的古诗词增加51%。

今年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。

细心的家长会发现，小学一年级语文教材语文园地里设有《日积月累》，是要求孩子背诵并测验默写的。

这一栏里经常会出现文言文，一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段“敏而好学，不耻下问”了！增加课外阅读，最明显的是初中阶段，名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。

最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。

中高考再次证明：语文才是拉分王！2018全国各地的中高考结束后，段子手都在吐槽中高考作文，学霸们却早已开始关注今年升学的最新动向，总结经验，适应变化，调整提升学习策略和方法了。

中高考再次证明：语文才是拉分王，得语文者得天下，语文更是学霸之间拉分的利器！2018年高考语文题目刚公开的时候，考生和网友就炸了锅，所有人都喊难。

新课标、新教材、新高考！温儒敏全面解读语文教学改革高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。

未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。

作为北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及部编本（人教社）义务教育语文教材主编，温儒敏先生就语文命题方向的七大新方向，以及日常教学中需要注意的问题进行了详细的解读。

高考语文的七大变化高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。

五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。

去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。

阅读量大，文字量很大。

如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。

那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。

譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。

我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。

二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。

随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。

题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》、《意林》等不太有用。

今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》，我建议老师们多读《新华文摘》。

三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。

以前我们的教学比较注重思想内容、字词句、艺术手法，这里边也包括有检索，但是是不自觉的，更多是停留在技巧层面，不是考学生的脑子灵动，是考他们有没有记住。

为什么现在那么重视检索能力的训练？因为现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。

这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。

所以在教学中，老师们需要引进检索阅读。

部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。

有什么样的教材，就有什么样的国民。

这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。

“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。

“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。

“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。

措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。

任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。

作为“部编本”，这方面要求更高。

新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。

教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。

现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。

立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。

整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，体现核心价值观是有很多指示和要求的。

如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现核心价值观的。

功夫就在这种“结合”上。

我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。

注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。

老师们拿到新教材，会感到立意的确比较高了，也很大气，既体现主流价值观，又不停留于“说教”。

部编教材主编温儒敏关于语文教学的条建议集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]01.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。

正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。

语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

02.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

03.深文是可以“浅讲”的。

如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。

不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。

全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。

04.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。

阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。

有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。

05.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。

在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。

06.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。

大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。

竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。

面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。

既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。

07.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。

教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。

通过“语用”的学习把思维能力带起来。

这是我们语文教学的弱项。

08.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。

最重要的还是读经典，读基本的书。

09.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。

部编教材总主编温儒敏先生关于语文和语文教育的33点建议温儒敏先生，曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。

部编本语文教材总主编，下面是温儒敏先生关于语文和语文教育的33个建议。

1.我经常都是按常理推断，回到常识，实事求是。

2.有一种说法，认为理想的大学学习是“从游”，如同大鱼带小鱼，有那么一些有学问的教授带领一群小鱼，在学海中畅游，长本事。

（我求学）当年就有这种味道。

3. 我1999年担任北大中文系主任时，提出“守正创新”的办学思路，后来做学问、编教材，都努力这样去做。

看到最近北大校长林建华发表文章，讨论如何建设一流大学，也认可并采用了“守正创新”这个提法，北大一些学院开会也打出这一“口号”。

4.我们讲文脉，讲传统，不是摆先前阔，而是要让文脉来滋养我们当前的教学研究，现在，人文学科越来越受到挤压，北大中文系还能取得一点成绩，在全国同一学科仍能整体领先，我想还是靠“老本钱”，在“守正”上下了些功夫，所谓创新仍然是要有“守正”作为基础的。

5.人文学科其实花不了太多钱，有时钱多了要老想着怎么花钱，反而误事。

北大语文所很穷，连办公室也没有，但享有北大多学科的资源，为高校服务基础教育提供了一个平台。

6.我深感在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要推进改革就比想象难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代价。

