我的叔叔于勒练习题及答案

我的叔叔于勒练习题及答案六我的叔叔于勒【预习反馈】一．给下列词语中加点的字注音。

褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）二．写出下列各句的描写方法。

１．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”（）２．他又老又脏，满脸皱纹。

（）３．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” （）４．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。

（）三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？若能概括出小标题就更好了。

开端（）：发展（）：高潮（）：结局（）：四．链接阅读，回答问题。

居伊•德•莫泊桑（1850―1893），19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

莫泊桑出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。

1870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发了，他被征入伍。

两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他退伍到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

莫泊桑以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》（1880年）而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇、长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。

他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

莫泊桑的小说作品在选材构思方面最主要的特点是什么？五．自由阅读课文，你有什么有价值的疑问或发现吗？写出来以便小组合作探究。

【课堂练习】一．填空。

本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了。

二．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）Ａ．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。

Ｂ．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱――国外发了财――穷困潦倒地回国。

Ｃ．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。

Ｄ．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。

虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。

但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。

三．下列句子中没有语病的一句是（）Ａ．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。

Ｂ．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。

Ｃ．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。

Ｄ．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。

四．阅读课文，完成练习。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。

” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

母亲 a 对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。

” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲 b回答道：“应该把孩子们领开。

若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。

最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。

” 父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲 c 暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 她说完 d 站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答：“2法郎50生丁。

” 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

” 我给了他10个铜子的小费。

他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！１．结合语言环境，给文中描写母亲动作前ａｂｃｄ处选择恰当的副词。

①就②突然③赶紧④马上ａ．ｂ．ｃ．ｄ．２．上题中这些词语能否去掉？说说你的看法。

３．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是，这样的神色表明他怎样的心理状态：。

４．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？５．在你的周围有“菲利普夫妇”这样的人物吗？你是如何看待他们的。

【课后测评】一．语序变动后，基本意思不变的一项是（）Ａ．人不犯我，我不犯人�D�D我不犯人，人不犯我。

Ｂ．当局者迷，旁观者清�D�D旁观者清，当局者迷。

Ｃ．屡战屡败�D�D屡败屡战。

Ｄ．我为人人，人人为我�D�D人人为我，我为人人。

二．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）Ａ．在班委改选中，王华德高望重，当选为班长。

Ｂ．初三年级法律知识竞赛正虚张声势地进行着。

Ｃ．今天是班主任的家访日，一早，我就叫妈妈买好水果，准备迎接老师莅临我家。

Ｄ．他们的口语表达能力确实高一筹，我们输得心服口服。

三．仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，仿写一个语段。

友谊其实很随便，但有的人却以为很难寻觅。

那一天，他只是为一个陌生的小朋友拾回一只鞋子，并给他穿上，谁料，友谊便在某一角落盯上了他。

友谊其实很随便，但有的人却以为很难寻觅。

那一天，他只是与一位不熟悉的老人下了一盘棋，谁料，友谊便在阳光下发芽了。

四．阅读短文，回答问题。

(一) 智力测验电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。

节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：“请大家回答这是什么？” 高压水银灯已经开亮，摄像机也已经对着机关干部的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就送到他的嘴边来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？心中没底，不敢回答。

摄像机可是不停地来回摇。

谁也不能回答吗？那太不像样啦……科员开始用请示的眼光看科长；科长以求救的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求救；美丽的女秘书今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。

局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？” 电视台的同志来到智力测试的第二组――大学中文系的教室里。

灯光亮了，摄像和录音开始了，节目主持人照样在黑板上画了一个大圆圈儿，说：“请大家回答这是什么？” 冷场半分钟后，骄傲的大学生突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：“这算是啥问题呀！还需要考我们大学生！”“太瞧不起人啦！简直是开玩笑！”“只有傻瓜才回答你们的问题！”“别嚷了，他们还在录音呐！” 初中生是第三组。

一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手，然后指着黑板上的圆圈答道：“这是一个零。

” 节目主持人问：“他答得对吗？”同学们齐声回答：“对！”主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想……” 一个调皮学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“欧！……英文字母的欧！”班主任瞪了他一眼。

节目主持人赶紧说：“他说得对，回答得很好！” 第四组是小学一年级的孩子们。

他们看了黑板上的粉笔圆圈后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：“是个月亮！”“怎么是个月亮呢？”节目主持人高兴地问。

“黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！”“乒乓球！”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“是李谷一的嘴巴――她唱歌呐！”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！” 智力测验圆满结束。

电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人们的想象力是怎样丧失的？ 1．第三自然段中对科长、处长、局长眼光的描写有什么作用？___________________________________________________________ _ _________ 2．在第三组测试中，班主任为什么瞪了调皮学生一眼？请你简单评价一下这位班主任。

___________________________________________________________ _______ ____ 3．智力测验第三组的“尖子生”和那个“调皮学生”你喜欢哪一位？为什么？ _________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ 4．文章结尾写道：“人们的想象力是怎样丧失的？”请你谈一谈人们想象力丧失的原因。

___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (二) 母爱的种子没有发芽前不久，在北京市怀柔区进行了一次关于亲子教育的试验。

试验是这样进行的：在正式开始之前，主持人让所有的孩子和妈妈都戴上了眼罩。

然后，让所有的孩子在黑暗中通过触摸每个妈妈的手来找出自己的妈妈。

结果，有５个孩子没有找到自己的妈妈。

当他们把眼罩摘掉后，这些妈妈和孩子情不自禁地哭了。

后来，经过深入了解得知，就是那些找到自己妈妈的孩子，几乎都是妈妈首先感觉到是自己孩子的手，然后通过暗示帮助他们做到的。

严格地说，没有一个孩子能通过触摸找到自己的妈妈。

试验并没有到此为止，而是继续进行。

主持人让孩子和妈妈又都戴上眼罩，然后，让所有的妈妈在黑暗中通过触摸每个孩子的手来找出自己的孩子。

结果，所有的妈妈都认出了自己的孩子。

大家不禁要问：为什么孩子不能顺利地找到自己的妈妈，而妈妈却都能顺利地找到自己的孩子呢？亲子教育试验公布后，媒体就这个问题展开了讨论。

不少人踊跃参加，畅所欲言，各抒己见。

亲子训练营的首席导师孙女士指出：“这个试验暴露出家庭教育中爱的失衡，孩子只知道接受爱，不知道感受爱，也不会付出爱，从而成了无法感受爱的精神残疾，这样的家庭教育是有缺撼的。

” 一位参与试验的白领母亲承认：“尽管母爱是人世间最神圣的感情，是既纯洁又美丽的感情，是不求索取和报答的爱，但非常遗憾，我们这些人的母爱，就像播种在孩子心田里没有发芽的种子。

” 一位农民母亲说：“母爱的种子不怕埋没，就怕腐烂。

长期被埋没的种子，□□不能发芽，□□最后势必会腐烂。