提高初中生物教学的趣味性增强学生学习生物的积极性
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一
将具体知识 点与学生生活实际相联 系： （ ２ ）如何在解题教 学中对 例题建立起具体的场景。 （ 二） 探 索合作 学习模式在课 堂的应用 合作学 习模式的形态体现为学生与学生的合作， 以及教师在 课 堂上 的 思路 引导和 精讲 。 由 于受到 高 中物 理课 堂教 学课 时 的 限 制， 以及合作学习模 式对正常教 学进度的影响， 可以将该模式放 置 在 解题教 学和 复 习教 学 中来 。 因为这 一模 式 支撑起 了适 应课 改 （ 一） 应 对 高考 的 目标 的 目标 ， 所 以在前期 的问题设计上应 着力挖 掘现实生产、 生活 中 毫无疑 问． 应对高考和提升高考上线率仍是 大部分普通高中 的经验案例。如 ， 在我国深海潜水、 足球运动、 军事科技等领域 中 所追求的教 学业绩。因此 ． 在提升高中物理课 堂教 学效果上， 还 需 寻找 素材 。 要 建立起 高考 导 向下的评 价机 制 ．进 而使 教 学模 式创 新 能植根 于 （ 三 充 分发 挥 多媒 体教 学平 台的 功能 笔 者通 过 与部 分 学生 的 交流发 现 ． 由于 高 中物 理 知识 十 分理 现 阶段 的教 学 实际之 中． 也 能增 强一 线教 师的教 学适应 性 。 论化和抽象化． 导 致 了他 们 在 课 堂理 解 上 的 困难 ． 这 就 直接 影 响 （ 二） 适 应课 改的 目标 新 课 程 改 革 本 质 上 是 沿 着素 质 教 育的 内在 逻 辑 而展 开 的 ． 到 学生 的 学 习情 绪 。 因此 ， 还 应 充 分发 挥 多媒 体教 学平 台的 功能 ． 它突 出了学 生对 课 程 知识 的 综合 应 用能 力 的构 建 从 中可 以看 通 过 声音 、 图片 、 视 频 等 功能 将课 堂知识 具体 化 和 生动 化 。 出． 传统教学模式是难 以达到这一要求的。但在课堂教 学范畴下 四、 实证 讨 论 （ 一 物理 问题 的探 究 来实现适应课 改的 目标．则需要从教学组织形 式和教学 内容结 构 上 下工 夫 。 问题 ： 司机 开 着汽 车 在 一 宽 阔 的马路 上 匀速 行 驶 。 突然发 现 二、 当前 高 中物理 课 堂教 学存 在 的 问题 前方有一堵墙， 他是刹车好还是转弯好？ （ 设转 弯时汽车做 匀速圆 （ 一 教 学组 织形 式缺 乏 新 意 周运动 ， 最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。） 笔者 对 现 阶段 的教 学组 织 形 式进 行 调研 后 发现 ．在 追 求应 （ 二） 合 作 学 习的展 开 试 教 育 目标 的 境遇 下 ． 较 少形成 学生之 间 的互 动 形 态 ， 而 更 多 的 小组学生围绕着上述思路进行小组范围内的研讨 ． 并根据具 表现为教 师课堂教 学的单向反馈 ． 以及 简单化的师生互动形式。 体的物理参数进行计算。 最终选派一位 小组成 员进行综述 。 最后 ． 在 教 学组 织形 式缺 乏 新 意 的状 况 下 ．将 难 以促 使 学 生与 学 生之 教 师还 应针 对各 小组 的 回答情 况进 行 精讲 间在思维上 实现碰撞 ．进 而也就无 法通过塑造他们的学 习主体 （ 三） 精 讲 性 来破 解 应试 教 育和 素 质教 育之 间的 矛盾 此时 ． 