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《认知心理学-彭聃龄》知识点整理要点
认知心理学-彭聃龄知识点整理要点
简介
彭聃龄是一位著名的认知心理学家，他在认知心理学领域做出
了重要贡献。
以下是彭聃龄的研究和知识点的整理要点。
知识点一：认知心理学的定义
彭聃龄认为，认知心理学研究人类的思维、知觉、记忆和语言
等认知过程。
他强调了认知过程在信息加工和思考中的重要性。
知识点二：信息加工理论
彭聃龄提出了信息加工理论，该理论认为人类的认知过程可以
比喻为计算机的信息处理过程。
他将信息加工分为输入、处理和输
出三个阶段，并研究了认知过程中的注意、记忆、思维等方面。
知识点三：注意与注意力
彭聃龄对注意与注意力进行了深入研究。
他认为注意是选择性
地关注特定刺激或信息的能力，而注意力是维持和调控注意的能力。
他提出了分配注意、选择性注意和分离注意的概念，并研究了注意对认知过程的影响。
知识点四：记忆与遗忘
彭聃龄的研究还涉及了记忆与遗忘的领域。
他提出了短时记忆和长时记忆的概念，并探索了记忆的编码、存储和检索过程。
他研究了记忆的容量和持续时间，以及遗忘的原因和机制。
知识点五：思维与问题解决
彭聃龄对思维和问题解决过程也进行了研究。
他关注了概念形成、推理和决策等认知过程。
他提出了原型理论和脚本理论，并研究了人类思维的局限性和创新性。
结论
彭聃龄在认知心理学领域的研究和知识点对于理解人类思维和认知过程具有重要意义。
他的贡献不仅丰富了认知心理学的理论体系，也对实际应用产生了影响。
艺术审美的神经现象学机制
1神经现象学机制
神经现象学机制可以简单地理解为脑中发生的神经过程，也就是认知过程。
它可以帮助人们更好地理解艺术审美。
它通过研究人们的脑部活动和视觉心理学等，来探究人们对艺术的看法。
2脑部活动
神经现象学机制可以帮助人们重新审视艺术，并从神经元的角度研究人们的审美。
在视觉刺激下，人的脑部机能会产生一些变化，这些变化可以被捕捉到脑电图中，进而分析人们对艺术审美的看法，看看其中是否存在规律可循。
3视觉心理学
视觉心理学是一门研究人对图形、图像及其相关特征的心理过程的学科，它研究人们如何感知这些图形和图像，以及它们如何影响人们的视觉感知等。
它可以从艺术审美的角度，阐明我们认可或喜欢某一种设计风格或某种细节，这些也是人们对艺术审美的一种反应形式。
4结论
神经现象学机制可以作为一种工具，提供一种新的视角，来理解艺术审美，为艺术装饰提供科学依据。
它可以作为一种方法，帮助审
美学家们从生物神经角度研究由视觉心理、脑部活动以及其他因素影响的审美行为及表达，帮助阐释人们的审美。
小议当代认知心理学研究现状作者：杜纪昀王肖静袁亚辉来源：《科学与财富》2020年第10期摘要：为了充分认清认知学理论在运动系统中的具体运用状况，把握好运动学理论的学术核心、理论体材及应用方法论，同时涵盖针对其进展态势的判定。
文章重点选取文献检索法来对当前国际上运动学理论展开梳理研判。
由此得知：运动学术体系中探求主题重点涵盖了感知说、关注、思索、记背等多项课题。
研究程序为行家-新学者规范流程。
给出提议：（1）探讨须延伸到大众健身及健康追求中的各类人群。
（2）认清心态及心理负担对关注过程产生的关联作用（3）选取古老和新兴、量化与质化相融合的探求手段。
关键词：运动化;认知理论;评判;前景预判引言在有关心理学理论发展一个多世纪的前进道路中认知理论学伴随着现阶段心态学的丰富和完善而逐步扩大。
上世纪六十年代著名学者Neisser发表的专著？认知学理论？是心理学理论发展史上首款专业化探求人类认知规律的经典著作。
其囊括了诸多学术体系内交互融合的理论思维。
认知学理论由此问世。
在之后的40年多的时间里，人类的认知学理论去的人来迅猛的发展，其理论思维、处理问题的方法论被运用在当今社会的每一个学术系统中，推进了行业发展的前进节奏，进而促进了当今社会的快速发展。
认知学理论在体育系统中的研修我们国内较国外滞后，国内业界对该项课题的研修启始于上世纪80年代初，在30余年的前进历程中，我们国内体育界专业人士、学习者在持续做出努力的背景下获取到了令人瞩目的胜利果实。
1、感知说感知说是人们认知事物及获取讯息的基本方法论。
