有爱,才有教育
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爱的教育
黄家埠镇中徐燕曾经无意之间看到过关于陶行知先生的小故事。
有一天，陶行知先生看见一个男生要用砖头砸同学，就叫他到办公室。
陶行知先生简单了解了一下情况就来到办公室。
一见面，他先掏出一块糖给这位同学，然后说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给这个男生，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人，你就住手了，说明你尊重我。
”陶行知又说：“你要打人，是因为他欺负女同学，说明你有正义感。
”说完，又给了他第三块糖。
这时，男生哭了，他说：“校长，我错了，我不应该打他。
”于是陶行知又拿出了第四块糖给她，说：“你承认了错误，应当奖励，我们的谈话也就可以结束了。
”
这就是陶行知先生“爱满天下”的教育理念，也是他对理想社会境界的追求，更是对教育工作者广阔胸襟的描绘。
而当我们幸福地聆听着鲁纪权老师在青川支教经历的点点滴滴的时候，更是深深地体会到因为有爱，所以有我们的教育。
我觉得一个好老师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教育而选择从事教育工作的人，是一个爱学生，更是一个懂得怎样爱学生的人。
因为爱学生，才会爱课堂，才会爱那一些些琐碎的事情，才会爱这份可爱又可敬的职业。
因为有爱，才有教育。
学会爱，首先要有真爱。
教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。
但是，没有爱不行，仅有爱不够。
要爱，更要会爱。
只有学会了爱，才能奏响爱的旋律，才能爱满天下。
首先，我们要让孩子感受爱。
孩子天生是要被关爱，被呵护的，爱孩子是教师的天职。
也许，在陶行知、苏霍姆林斯基等先贤们教育思想的引领下，爱孩子已经成为绝大多数教师的信念和习惯，但是，懂孩子的问题还远没有解决好。
现在的孩子不是不爱，而是不懂，是不会爱。
不会爱，等于没有爱。
人的精神生命没有爱，如同人的生理生命没有氧，立刻就会有不良的心理反应，烦恼、焦虑、恐惧与日俱增，久而久之，必然导致痛苦、封闭、扭曲甚至疯狂。
我们应该把“我爱的学生爱我”作为我们教育的宗旨或目标。
我们还应重视培养学生“感受被爱”的能力。
曾经有一位老师被调查班上的学生认为该老师最爱的是谁，有70%的孩子都选择老师最爱的是自己。
我想这位老师真的令人钦佩，他不仅懂得怎样爱学生，更懂得让学生感受到爱。
而这也是我们应该努力做到的。
其次，我们要教育孩子回报爱。
每个人都渴望得到爱，那么，爱的能量从哪里来呢？我们的做法是引导施爱，引导孩子去爱同学，爱家长，爱老师，进而去爱国家，爱人类，让每个人都成为爱的源泉。
我们应该让学生懂得，施爱不仅是为了让别人快乐、幸福，而且是自己获得快乐、幸福的唯一可靠途径。
“施爱”和“被爱”是相辅相成的，是平衡的。
最后，我们要启发孩子学会自爱。
我们应该启发学生在“感受爱”和“回报爱”的同时学会自爱。
自爱是自信、自尊、自立的情感基础，是感受被爱、积极施爱的心理前提。
其实，每个孩子身上都具有太多值得自豪的东西，我们启发学生至少要脱口说出10条自豪的理由：年纪小，我自豪；身体棒，我自豪；心肠好，我自豪；跑步快，我自豪；懂礼貌，我自豪；写字漂亮我自豪；唱歌好听我自豪；不怕困难我自豪……
爱的故事无处不在，一件小小的事情，一个小小的细节，都充满着爱，都会令人感动。
从高风中学来到黄家埠镇中，我观察到一个很小的细节，而正是这个
小小的细节让我为之感动。
我发现这边的老师称学生不叫“学生”，而是“小孩”。
我觉得这是对儿童人格的极大尊重。
由此，我又想到另外一个小故事。
一次，老师们去一所学校听课，课的主题是：快乐学数学。
上课的老师很善于调动孩子的情绪，欢声笑语溢满教室，三维目标在教学过程中得到充分体现。
但是老师们发现教室里的学生人数明显偏少。
一问才知道，有一部分学生没有被“安排”来上这节课。
这不禁让人问：那些没有来上课的学生会快乐吗？是啊，一个细节的疏忽，往往会使一群学生失去爱。
我们常常把“没有爱就没有教育”挂在嘴边，但又常常将它变成不着边际的宣言。
爱是点点滴滴的，情是实实在在的，正是那点点滴滴所渗透的深深的爱，那实实在在所融入的浓浓的情，才是教育的真谛，才是教育工作者神圣的追求。