教 师应将 解 决这 一 问题 的 思 维方 式教 给 学生 ， 即： 汽 车 （ 二） 教 学 内容结 构缺 乏 实践 刹 车后 ， 轮 子停 止转 动 ， 它由 于惯性 沿路 面滑 行 ， 设速 度 变为 。时 无论 是 按 照什 么版 本 的 高 中物理 教 材进 行 教 学 ．许 多教 师 向前滑行的距 离为 Ｓ ． 而汽车转弯作匀速 圆周运动时． 地面的静摩 提供 匀速 圆周 运 动 的 向心 力 ． 当静摩 擦 力 ｆ 最大 时 ， 圆周 运 都 习惯 于严 格按 照 书 中体例 来展 开。 需要 明 白 ． 在新 课程 改革 背 擦 力 ｆ 景 下 以及 在 新 课 标 的指 引 下 ．教 师应 能 动 的 在 相应 知 识 点 上 充 动 的半 径 Ｒ 最 小 。比较 采 取 哪种 措施 好 ． 实际上 就是 比较 最 小半 实一 些 学 生所 熟 知 的案 例 ．进 而 来使 物 理 知 识 由抽 象到 具 体 的 径 Ｒ 与 Ｓ 的大小； 当ｓ ＞ Ｒ 时， 转 弯好 ； 当ｓ ＜ Ｒ 时， 刹 车好 ； 当ｓ ＝ Ｒ 时． 刹 车与 转 弯效 果相 同 转变． 这样也能培养学生的物理 问题意识和探究能力 三、 提 高 高 中物 理课 堂教 学 效 果的 途径 参 考 文献 ： （ 一） 建 立 多元 目标 下 的集体 备课 机 制 『 １ １ 勾青 海． 如 何增 强 高中物理课 堂教 学 效果田． 考试 周刊 ， 在多元 目标导向来提 升高中物理教学效果 ．这本身就是 一 ２ ０ １ ４ （ １ ６ ） ． 类新鲜事物。从教 学技术层 面来看 ， 如何科 学、 合理 的完成对这 ［ ２ １ 楚向义． 新课程 背景下高中物理有效教 学的几点思考田． 中 两项 目 标的兼容 ． 贝 ｆ Ｊ 需要依 靠集体的力量来攻克 因此根据笔者 学物理 ： 高中版， ２ ｏ ￣ ５ （ １ ） ． 的经验 ， 应以教 学内容板块为单位 （ 如， 力学、 电学、 电磁 学等） 建 ［ ３ 】 罗筠减 谈利用远程教育资源和多媒体教学有效提 高高中 立起集体备课机制。集体备课 需要 着力解决两个 问题 ： （ １ ） 如何 物理教 学效果ｏ 】 ． 祖 国： 建设版， ２ ０ １ ４ （ ９ ） ．
挥 多媒 体教 学 平 台 的功 能 。 Ｉ 关 键词 】 多元 目标 高 中物理 课 堂教 学 提 升
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标ｉ ￣ ａｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ６ ９ — ０ １
在高考依然成为普通 高中教学导向的情形 下．还 需要理性 面对应试教育和素质教育对高中物理课 堂教学的需要 因此。 建 立起 多元 目标导向下的问题讨论思路是具有现 实价值 的 那 么 又如何评价课堂教学效果所要达到的程度呢。对此， 需要建立起 有效 的 教 学 管控 职 能 ．而在 实践 中则 需要 构 建 起教 学效 果 反 馈 机制 。基于以上所述． 笔者将就文章主题展 开讨论 。 对“ 多元 目标 ” 的解读
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ 刊
科学 ． 自然
多元 目标导 向下提 升 高 中物理课 堂教 学效果 的思考
杨 喜 财
（ 黑龙江省萝北县 宝泉岭 高级中学 黑龙江 萝北 １ ５ ４ ２ １ １ ） 【 摘要】 在 高考依然成为普通 高中教 学导向的情形下， 还需要理性面对应试教育和素质教 育对 高中物理课 堂教学的需要 。在 问 题 分析的基础上， 提 升课 堂教 学效果的有效路径 包括 ： 建立 多元 目标下的集体备课机制 、 探 索合作 学习模式在课 堂的应用、 充分发
