《钓鱼的启示》教学设计及反思

钓鱼的启示教学反思4篇《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

下面是为大伙儿带来的4篇《钓鱼的启示教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

钓鱼的启示教学反思篇一2、拓展。

就这样，我把大鱼放回了湖里。

俗话说：舍得舍得，有舍才有得。

我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：生自学后文，圈点批划。

【设计意图：设计悬念，激发学生自主探究的兴趣。

】板书设计13钓鱼的启示启示教学反思：叶圣陶先生再三告诫我们：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。

假如学生进入这一境界，能够自己探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。

在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。

千法万法，读是根本大法。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从读出发，把读贯穿教学全过程。

这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的变化，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深入感悟启示打好基础。

动情的教学语言，为情感的深入推波助澜。

这节课除了利用图片创设情景外，还精心设计了过渡语言，以推进学生情感的体验和对人物行为的感悟。

如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：为了自学遵守规则，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。

为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争辩地说生读钓鱼的启示教学反思篇二《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。

本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领会作者从中得到的启示。

抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。

《钓鱼的启示》这篇课文][文质兼美，蕴含着很深的人文道德。

钓鱼的启示教学反思范文《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。

这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

1、确定浅教的教学目标：⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。

因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。

其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。

第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

⑵文本的重点与难点要根据浅教的原则确定：《钓文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。

鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。

但跟第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。

“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。

⑶学生的心理特征美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。

要探明这一点，并应据此进行教学。

”可见，找准学生的学习心理特征是非常重要的。

对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。

只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

2、优选组合浅教的教学方法：⑴降低难度层层突破：(逐步提高)刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。

钓鱼的启示教案设计反思实用一篇钓鱼的启示教案设计反思 11、理解“我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育，《钓鱼的启示》教学设计。

2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点：1、体会"我"所获得的启示的意思。

2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的'鱼'"指的是什么。

教学过程：一、复习导入。

1、今天我们继续学习__读题。

2、说说文章的主要内容。

(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。

1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

(一)理解道德的"是"与"非"。

1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"?2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易，做起来难。

A：体会让"我"觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。

(1)这条鱼是我好不容易钓到的。

"过了好长时间，。

溅起了不少水花。

"(2)这条鲈鱼很大、很美。

"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

"(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。

小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生学会欣赏美、表达美、创造美的能力。

（3）学会从生活中汲取启示，提升自己的道德修养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的情感。

（2）引导学生懂得遵守规则、尊重他人的重要性。

（3）激发学生勇于面对困难、克服困难的决心。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，提高语文素养。

3. 分析课文结构，掌握作者的表达手法。

三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。

2. 学会从生活中汲取启示，提升自己的道德修养。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。

3. 案例教学法：分析课文中的案例，引导学生从中汲取启示。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鱼竿、鱼饵等钓鱼用品，引发学生对钓鱼的兴趣。

（2）引导学生谈论自己钓鱼的经历，激发学习欲望。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过小组合作，学习生字词，讨论课文中的难点。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析作者的表达手法。

（2）引导学生从课文中汲取启示，联系生活实际。

4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学知识。

（2）学生进行小组讨论，分享自己的感悟。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）学生回家后，向家长分享课文内容。

六、教学反思：1. 教师应反思教学过程中的教学方法是否适合学生的需求，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够达到预期的教学目标。

3. 反思课堂氛围是否和谐，学生是否能够积极参与课堂讨论。

《钓鱼的启示》教学反思(15篇)《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师１１岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。

这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的`。

如果一开始就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。

如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。

而这样一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。

问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。

因此我觉得对于一篇较长的__，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清楚，课堂气氛和谐！《钓鱼的启示》教学反思2一、教学片断场景读句子理解[在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

]师：请同学们齐读这句话。

（生齐读）师：再读一遍。

（生在齐读）师：读完了这个句子，你有什么问题想问吗？生：“鱼“为什么加引号？生：诱惑人的“鱼“指什么？师：好，这两个问题提得有价值，谁来帮助解决这两个问题？生：我认为这里的鱼不是真正的鱼，所以加引号。

