部编人教版语文八年级上册第16课《昆明的雨》word配套教案含教学反思教学设计说课稿

【导语】《昆明的⾬》是汪曾祺先⽣的经典散⽂，是⼀篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，⽂章通过“⾬”串联起昆明⾬季的景、物、事，借写昆明的⾬来表达对过往岁⽉的想念，对⼈世间平淡⽣活的珍爱，着爱⾃然、爱⽣活、爱平民百姓的⼈⽂内涵。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 宁坤要我给他画⼀张画，要有昆明的特点。

我想了⼀些时候，画了⼀幅，右上⾓画了⼀⽚倒挂着的浓绿的仙⼈掌，末端开出⼀朵⾦黄⾊的花。

左下画了⼏朵青头菌和⽜肝菌。

题了这样⼏⾏字： “昆明⼈家常于门头挂仙⼈掌⼀⽚以辟邪，仙⼈掌悬空倒挂，尚能存活开花。

于此可见仙⼈掌⽣命之顽强，亦可见昆明⾬季空⽓之湿润。

⾬季则有青头菌、⽜肝菌，味极鲜腴。

” 我想念昆明的⾬。

我以前不知道有所谓的⾬季。

“⾬季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

我不记得昆明的⾬季有多长，从⼏⽉到⼏⽉，好像是相当长的。

但是并不使⼈厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

⽽且并不使⼈⽓闷。

我觉得昆明⾬季⽓压不低，⼈很舒服。

昆明的⾬季是明亮的、丰满的，使⼈动情的。

城春草⽊深，孟夏草⽊长。

昆明的⾬季，是浓绿的。

草⽊的枝叶⾥的⽔分都到了饱和状态，显⽰出过分的、近于夸张的旺盛。

我的那张画是写实的。

我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙⼈掌。

旧⽇昆明⼈家门头上⽤以辟邪的多是这样⼀些东西：⼀⾯⼩镜⼦，周围画着⼋卦，下⾯便是⼀⽚仙⼈掌，——在仙⼈掌上扎⼀个洞，⽤⿇线穿了，挂在钉⼦上。

昆明仙⼈掌多，且极肥⼤。

有些⼈家在菜园的周围种了⼀圈仙⼈掌以代替篱笆。

——种了仙⼈掌，猪⽺便不敢进园吃菜了。

仙⼈掌有刺，猪和⽺怕扎。

昆明菌⼦极多。

⾬季逛菜市场，随时可以看到各种菌⼦。

最多，也的是⽜肝菌。

⽜肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒⽜肝菌，连西南联⼤⾷堂的桌⼦上都可以有⼀碗。

⽜肝菌⾊如⽜肝，滑，嫩，鲜，⾹，很好吃。

炒⽜肝菌须多放蒜，否则容易使⼈晕倒。

青头菌⽐⽜肝菌略贵。

这种菌⼦炒熟了也还是浅绿⾊的，格调⽐⽜肝菌⾼。

部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思第【1】篇〗一、文本研读《昆明的雨》是一篇写平凡小事、抒深切真情的回忆性散文。

年过六旬的汪老回忆在昆明度过的7年岁月，在笔尖注入了对昆明深沉的热爱与怀念。

仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格。

语言质朴自然，淡而有味，抒情深沉动人。

虽然这是一篇自读课文，但自读并不等于泛读，汪曾祺个性化的语言和抒情方式是汪老区别于其他作家的独特之处，可以作为学生聚焦研读的点。

二、创意说明文章撷取平凡人事来写昆明的雨，表达对昆明的深情。

本文的抒情，正如昆明的雨一般，不急不烈，温婉节制,连绵不断，使人动情。

拟设计以“一线串珠式”展开课堂活动，紧扣汪曾祺的语言特色，辅以恰当的“朗读法”和“比较法”，让学生感受汪曾祺散文语言的个性魅力。

三、活动组织（一）导入我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点的。

——汪曾祺（二）整体感知，圈点勾画①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。

②直接描写昆明的雨的特点的段落和句子。

③汪老对昆明的雨的情感载体是哪些？要求：圈点勾画上面的句子，并读读记记。

昆明的雨我想念昆明的雨。

我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的。

那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花；那雨季的菌子，极多，甚是可口。

你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇的，你看，房东母女送的满满的缅桂花，使我内心软软的。

雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。

四十年了，我还忘不了那个雨天与德熙在客栈小酌的情味，看木香花爬在架上，把院子遮得严严的。

我想念昆明的雨。

（三）汪氏散文的独特抒情方式1.朴素的抒情：凡人小事中寄寓深情写昆明的雨却写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花之类的事物。

是否跑题？明确：汪曾祺心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。

部编版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。

2.品味本文语言“淡而有味”的特点。

3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

【教学重点】品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。

【教学难点】感悟作者蕴含在字里行间的情感。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入波光潋滟三千顷，莽莽群山抱古城。

四季看花花不老，一江春月是昆明。

学校要举办“旅游节”活动，现要招募若干小导游，今天我们的任务就是为撰写导游词做好准备工作。

自从我们读了汪老先生的昆明的雨，我们的心就被这濛濛细雨淋湿了、浸透了，每天心心念念的都是昆明的雨，也许大家会感到奇怪，这雨怎么会有这么大的魅力呢，今天就让我们一起走进昆明的雨，去感受昆明的美，去体会汪老先生对昆明的浓浓深情。

二、新课学习人们常说学习犹如射箭，要做到有的放矢，在学习之前让我们先来看本节课的学习目标。

请同学们坐正身体，准确、大声地齐读一遍教学目标。

1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。

2.品味本文语言“淡而有味”的特点。

3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

任务一：遥望雨幕感知雨为了能够写出优秀的导游词，同学们需要通读课文，思考一下两个问题：问题一：汪老先生除了写雨，还写了昆明的哪些景、物、人、事？他们分别具有怎样的特点？小组合作，完成表格。

问题二：这些景、物、人、事和昆明的“雨”有什么关系？示例：昆明的一切都是与雨密不可分的。

正是因为有了蒙蒙细雨的滋养下，才有了各种各样菌子的新鲜肥美；杨梅的又黑又红又甜；缅桂花的色白味香；木香的花叶浓密；卖杨梅苗族女孩子娇嫩的声音；房东母女的淳朴善良......教师小结：雨，不仅是描写的对象，也参与了事件，也渲染了氛围，更成为了抒情的载体。

这些事物都是昆明雨季里的事物和所发生的事情，这样可以侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。

【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》大赛获奖教案一. 教材分析《昆明的雨》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景以及雨中的人文景观。

通过作者对昆明雨的细腻描绘，使学生感受到昆明雨的独特魅力，进而培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文阅读和写作能力，对散文有一定的认识。

但部分学生对昆明地区的风土人情了解不多，可能会影响对课文的理解。

因此，在教学过程中，教师需要适当补充昆明地区的相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过独立阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：感受昆明雨的独特魅力，培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。

四. 教学重难点1.重难点：课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观的理解。

2.突破方法：通过图片、视频等资料，为学生形象地展示昆明雨景，帮助学生更好地理解课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的昆明雨景氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备图片、视频等资料，用于展示昆明雨景。

2.准备相关背景知识资料，帮助学生更好地理解课文。

3.准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示昆明雨景，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的昆明雨景。

随后，教师简要介绍昆明地区的背景知识，帮助学生更好地理解课文。

3.操练（15分钟）学生独立阅读课文，理解课文内容。

教师提出问题，引导学生思考和讨论，共同探讨课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观。

部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习《昆明的雨》一文，使学生更加了解中国的自然环境，尊重自然；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力；3.启发学生积极参与社会实践，增强学生的生活意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：听说读写能力的综合培养，阅读理解能力的提高，生活意识的启发。