我们这些读书人受惠于社会，现在有些地位，有些发言权，更应当回馈社会。

光是批评抱怨不行，还是要了解社会，多做建设性工作。

7.教材是公共知识产品，它要照顾到方方面面的需求，同时又要讲教学的规律性。

8.教材编写不同于个人著作，这是社会公共知识产品，需要寻求较多的共识。

9.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。

正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。

语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

温儒敏：高考语文改革已看到曙光6月10日，《中国青年报》发表温儒敏评说今年高考语文改革的文章，现转帖如下：高考刚刚结束，本报记者就今年的高考命题、高考改革及语文改革等问题，专访了北京大学语文教育研究所所长、山东大学文科一级教授温儒敏。

高考语文开始考查读书和思辨能力中国青年报记者：（以下简称“记”）语文高考试题历来是公众关注的焦点。

今年的语文高考试题是否有亮点？您感觉最明显的变化是什么？温儒敏（以下简称“温”）：今年高考语文的确在改进，有“亮点”：一是考卷命题的材料范围拓展了。

历来高考语文试卷命题依赖的材料都比较偏狭，主要就是文学方面的，而且偏于琐碎的分析，这其实并不利于选拔培养现代人才。

今年命题的覆盖面普遍要比以前宽得多，除了文学，还涉及社会、经济、时政、哲学、历史、科技，等等。

二是有的试卷开始注重考查读书的情况，包括考阅读面与阅读品味。

语文课的要义就是培养读书的兴趣与习惯，过去高考语文命题对这方面是不够重视的，现在有改进，将促进语文教学，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。

三是更加注重逻辑思辨能力的考查。

现在的学生普遍缺乏思维训练，缺少理性分析能力，这当然和语文教学的偏颇相关，但高考语文也责无旁贷。

今年的高考语文命题普遍转为看重思维能力，是一个最值得肯定的变化。

记：您一直强调语文教育中的思维能力训练。

这方面在今年的高考语文试卷命题中有哪些具体体现？温：今年3月18日，我曾在《光明日报》发文《高考语文改革的走向分析与建议》，其中就谈到高考作文应当回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。

其实这也不只是我个人的建议。

拿今年高考作文题和阅读题来看，大多数试卷都在体现这一改革趋向，这是可喜的。

我看到今年各省市的高考作文题，90%都在回归理性，看重思辨。

很多作文题在这方面探索，设计得不错。

例如“新课标卷”要求围绕“山羊过独木桥”的游戏规则来展开讨论；上海卷提出“你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的”，要求考生就此论述；北京卷题目是“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事”、“笑不露齿话不高声”、“站有站相坐有坐相”，等等，网上有过热议，要求考生就此议论为文。

如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议01首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。

大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。

教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。

教材是可以质疑、改动和调整的。

我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。

这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。

前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。

实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。

教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。

如果不是“部编”，很难动员这么多力量。

它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。

我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。

不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。

部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。

很自然的，大家会比较新旧教材的异同。

比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。

这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。

大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。

这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。

说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。

概括起来，有这么4点。

一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。

4．把课外阅读纳入教学计划。
5．提倡整本书阅读。
为什么要提倡整本书阅读？因为现在多数人都读不完整本书，一是没有耐心， 二是碎片化阅读的影响。所以整本书阅读首先就是“养性”，涵养性情，让学生静 下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。
6．重视传统文化。
传统文化中有精华，也有相当一部分糟粕，只属于它过去那个时代，不可能转 化，也不可能支持当代文化生活。如传统文化仁爱共济、立己达人的社会关爱，正 心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、 诚信、正义、大同等观念，都是精华的部分，可以继承和转化、吸收；而愚忠、愚 孝、封闭、自私、奴性、麻木，等等，都是糟粕，应当批判和抛弃。
新教材
读书为要
“统编本”语文最主要的特色，就是“读书为要”。用一家媒体的 报道标题来说，就是“新教材专治不读书”。读书、熏染、积累是语文 不变的法宝。语文的综合性、实践性很强，培养读书的习惯是语文最重 要的宗旨。
激发读书兴趣，养成读书习惯，是教语文的最重要的办法。举一反 三（精读课）运用精读学来的方法来读其它书（略读课）。老师们赤手 空拳重读课文，才使备课有温度，自己的感知。
2. 自由阅读
名著导读的主要功夫依旧在课外，课内只是激发兴趣，提供建议，或者 排除难点。所以，教师在做名著导读课程设计的时候，应该注意“自由”这 两个字。哪怕学生完不成任务，或者任务完成得不好，也不要扼杀他的兴趣。
具体做法 名著导读要以目标管理为主，过程管理为辅。目标管理，就是要设立名
著导读的总体任务和要求；过程管理，则是把完成任务每一步需要做的பைடு நூலகம்情 都规定好，包括“要解决什么问题”“要消灭什么状态”“每天读多少页” 等。
比如《朝花夕拾》，它是鲁迅写给自己看的，是一个成年人的回忆， 是成年人很痛苦的时候靠小时候的生活（回忆）来安慰自己，并不能当 成故事来读。所以要给学生预先说明这本书理解起来有难度，告诉他你 能读最好，读不懂就查查资料，了解一些背景，想办法读完；实在理解 不了没关系，以后再说。同时也要告诉他方法——