2023年《钓鱼的启示》教学反思15篇《钓鱼的启示》教学反思1[学习目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]电脑课件[教学过程]一、谈话导入1、齐读课题读了课题后，你觉得哪他词最引起你的兴趣？（启示）“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？二、初读课，把握课文大意。

1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。

”3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能根据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。

”4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。

父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。

”5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。

6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清楚。

7、这就是课文的主要内容。

从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要（板书：钓放）三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。

1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（1—3自然段）2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又漂亮的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

2023年《钓鱼的启示》教学反思6篇《钓鱼的启示》教学反思1教学这一课时，我重点抓住__人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

收到了较好的教学效果。

一、成功之处，体验欣喜1、降低起点层层突破揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。

如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。

一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

所以，本节课，我让学生着重学习“我”和父亲的对话，并感受“我”和父亲的心理变化。

2、以读为主、读中体验语文是离不开“读”的，读是理解语言文字的手段。

古人曰：“读书百遍，其义自见”。

现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。

同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。

因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。

在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。

有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

感悟体验方法的引导力求符合文本特点。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是角色体验法。

课文对“我”的.角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

钓鱼的启示教学反思《钓鱼的启示》教学反思优秀9篇《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

问学必有师，讲习必有友，这里是细心的小编给大家收集的9篇《钓鱼的启示》教学反思，欢迎借鉴。

钓鱼的启示教学反思篇一教学设计主线明晰，教材处理合理科学。

这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼——父亲坚决放鱼——从中得到启发”为线索展开推进，在设计中围� 同时注意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的顺序来推进。

一课时：完成“不放鱼的理由”、“坚持放鱼，父亲会是怎么想的”，认识父亲是个怎样的人。

对于“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理暂不触及。

第二课时：探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。

这样将由直观的“事”到“人”，再由活生生的“人”及深奥的“理”，就较好地遵循了学生的认知规律。

而且在教学展开中也能充分尊重学生的年龄、认知特点。

如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。

”老师以自己的钓鱼经历去唤起学生的生活体验，进而深入地去阅读文章，探寻“我”惊讶表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。

又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。

老师就引导学生充分自主阅读8—9自然段基础上，展开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。

不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加积极投入。

更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。

当然教学中存在的问题也还是比较多的。

首先，在研� 预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。

即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必然会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话一定能看出鱼大吗？如果“我”是个新手，一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得吃惊的鱼，必然是真正的大鱼；一是品味钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。

钓鱼的启示教学反思优秀6篇《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境变化的`词语2、找出描述爸爸神态的句子等。

学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。

直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？他忍心夺走我的高兴欢乐和依依不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。

二、对“启示”部分的理解课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了决定。

我只顾自我教学进度，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。

学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。

二、前后衔接不够恰当当然，教学就是一种遗憾的美，这篇课文还有很多值得需要深究的问题，由于时间自我急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，期望各位教师提出宝贵意见。

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，听了余老师的课，我受益匪浅。

纵观整节课，充满了诗意的味，其中安排了练笔的过程，诗意课堂即是美的课堂！《钓鱼的启示》教学反思篇三《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。

钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的钓鱼的启示教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。

钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。

我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。

因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。

所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。

如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。

于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。

还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识——规则，无论任何情况下都是必须遵守的。

我注重了以读为主、在读中体验。

在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？”“父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。

