山东杜郎口中学教育教学观摩会体1

山东杜郎口中学教育教学观摩会体会华容四中徐肇华10月13日14日，我、李良和主任、杨华老师一行三人，和来自湖南省各市区县的3000多名教师代表在湖南省民政学院，参加了由湖南省教育学会举办、湖南省老科协承办的“山东省杜郎口中学教育教学观摩会”。

会上，我们听了杜郎口中学常务副校长高俊英作的《校务管理》报告，观摩了史金凤老师上的八年级语文课、杨玲燕老师上的七年级数学课、张静老师上的八年级英语课，最后听了崔其同老师作的《杜郎口中学班级管理》的报告，短短的两天时间，让我受益匪浅。

下面就和大家一起分享。

一、杜郎口中学简介杜郎口中学，始建于1956年，是山东省聊城市茌平县一所地处鲁西南平原上距离县城较偏僻的农村初中，曾经连续10年在县统考中成绩位居倒数第一，由于学校名声不好，学生厌学、失学、转学的现象十分严重，96年初三有一个班流失学生高达50多人，只有11人参加了中考，教师无心从教，不安心工作，上班迟到早退，学生调皮捣蛋，无心学习，在高校长的报告中举了两个实例：第一个讲的是有一位女教师工作责任感很强，婚嫁三天后就赶来给学生上课，上课的当天，学生趁老师不备，把墨水摔到了老师新婚礼服上，那位老师气得伤心地哭了；第二个是两个学生觉得读书没有什么意思，在上学期间，逃学出走，去看黄河，他们经过一个星期的徒步旅行，来到黄河边，看了黄河之后，意犹未尽，想起历史书上讲的六朝古都洛阳，应该很好玩，于是又去洛阳，来到洛阳市他们已身无分文，在街上遇到好心的警察，才得以终止他们的流浪。

那是学生的学风由此可见一斑。

有的学生还伙同社会青年一起打架斗殴，学校的生存一度陷入困境，被县教育局列为撤点学校。

说到杜郎口，不能不提到他们的校长崔其升，他原始文凭，中师毕业，他带领他的团队，进行了颠覆性的、卓有成效的课堂教育教学改革，在中国大地上掀起了杜郎口旋风，被评为全国教育系统先进工作者、全国中学十佳校长、山东省2008年度教育创新人物、齐鲁名校长，今年崔其升校长又荣获中国“最受关注的乡村教师”荣誉称号，被大学聘请为教授，硕士生导师。

1997年4月，崔其升校长临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，大无畏的精神和坚韧不拔的顽强意志，可以说是用铁的手腕，内抓管理外树形象，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。

校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。

教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。

从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

2005年中考，杜郎口中学有410人报考县一中和实验高中，404人被录取，其中有三人总分超过706分，就有一人是杜郎口中学的，创下全县有史以来的奇迹。

如今，杜郎口中学占地面积66700平方米，建筑面积17009平方米，绿化面积6000平方米。

现有16个教学班，学生683人，教职工83人。

到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达85万人次。

他们现在的口号是要创国际一流学校。

二、不一样的理念在杜郎口中学，有着与众不同的文化理念，老师们个个都勤奋好学，虚心求教，真诚希望领导、同事对他们的工作多指导多挑剔、多提意见看法，多指出教学中存在的问题与不足。

他们说：“能给我们提不足的人就是我们的恩人。

”三、不一样的教学评价新课程改革要求面向全体学生，在杜郎口中学的课堂教学过程中，可以说是得到了淋漓尽致的发挥。

每位教师抓教学质量，都是从最后一名抓起，学校对学科教学质量评价，只评价后三分之二，前三分之一不管。

这与我们的评价不同，我们往往是评价前百分之九十或者百分之九十五，去掉最差的学生的成绩进行评价。

四、不一样的课堂教学1、理念引领，以生为本传统的教学教师一味地讲授灌输，一言堂、霸话语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器。

鉴于此，学校领导经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

教育理念：以人为本，关注生命教学宗旨：快乐学习，幸福成长课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情2、创设环境解放学生为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。

①撤掉讲台，搬走讲桌——师生一体从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台，搬掉讲桌。

教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

②取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐——有效合作③增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化④把时空还给学生杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。

后又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。

把空间还给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。

有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。

黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下。

⑤形式多样，自主发展他们几年来坚持以相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。

讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。

你方唱罢我登场，感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。

学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

⑥预习、展示、反馈成为特色课型预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

几年来，他们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。

基本操作步骤是①师生共同明确预习目标；②教师提出预习要求和预习方法；③教师出示预习提纲，做好预习指导；④学生搜集各种信息，做好双色笔记；⑤小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是展示课重点的展示对象。

在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让小组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。

从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

⑦“课堂乱了、学生反了，四周是黑板了、教师都不管了”“乱而有序、乱而见活”——现象“只要有一个学生会表达，就不准老师开口”“相信学生、依靠学生、发展学生”“学生的参与度达不到100%，一票否决”“努力使每节课都达到优秀课的标准”——课堂标准“不唯中考、赢得中考”——素质教育与应试考试的“中间地带”3、体制变革，机制保障改革历经十四五年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变，拿高俊英校长所作的《校务管理》报告中的话说：“教育教学改革是第二位的，管理才是第一位的。

”①班主任的把关课班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。

年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。

②级部主任的反馈课级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。

级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。

③学科主任的科研课学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。

④验评组的考核课验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。

四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。

4、强势推进，走向自主教改工作难度大，涉及到教师教学理念、行为、组织形式等诸多因素，没有学校的重大举措很难推进。

①层层带动，全面推行领导班子的观摩课，骨干教师的示范课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课、整改课、跟踪课，每月一轮。

②一谈二警三停一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等。

二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。

三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。

③加大课堂在考核中的比重课堂教学占到百分考核中的50分，对课堂评价随时间推移略有改变，但主旨没有动摇，那就是课堂不看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。