将具体知识 点与学生生活实际相联 系： （ ２ ）如何在解题教 学中对 例题建立起具体的场景。 （ 二） 探 索合作 学习模式在课 堂的应用 合作学 习模式的形态体现为学生与学生的合作， 以及教师在 课 堂上 的 思路 引导和 精讲 。 由 于受到 高 中物 理课 堂教 学课 时 的 限 制， 以及合作学习模 式对正常教 学进度的影响， 可以将该模式放 置 在 解题教 学和 复 习教 学 中来 。 因为这 一模 式 支撑起 了适 应课 改 （ 一） 应 对 高考 的 目标 的 目标 ， 所 以在前期 的问题设计上应 着力挖 掘现实生产、 生活 中 毫无疑 问． 应对高考和提升高考上线率仍是 大部分普通高中 的经验案例。如 ， 在我国深海潜水、 足球运动、 军事科技等领域 中 所追求的教 学业绩。因此 ． 在提升高中物理课 堂教 学效果上， 还 需 寻找 素材 。 要 建立起 高考 导 向下的评 价机 制 ．进 而使 教 学模 式创 新 能植根 于 （ 三 充 分发 挥 多媒 体教 学平 台的 功能 笔 者通 过 与部 分 学生 的 交流发 现 ． 由于 高 中物 理 知识 十 分理 现 阶段 的教 学 实际之 中． 也 能增 强一 线教 师的教 学适应 性 。 论化和抽象化． 导 致 了他 们 在 课 堂理 解 上 的 困难 ． 这 就 直接 影 响 （ 二） 适 应课 改的 目标 新 课 程 改 革 本 质 上 是 沿 着素 质 教 育的 内在 逻 辑 而展 开 的 ． 到 学生 的 学 习情 绪 。 因此 ， 还 应 充 分发 挥 多媒 体教 学平 台的 功能 ． 它突 出了学 生对 课 程 知识 的 综合 应 用能 力 的构 建 从 中可 以看 通 过 声音 、 图片 、 视 频 等 功能 将课 堂知识 具体 化 和 生动 化 。 出． 传统教学模式是难 以达到这一要求的。但在课堂教 学范畴下 四、 实证 讨 论 （ 一 物理 问题 的探 究 来实现适应课 改的 目标．则需要从教学组织形 式和教学 内容结 构 上 下工 夫 。 问题 ： 司机 开 着汽 车 在 一 宽 阔 的马路 上 匀速 行 驶 。 突然发 现 二、 当前 高 中物理 课 堂教 学存 在 的 问题 前方有一堵墙， 他是刹车好还是转弯好？ （ 设转 弯时汽车做 匀速圆 （ 一 教 学组 织形 式缺 乏 新 意 周运动 ， 最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。） 笔者 对 现 阶段 的教 学组 织 形 式进 行 调研 后 发现 ．在 追 求应 （ 二） 合 作 学 习的展 开 试 教 育 目标 的 境遇 下 ． 较 少形成 学生之 间 的互 动 形 态 ， 而 更 多 的 小组学生围绕着上述思路进行小组范围内的研讨 ． 并根据具 表现为教 师课堂教 学的单向反馈 ． 以及 简单化的师生互动形式。 体的物理参数进行计算。 最终选派一位 小组成 员进行综述 。 最后 ． 在 教 学组 织形 式缺 乏 新 意 的状 况 下 ．将 难 以促 使 学 生与 学 生之 教 师还 应针 对各 小组 的 回答情 况进 行 精讲 间在思维上 实现碰撞 ．进 而也就无 法通过塑造他们的学 习主体 （ 三） 精 讲 性 来破 解 应试 教 育和 素 质教 育之 间的 矛盾 此时 ． 教 师应将 解 决这 一 问题 的 思 维方 式教 给 学生 ， 即： 汽 车 （ 二） 教 学 内容结 构缺 乏 实践 刹 车后 ， 轮 子停 止转 动 ， 它由 于惯性 沿路 面滑 行 ， 设速 度 变为 。