《钓鱼》的启示教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生理解《钓鱼》故事的主要内容和寓意。

2. 培养学生对诚信、友善等品质的认同和践行。

3. 引导学生运用故事中的启示，学会与人相处，做一个有道德、有品质的人。

二、教学重点：1. 理解《钓鱼》故事的主题思想。

2. 学会与人相处的道德规范。

三、教学难点：1. 引导学生深刻领会故事中的启示。

2. 将故事中的启示运用到实际生活中。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、情节和寓意。

2. 讨论法：分组讨论故事中的启示和如何在日常生活中践行。

3. 案例分析法：分析现实生活中的道德现象，引导学生正确判断和选择。

五、教学准备：1. 教材：《钓鱼》故事文本。

2. 课件：故事图片、相关道德观念的图片和视频。

3. 教学道具：鱼竿、鱼饵等。

4. 分组讨论所需材料：纸、笔、卡片等。

第一课时：一、导入新课1. 教师出示鱼竿、鱼饵等道具，引发学生对钓鱼的兴趣。

2. 引导学生讲述自己关于钓鱼的经历，激发学生对《钓鱼》故事的期待。

二、讲授故事1. 教师讲述《钓鱼》故事，引导学生关注故事情节和人物形象。

2. 讲解故事中的寓意，引导学生理解诚信、友善等品质的重要性。

三、分组讨论1. 教师分发讨论卡片，引导学生分组讨论故事中的启示。

2. 各小组汇报讨论成果，分享如何在日常生活中践行诚信、友善等品质。

四、案例分析1. 教师展示现实生活中的道德现象，引导学生正确判断和选择。

2. 学生分享自己的看法和经历，讨论如何做一个有道德、有品质的人。

第二课时：一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的故事内容和讨论成果。

2. 引导学生谈谈自己对诚信、友善等品质的认识和体会。

二、讲授故事1. 教师讲述《钓鱼》故事，引导学生深入理解故事的主题思想。

2. 讲解故事中的启示，强调在日常生活中践行诚信、友善等品质的重要性。

三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，体会人物情感。

2. 学生分享实践活动中的感受和收获，讨论如何将故事中的启示运用到实际生活中。

钓鱼的启示教学设计优秀4篇篇一：钓鱼的启示教学设计篇一教材分析：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟教学目标：1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。

2、引导学生理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。

3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学习目标：1、认读11个生字，读出14个词语。

2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。

学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。

而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。

让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。

观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教师：教学课件教学重点、难点：理解含义深刻的句子教学流程：一、导入：1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、出示本节课的学习目标1、会认11个生字，正确读出14个词语。

《钓鱼的启示》教学反思范文模板12篇钓鱼教学反思范文模板下面是整理的《钓鱼的启示》教学反思12篇钓鱼教学反思，供大家参考。

《钓鱼的启示》教学反思1教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。

2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。

3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

”教学过程:一、导入同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。

请同学们按照自学要求，开始自学课文。

（计划3分钟）二、新课1、自学：出示自学要求：（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。

（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。

（3）感受深刻的句子做上批注。

生开始自学。

（计划8分钟）2、小组合作学习出示小组合作要求：（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。

（2）提出疑惑小组讨论解决。

无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

生展开交流讨论。

（计划8分钟）3、探究学习计划（12分钟）（1）我不愿放鱼的原因是什么？（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。

（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

”三、总结：（计划6分钟）1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、板书设计父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践是非五、当堂作业：（计划3分钟）1、朗读下面的句子，回答问题。

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.第一个“鱼”是指：第二个“鱼”是指：2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：（得意）——（）——（）——（）教学反思：这堂课在设计上，存在一些问题。

《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解《钓鱼的启示》的故事内容，把握故事的主要情节和人物形象。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。

教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。

2. 道德修养的启示和价值观的培养。

教学难点：1. 故事中深层次的道德问题的理解和思考。

2. 将故事中的启示应用到实际生活中。

教学准备：1. 教材《钓鱼的启示》。

2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。

2. 引导学生思考：你们曾经有没有经历过一些道德选择的时刻？当时你是怎么做的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《钓鱼的启示》故事，理解故事内容。

2. 学生完成自主学习任务单，包括人物形象、故事情节的概括等。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨故事中的道德问题和个人选择的困惑。

