会计学专业校企合作协同育人模式实践与研究

“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。

订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。

订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。

下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。

一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。

学校和企业之间需要进行充分的合作协调。

这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。

为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。

双方根据企业需求共同制定培养计划。

学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。

企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。

学生在订单班模式下进行培养。

学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。

为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。

企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。

企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。

以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。

高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。

关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。

校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。

但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。

究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。

因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。

校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。

即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。

国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。

虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。

在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。

在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。

结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。

通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。

也为未来该模式的发展提供了有益的启示。

【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。

而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。

通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。

随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。

通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。

1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。

通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。

校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。

通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。

校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。

第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。

实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。

校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。

本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。

一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。

为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。

2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。

企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。

3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。

二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。

1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。

学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。

2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。

（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。

（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。

获得价值增加和价值创造的过程。

2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。

包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。

同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。

在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。

目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。

本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。

其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。

一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。

如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。

在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。

在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。

校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。

浅析职业院校会计专业校企合作教育发布时间：2023-01-05T05:26:37.711Z 来源：《教学与研究》2022年17期作者：麦洁贞[导读] 本文从职业院校会计专业的普遍现状、会计行业人才需求的困境开始，对职业院校会计专业校企合作教育的途径进行了分析。

麦洁贞广东省外语艺术职业学院广东省广州市 510507摘要：在职业院校会计专业人才培养中，校企合作教育发挥着重要的作用，校企合作教育也呈现多样化格局，引企驻校共建校企合作实习基地、实施1+X课证融通教学是优化会计专业人才培养质量的有效途径，职业院校会计专业人才培养如何从这些途径开展校企合作教育，本文从职业院校会计专业的普遍现状、会计行业人才需求的困境开始，对职业院校会计专业校企合作教育的途径进行了分析。

关键词：职业院校、会计、校企合作、人才培养近年来，随着时代的发展，以及我国财税政策不断更新变化，会计岗位群的用人需求标准也不断提高，职业院校的会计教学、会计学生在专业岗位的实习和就业受到了一定的影响，促使职业院校的会计专业人才培养必须适应财税政策的更新变化、适应时代的发展、从技能型向技术型转化的新要求。

鉴于此，职业院校需积极发掘校企合作的契机，充分利用校企合作资源，根据会计行业的用人标准，组织校企合作教育开展创新人才培养模式。

一、职业院校会计专业的普遍现状会计专业是众多职业院校发展历史悠久、传统的专业，其专业建设和教育教学均积累了一定的经验，具备良好的师资队伍和教学资源，学生通过在校接受专业教育教学，一般能掌握基本的会计专业知识与技能操作，但专业知识与技能的应用中仍主要存在几方面的局限性：其一是会计专业工作最基本的是核算与监督经济活动，掌握着单位的经济商业信息，其工作对人才聘任在诚信方面具有很高的要求，而且需具备专业经验，这使学生在校期间没有机会或较少机会接触到真实的工作场景与业务，缺乏在会计工作岗位实践、见习、实习的切身体验，难以积累到实际的专业工作经验；其二是财税政策的更新变化和专业工作智能化的趋势变革，这要求专业工作人员需及时掌握财税政策与法规应用到专业业务工作中，以及具有一定职业判断能力和基本业务分析管理能力，若教师在繁忙的教学中没有及时参加专业实践、企业调研，从中掌握财税政策的变化与应用，会导致教材、教学内容出现滞后政策的变化发展；其三是信息化时代的发展促使会计专业岗位群的基本工作趋向智能化，这要求会计专业人员不但能熟练计算机、网络平台的运用，以及掌握智能化财税工具开展基本会计工作业务，而且要求基层会计工作人员从传统的技能型向技术型转化，若职业院校没有及时根据专业趋势调整人才培养方案和更新课程设置，或者人才培养方案流于形式，没有及时进行师资培训与转型，会导致教学停留在传统的教学方法与内容。

校企协同育人专业实践
校企协同育人是指学校与企业合作，共同促进学生的专业实践能力培养和实际应用能力提升。

校企协同育人的目的是通过与企业的合作，让学生能够更好地了解和适应实际工作环境，培养他们的专业实践能力。

比如，学校可以与企业合作开展实习项目，让学生在实际工作中学习和应用专业知识；学校与企业可以合作开展项目研究，让学生通过与企业合作解决实际问题，提升解决问题的能力；学校还可以邀请企业专家进行讲座和指导，提供学生专业实践的经验和指导。

校企协同育人的优势在于能够提供更真实、更贴近职场的学习环境，让学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合。