2.教学难点：如何引导学生正确理解和表达文中隐含的意义，如何使学生掌握文学表达的技巧，如何使学生在社会实践中积极参与。

三、教学方法1.教师讲解。

2.学生课前阅读、课堂讨论、小组合作完成任务。

3.学生展示分析思路，教师评价与点拨。

四、教学内容1. 教学准备•导入环节：先简单介绍昆明的气候特点，引起学生对“昆明雨”话题的兴趣，同时让学生了解到每个地方的自然环境都是独一无二的，值得我们去保护和珍惜。

•布置任务：分组讨论，每组选取一段文中精彩的句子，解读意义，并且描述对自然环境的感受。

2. 教学过程2.1 阅读理解和讨论1.学生自主阅读《昆明的雨》一文；2.分组讨论，交流感受和理解，分享经验；3.整合每组的精彩内容，展示分析。

2.2 课堂探究1.有同学说“我来自京津冀一带，很少能听到这么美妙的雨声，读完这篇文章，我感到十分自豪，中国的地域之美在南北方可以有不同的感受。

”引导学生在生活中，积极感受身边的自然环境和自然美景；2.有同学说“我们一定要珍爱环境，保护好我们的大自然，因为我们今天的欢乐和生命都受惠于这自然环境。

”引导学生积极参与到环保行动中，让他们认识到他们的身体健康与碧水蓝天之间的关系；3.有同学说“通过深入阅读《昆明的雨》，我更加理解了人与自然的交融，体会到了细腻的感觉，感悟到了大自然的神秘而美丽。

”引导学生走进文学的殿堂，探究文学艺术的奥妙，领略到文学的魅力。

2.3 教学反思1.学生的阅读理解能力需要提高。

在课堂上教师可以引导学生使用不同的阅读策略，包括划重点、做题等；2.学生的社会实践能力弱。

《昆明的雨》教案设计与反思教学目标【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】两课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍，初读课文，梳理文脉。

2．了解汪曾祺的写作风格。

教学过程一、由汪曾祺的作品语段导入新课。

二、初识昆明的雨大声朗读课文，思考：昆明的雨给作者留下了怎样的印象？请找出最能概括其特点的一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

三品读昆明的雨：默读课文，思考：从哪些地方可以看出昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的？明确：明亮我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。

但是并不使人厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

而且并不使人气闷。

我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

“丰满的”，枝叶浓绿，舒张饱满生长旺盛“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”“仙人掌多，且极肥大”“昆明菌子极多”“雨季的果子，是杨梅”“雨季的花是缅桂花”“昆明木香花很多”记忆中的昆明雨季的景、物、人和事，使昆明的雨变得饶有情味，展现了昆明雨季的自然特点和风俗民情，丰富了文章的内涵。

四、赏析昆明的雨感悟作者的情1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。

你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：喜爱赞美一点淡淡的乡愁2、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？例如：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

指导学生结合意象和创作背景分析作者的情感例如：细节“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。

《昆明的雨》教学设计及反思张芦一、教学目标：1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。

2. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。

3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。

重难点：1. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。

（重点）2. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。

（难点）二、教学过程：（一）导入：同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来把这段文字读一读。

它的雨季好像是相当长的。

但是并不使人厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

而且并不使人气闷。

我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。

这个地方是（昆明），今天就让我们一起走进汪曾祺的散文《昆明的雨》。

（二）预习检测1.字音字形（请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充）2.作家作品（请生填空，并结合注释补充）（三）自读课文——走近文本1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？3.你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？请找出相关的语句或段落，做好批注。

读书方法指导：圈点批注自读课文后，生展示交流（四）合作探究——走进文本1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画？2.本文表达了作者怎样的情感？3. 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的？小组合作，解决问题，展示交流，教师引导老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐）我想念昆明的雨（男）我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我想念味道鲜美种类繁多的各种菌子（女）我想念那空气中娇娇的吆喝声（女）我想念带着雨珠、暖暖的缅桂花（齐）我想念雨中与友小酌的闲适、恬静……（五）拓展延伸——走出文本作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。

《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。

那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。

（鲜腴）（2）比较、比得上。

（方比）（3）夏季的第一个月。

（孟夏）（4）非常浓密的样子。

（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。