2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

四、课堂讲解与解析（15分钟）1. 教师对故事中的道德问题进行深入讲解和解析，引导学生思考和理解。

2. 教师引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。

五、课堂小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习感受和思考，进行自我反思。

教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生深入理解和思考《钓鱼的启示》故事中的道德问题。

通过教师的讲解和解析，引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。

通过课堂小结和反思，让学生进一步巩固学习内容和思考自己的行为准则。

整个教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。

但在课堂讲解和解析部分，可以更加深入地引导学生思考和探讨，以提高学生的道德素养和价值观。

《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于安排的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。

在第二次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的。

理念指导下，和学生一齐完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。

从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。

首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。

初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。

古人云：学贵在疑。

让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的潜力。

其次围绕“我不舍得放鱼的情绪变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。

教学环节比较简单。

从学生层面看，这是简单的学生。

这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得简单自在。

从老师层面看，上课也很简单。

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的情绪，学生感受深刻。

从作者的“依依不舍”的情绪入手，让学生找找舍不得的理由。

课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永久不变的一剂良方。

在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。

为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。

课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

但如何指导学生的朗读潜力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。

《钓鱼的启示》教学反思篇二本学期我们高年级组的教研微型课题是：如何指导学生进行篇章阅读？（即如何引导学生理解文章内容，体会文章思想，提高学生概括能力？）因此，我们在每个月分阶段地对学生进行指导教学，分别让学生学习并掌握分段、归纳段意，概括文章主要内容，归纳文章中心思想的方法。

钓鱼的启示教学反思（优秀7篇）钓鱼的启示教学反思篇一这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞≮≮时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。

1、我引导学生研究父亲的言行。

当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。

2、读中感悟，分析作者的心情变化。

在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的。

：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

3、联系生活，教育学生做人。

让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。

《钓鱼的启示》教学反思篇二通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一，以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流，讨论中完善体验。

例如对"'可是再也不能钓到这么大的鱼了！'我大声争辩着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体会到了难受，伤心，委屈等，这些都是很有见解的体验。

再如引导学生就"我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。

在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

《钓鱼》的启示教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生理解《钓鱼》的故事内容，体会故事中的启示。

2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点：1. 理解《钓鱼》的故事内容。

2. 体会故事中的启示，培养环保意识。

三、教学难点：1. 引导学生学会换位思考。

2. 将故事中的启示运用到实际生活中。

四、教学准备：1. 课文《钓鱼》及相关图片。

2. 教学课件或黑板。

3. 学生分组讨论所需材料。

五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示钓鱼图片，引导学生关注。

1.2 学生分享对钓鱼的了解和经历。

2. 朗读课文2.1 学生自读课文《钓鱼》。

2.2 教师辅导学生理解生字词。

2.3 学生分角色朗读课文。

3. 理解课文内容3.1 教师提问，检查学生对课文的理解。

3.2 学生讨论，回答问题。

4. 感悟启示4.1 教师引导学生思考故事中的启示。

4.2 学生分享自己的感悟。

5. 小组讨论5.1 教师布置讨论题目：如何将故事中的启示运用到实际生活中？5.2 学生分组讨论，汇报讨论成果。

6. 总结拓展6.1 教师总结本节课的学习内容。

6.2 学生分享自己的收获。

6.3 布置作业：写一篇以《钓鱼》的启示为主题的作文。

教学反思：本节课通过引导学生朗读课文、讨论故事启示、分组讨论等方式，使学生充分理解课文内容，并能够将故事中的启示运用到实际生活中。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生充分发表自己的见解。

注重培养学生的环保意识和换位思考的能力。

但在课堂拓展方面，可以进一步引导学生关注大自然，提高对生态环境的保护意识。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

六、教学反思：在教学《钓鱼》的启示过程中，我注重了学生的阅读理解能力和思考能力的培养。

通过讨论和写作的方式，让学生将故事中的启示与自己的生活实际相结合。

在教学过程中，我注意了学生的参与度和兴趣的激发，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来。