通过与企业的合作，学生可以了解企业的需求和真实运作情况，提前适应职场环境，增强就业竞争力。

同时，校企合作还有助于学校了解行业动态和企业需求，更好地调整专业设置和教学内容，提高教学质量和学生就业率。

在校企协同育人中，学校和企业应该建立良好的合作关系，明确各自的责任和权益，制定合理的实践计划和管理机制，确保协同育人的顺利进行。

同时，学校和企业也需要共同关注学生的发展情况，提供必要的支持和指导，保证学生在实践中能够得到有效的学习和成长。

总之，校企协同育人是一种有效的专业实践模式，通过学校与
企业的合作，能够提升学生的专业实践能力和实际应用能力，对学生的职业发展起到积极的促进作用。

“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍"校企合作协同育人"订单班人才培养模式的实践与思考引言校企合作协同育人是一种新型的人才培养模式，旨在通过学校与企业之间的紧密合作，为学生提供更加符合市场需求的教育资源和实践机会。

随着社会经济的快速发展和人才需求的日益增长，传统的教育模式逐渐显露出瓶颈和不足，校企合作成为改革创新的重要途径。

校企合作协同育人模式倡导学校与企业共同育人，通过将学校的专业知识和学术资源与企业的实践经验和市场需求相结合，实现人才培养的全方位发展。

这种模式不仅能够提高学生的实践能力和就业竞争力，还能够有效地缩短学校和企业之间的距离，促进双方资源的共享与优势的互补。

在当前人才竞争激烈的时代背景下，“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的出现，为解决传统教育模式存在的种种问题提供了新思路和新途径。

通过本文将对该模式的实践经验进行总结与思考，探讨其在人才培养中的作用和意义，旨在为推动高校与企业间的深度合作，促进人才培养机制的创新与完善提供参考和借鉴。

1.2 问题意义校企合作协同育人模式是当前高等教育中备受关注的教育模式之一，其意义重大且深远。

现实社会对人才的需求日益多元化和复杂化，传统的教育模式已经难以适应市场和行业的需求。

校企合作协同育人模式能够有效地将学校和企业的资源优势进行整合，为学生提供更加贴近实际市场需求的培养模式，更好地满足社会对人才的需求。

这种模式还能够促进学校与企业之间的深度合作，打破传统的界限，形成良性的互动机制，促进企业的创新和发展，为学校提供更广阔的发展空间。

而且，校企合作还可以帮助学校更好地了解市场需求，优化教学计划和课程设置，提高教学质量，提升教学水平。

推动校企合作协同育人模式的发展，对于推动高等教育改革和创新，提高人才培养质量，促进产学研深度融合，具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 校企合作协同育人模式的实践校企合作协同育人模式的实践是指学校与企业之间建立紧密合作关系，共同为学生提供更为全面和深入的培养机会。

“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高校人才培养模式也面临着诸多挑战和改革。

为了更好地满足社会对人才的需求，我校探索了“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式。

本文将围绕这一主题进行实践与思考，针对这一新模式的特点、优势、挑战和未来发展方向进行深入探讨。

一、订单班人才培养模式的特点订单班人才培养模式是一种校企合作的新型人才培养模式，它具有以下几个显著特点：1. 与企业需求对接：订单班人才培养模式是根据企业的需求，由高校和企业共同制定培养计划和课程设置，确保所培养的人才能够符合企业的需求。

2. 实践能力强：订单班人才培养模式注重学生的实际操作能力培养，学生在实习和项目实践中能够积累丰富的实践经验，提高就业竞争力。

3. 双向选择：订单班人才培养模式会由企业负责选拔学生，学生也能够在实习期间对企业进行双向选择，最终双方都能够达到共赢的目的。

订单班人才培养模式相比传统的人才培养模式具有诸多优势：3. 加强校企合作：订单班人才培养模式能够促进高校和企业间的合作，形成长期稳定的校企合作关系。

4. 提高学校声誉：通过订单班人才培养模式，学校能够更好地与企业对接，提高学校的声誉和影响力。

虽然订单班人才培养模式具有诸多优势，但是在实践中也面临着一些挑战：1. 课程设置和培养模式的制定需要充分考虑企业需求，这对高校教师和管理人员的能力提出了更高的要求。

2. 订单班与传统班级要求不同，在管理和实施上需要花费更多的精力和资源。

3. 合作企业的选择和管理也是一个难点，需要学校有一支专门的团队与企业进行沟通和协调。

四、未来发展方向为了更好地推进“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式，我们应该有以下几点未来发展方向：1. 加强师资队伍建设：培养高水平的教师团队，能够更好地与企业对接，制定符合企业需求的课程和培养计划。

2. 拓展合作企业：发掘更多的潜在合作企业，扩大合作范围，提高订单班的影响力。