温儒敏解读语文教材变化
温儒敏是一位中国语文教育专家，他对语文教材变化的解读主要包括以下几个方面：
1. 关注思想性和人文性的传承：温儒敏认为，语文教材的变化应该注重对传统文化和人文精神的传承和弘扬。

他认为，真正优秀的语文教材应该能够引导学生思考人生意义、价值观和公民责任等问题，促进学生的人文素养的培养。

2. 强调文化自信和民族精神的培养：温儒敏认为，语文教材的变化应该重视培养学生的文化自信和民族精神。

他主张通过教材内容的选择和编排，让学生了解中国传统文化的丰富内涵，培养对自己国家和民族的热爱和自豪感。

3. 注重实用性和生活性的增强：温儒敏认为，语文教材的变化应该更加注重培养学生的实际运用能力和生活实践能力。

他主张通过教材的设计，让学生能够将所学的语言知识应用于实际生活中，提高语言表达能力、思维能力和创造力。

4. 强调学科整合和跨学科学习：温儒敏认为，语文教材的变化应该加强与其他学科的整合，促进跨学科学习。

他主张通过教材内容和教学方法的设计，让学生在语文学习中能够涉猎其他学科的知识，培养综合性思维和解决实际问题的能力。

温儒敏对语文教材变化的解读主要关注语文教育的价值传承、文化自信和民族精神的培养、实用性与生活性的增强以及学科
整合和跨学科学习等方面，旨在为学生的全面发展和终身学习能力的培养提供指导。

2024秋季语文新教材变革
——总主编温儒敏给语文老师们的五点建议在第三届基础教育课程教学改革研讨会上，总主编温儒敏在会议上发表讲话，着重谈了以下五个话题：
1.减轻使用统编教材带来的压力
2.如何理解学习任务群
3.注重整本书阅读教学
4.单篇与群文是并存的
5.老师读书的三个圈层
就上述五点，做了以下简要梳理。

1. 应对统编教材更新的策略
面对统编教材的大幅度更新，教师们自然感到压力。

新的教材带来了许多新课文和新的教学方式，这确实需要一段时间去适应。

但重要的是要认识到，这些变化并非彻底颠覆原有教学体系，而是基于传统基础上的改良和革新。

因此，通过逐渐适应和学习，是可以掌握这些新内容的。

在应用新教材时，建议根据学生实际情况和当地教学条件，有计划地实施改革，而不是盲目跟风或一刀切。

2. 理解并应用“学习任务群”
新课标强调以“学习任务群”作为单元教学的组织核心。

教师在备课时，。

温儒敏教授为你解读部编教材——今年9月初新学期开始后，全国小学生和初中生将使用“部编本”语文教材，目前消息是从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台。

“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。

为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授为你解答。

为何要编写“部编本”教材？“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。

现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。

“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。

目前接到通知江苏省秋学期从起始年级起全面使用部编新教材，苏教版将停用。

“部编本”内容有何变化？“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。

课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。

这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。

小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。

平均每个年级20篇左右。

初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

革命传统教育的篇目也占有较大的比重。

小学选了40篇，初中29篇。

鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

最难的写作部分，“部编本”如何安排？“部编本”力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。

温儒敏对统编语文教材使用中22个问题的解答——据“2020未名语文教育论坛”温儒敏讲话记录整理而成微雨微雨随笔昨天11月21日至22日，“2020未名语文教育论坛”在北京成功举办。