时 无论 是 按 照什 么版 本 的 高 中物理 教 材进 行 教 学 ．许 多教 师 向前滑行的距 离为 Ｓ ． 而汽车转弯作匀速 圆周运动时． 地面的静摩 提供 匀速 圆周 运 动 的 向心 力 ． 当静摩 擦 力 ｆ 最大 时 ， 圆周 运 都 习惯 于严 格按 照 书 中体例 来展 开。 需要 明 白 ． 在新 课程 改革 背 擦 力 ｆ 景 下 以及 在 新 课 标 的指 引 下 ．教 师应 能 动 的 在 相应 知 识 点 上 充 动 的半 径 Ｒ 最 小 。比较 采 取 哪种 措施 好 ． 实际上 就是 比较 最 小半 实一 些 学 生所 熟 知 的案 例 ．进 而 来使 物 理 知 识 由抽 象到 具 体 的 径 Ｒ 与 Ｓ 的大小； 当ｓ ＞ Ｒ 时， 转 弯好 ； 当ｓ ＜ Ｒ 时， 刹 车好 ； 当ｓ ＝ Ｒ 时． 刹 车与 转 弯效 果相 同 转变． 这样也能培养学生的物理 问题意识和探究能力 三、 提 高 高 中物 理课 堂教 学 效 果的 途径 参 考 文献 ： （ 一） 建 立 多元 目标 下 的集体 备课 机 制 『 １ １ 勾青 海． 如 何增 强 高中物理课 堂教 学 效果田． 考试 周刊 ， 在多元 目标导向来提 升高中物理教学效果 ．这本身就是 一 ２ ０ １ ４ （ １ ６ ） ． 类新鲜事物。从教 学技术层 面来看 ， 如何科 学、 合理 的完成对这 ［ ２ １ 楚向义． 新课程 背景下高中物理有效教 学的几点思考田． 中 两项 目 标的兼容 ． 贝 ｆ Ｊ 需要依 靠集体的力量来攻克 因此根据笔者 学物理 ： 高中版， ２ ｏ ￣ ５ （ １ ） ． 的经验 ， 应以教 学内容板块为单位 （ 如， 力学、 电学、 电磁 学等） 建 ［ ３ 】 罗筠减 谈利用远程教育资源和多媒体教学有效提 高高中 立起集体备课机制。集体备课 需要 着力解决两个 问题 ： （ １ ） 如何 物理教 学效果ｏ 】 ． 祖 国： 建设版， ２ ０ １ ４ （ ９ ） ．
挥 多媒 体教 学 平 台 的功 能 。 Ｉ 关 键词 】 多元 目标 高 中物理 课 堂教 学 提 升
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标ｉ ￣ ａｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ６ ９ — ０ １
在高考依然成为普通 高中教学导向的情形 下．还 需要理性 面对应试教育和素质教育对高中物理课 堂教学的需要 因此。 建 立起 多元 目标导向下的问题讨论思路是具有现 实价值 的 那 么 又如何评价课堂教学效果所要达到的程度呢。对此， 需要建立起 有效 的 教 学 管控 职 能 ．而在 实践 中则 需要 构 建 起教 学效 果 反 馈 机制 。基于以上所述． 笔者将就文章主题展 开讨论 。 对“ 多元 目标 ” 的解读
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ 刊
科学 ． 自然
多元 目标导 向下提 升 高 中物理课 堂教 学效果 的思考
杨 喜 财
（ 黑龙江省萝北县 宝泉岭 高级中学 黑龙江 萝北 １ ５ ４ ２ １ １ ） 【 摘要】 在 高考依然成为普通 高中教 学导向的情形下， 还需要理性面对应试教育和素质教 育对 高中物理课 堂教学的需要 。在 问 题 分析的基础上， 提 升课 堂教 学效果的有效路径 包括 ： 建立 多元 目标下的集体备课机制 、 探 索合作 学习模式在课 堂的应用、 充分发