体育事业的发展进程中必然要依赖于海量的外来讯息材料以展开相应的思维及决策过程。
如此整体的外来讯息都要通过人身体上的各个器官去进行相应的感知活动的过程而获得。
针对体育训练过程中感知活动的理论研修重点着眼于竞技式体育范畴，视觉感知并进行行为结果的判定、动觉体悟性及大众健身体系内体育训炼活动对认知效果提升等诸项内容具有很强的促进作用，伴随着认知学理论研修深度的持续加大，业内专家Poulton推出了知觉判定的学术名词，他提出在某类情形下，运动效果必然是决定于对非全面化的讯息或前沿讯息的梳理历程，心理学专家Jones利用电影剧情呈现的手法分析比较了高水平网球体验者与刚一参加学习者预判发球着地点的基本技能。
今年七月，我随通州市“名师之路”暑期考察团前往南京听取了南师大博士生导师杨启亮教授的专题报告《新课程背景下的教师专业化发展》。
本来，这个专题并不新鲜，但我们仍然被杨教授的报告所深深吸引。
大家争相和杨教授合影留念。
他成为当场人气最旺“明星”。
听完报告，我就陷入了深深的思索之中：为什么杨教授的报告那么具有摄人心魄的磁力？为什么这个“干瘦的老头儿”会如此的“美丽”？渐渐地，渐渐地，“教育魅力”这个词语在我的心中升腾。
魅力是指特别吸引人、感动人的力量。
教育魅力是教师的一种职业沟通能力及影响力，它有三个层次：一是教师容貌、仪表的魅力；二是教师人格、道德修养的魅力；三是教师思想文化的魅力。
像杨启亮教授这些步入专业成熟期的教师，已经进入了教育魅力的第三层次。
他们是为教育思想而活着的。
一切教育实践，一切教学活动，都是他们思想的材料。
诞生的每一种教育教学思想，都如同一把把利剑，能斩教学改革之乱麻、开教育天地之混沌，照亮新课程、新教育初始的黑夜。
教育魅力绝不是先天的遗传，乃是教师智能和文化素养的累积及呈现；它不是一项单纯的性格或特质，而是多方面能力的文化态综合呈现。
杨教授身上四射的魅力，核心元素便是充满生命绿色的个人教育文化与深邃的冷静思想。
细细地品读杨启亮教授、肖川博士这些“魅力之星”，我们就不难发现，教育魅力具有如下表征：吸引力，摄人心魄，裹挟心灵，在新课程的庄园里，在专业成长的山冈上，我们的思想之翼不由自主地随着杨教授飞翔——感染力：杨教授对于当下教育弊端的中肯剖析引发了大家深切的共鸣，一切尽在无言的认同之中；感动力：让人怦然心动，拨动情感的琴弦，增值人生的体验；冲击力：以洞幽烛微、直逼真理的思想去解构僵化、惰性的经验，荡涤陈腐的镜像世界；熏染力：以文化的和风细雨润泽学生的生命。
教育魅力其实并不神秘，它来源于教师丰富的早期教育教学实践，成功的个人实践，来源于教师明晰的、善的教育信念，来源于他对教育教学本真境况的准确把握和在场审视，来源于其对教育名著的执著研读和对教育实践的相似匹配性关照、发展性思索。
认知心理学认知科学与你的生活第三章知觉读后
感
在《认知心理学认知科学与你的生活》的第三章《知觉》中提到了视知觉是如何进行心理表征的｡心理表征的意思是你对输入的信息或刺激进行心理组织,以便赋予刺激以意义,才能继续进行加工｡通过对《认知心理学认知科学与你的生活》的第三章《知觉》的学习我认识到了以下观点:
1､感觉是对外界感知的第一阶段,外界的刺激首先进入感觉系统,由感觉系统生成相关信息并存储起来,但是不会永远存储,比如说视
觉信息,仅会在大脑中存储1/4秒,以供知觉系统处理,知觉系统对感觉后的信息进行高级加工处理和分析｡
2､感觉和知觉都以神经网络为基础,但是很可能使用的是不同的神经网络｡
3､人类可以对同时感觉的很多信息进行有选择地分析和挑选,能按日常经验组合它们,也具有过滤器,能阻止干扰信息干扰通过对很
多信息片断的分析和选择,达到认知,即选择性注意｡
4､反复短时间感觉存储能变成长时间的存储｡
5､大脑的很多神经网络的连接方式是后天慢慢形成的,也就是说,开始,神经元之间的连接强度是一样的,可以后天调整的,而且可以改变的｡
6､神经网络是冗余的和并行的,同时有多个神经网络参与计算,
其中有一个以上神经网络在进行同一运算,以加快速度｡和分布式计
算的冗余原理相似。
7､神经网络是基础,是高级认知的基础,但必须有高级认知过程的定义和支撑,神经网络才有意义,神经网络应可以重新编码,用以完成以前没有完成过的功能。