非常庆幸我能够通过网络享受到这一场语文教育的盛宴，能够聆听到各位教育大咖对语文教育的真知灼见和经验分享。

从直播开始到结束，我都认真地聆听并做了较详细的笔记，感觉这次论坛的每一场报告都充满对语文教育的理性思考和无限热爱，对语文教师、对学校的教育教学工作都有非常强的针对性和指导性。

我相信，每一位热爱语文教育的老师都会从中受到很大的教益和启发。

因此，我将这些笔记整理出来，和大家一起分享学习，以期我们能“以阅读的方式改变语文，以语文的方式改变教育”。

今天我首先分享语文统编教材总编温儒敏对统编语文教材使用中22个问题的解答。

第一个问题:统编教材识字写字的依据是什么？怎么教认字写字？小学识字写字教学遵循八个字“识写分流，多认少写”。

识写并进很难的，所以要认写分流，多认少写。

以前那种教育也有他们的道理，但是现在呢，小孩也没那个时间。

学生到了二年级下学期，大致上就可以实现独立的阅读。

我们不提倡大量写字。

一年级的下册附了一个表，400个字是会认的，200个字是会写的。

有的老师会问了，那你是怎么编这些字的呢？这400个常用的字，我们请了北师大的一个团队做了调查，大面积的调查，是儿童用字的调查，不是人民日报用字的调查。

我举个例子，像“蝴蝶”这两个字很难写，但必须要小孩认识它。

这个是儿童读物中经常出现的词，它在字频栏出现的频率是最高的，就列入那400个会认的字里。

就这样的啊，所以编这个教材是要做很多基础研究的。

另外，教材有意安排多元认字，拼音认字只是一个方面，不要完全依赖拼音。

以前认字要求“四会”，还要通过字形结构，偏旁等等。

这样会拖累认字的效率，不利于尽快的进入无拼音的实际阅读阶段。

有些专家也来纠缠，因为他研究的就是汉语拼音。

在以前，一开始就学汉浯拼音的，现在把它推后了。

员” “半个 幽默大 师”……那么，教 情 绪渐渐 消失 ，最后 能够 自信 独立
师语言一定具有极强的表现力和感染 地 朗读完 毕 。在 最后 的评课 中 ，评
力。这样的课堂 ，怎么会不生动呢？ 委 们都提 到 了这 个生成 ，为 这名教
三照生成 。教 师在备课 中会做 师加 分不少。
对付考 试 。比如 ，有 老师总 结 出１５ 可 能增加 到 ｉ万字 ；阅读 题量 也 增
种 写法 ： 怎么 用爱 因斯坦 的名言 ， 加 了，今 年 的题量 ，不 是题 目的数
怎 么 套 入 自 己 的 经 历 和 想 法 ， 怎 么 量 ，是你 要做完 的题 的体 量 ，比去
联系新闻，诸 如此类。
师 的口头语 ，这固然不对 。但从另一 迪 智慧，生成精 彩？
方面来看，教师的 口头语分散 了学生
笔者 曾在 《小 学语文教 学》杂
的注意力 ，难道不值得反思吗 ？
志 上读过 一篇 文章 ，里面讲 到 ：在
上 海 市 特 级 教 师 贾 志 敏 说 过 ， 一 次 优 质 课 评 比 中 ， 一 名 学 生 由于
中小学生 喜爱 的童话作家 曹文 轩也 １５Ｏ分 ，作文 占６０分 。作 文分 数分
在 “部编 本 ”教 材 的编 写 队伍 里 ， 成 四等 ，二等 分是４２￣４５分 。他们
前一 阵是编小 学、初 中的 ，现 正要 调 查 了４个 省 ，７５％￣８５％的学生是
编高 中语 文课本 。 “将 来 的作 文怎 二等分 ，根本拉不开距离 。
培 养 ，才 能 保 护 好 孩 子 的 文 学 天 类 高校 的学生作文 成绩 ，比考入二
赋 ？”老师们 有一肚 子 问题 。