春天来了说课稿
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《寻找春天》作文说课稿
一、说教材：
（一）本节习作内容在教材中的地位和作用
本次习作是三年级语文实践活动《春之声》的内容。
本单元的4篇课文都属于描写春景文章。
主要是让学生感受大自然春天的美丽和勃勃生机，感悟到了春天生命力的美好与顽强。
从而激发热爱大自然、热爱生活的情感。
本节习作正是在学习4篇文章后设计的一篇习作来巩固本单元阅读要求，使学生会结合生活实际展开合理想象，启发学生对这些变化展开想象和联想。
学生通过观察培养学生的观察能力和想象能力，使阅读和写作有机地结合在一起。
（二）确定教学目标
新课程标准要求小学阶段的作文训练，可分为三个阶段：1—2年级启蒙训练阶段，重点是对词、句及看图说话、写话的训练；3—4年级的上学期是过渡训练阶段，是由词句逐步过渡到篇章的片段训练；4年级下学期至六年级篇章综合训练阶段，学生能够写出有中心、有真情实感的作文。
三年级阶段的习作训练就是中年级由词句逐步过渡到篇章过渡的桥梁，因此有目的地渗透有关篇章知识是非常重要的，真正的做到读写结合。
为此我确立了如下目标：
知识与技能：
引导学生写观察后想说的话，并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一段话。
过程与方法：
让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情。
培养学生想象能力及独立构思和主动用学过的修改符号修改自己习作的良好习惯。
情感态度价值观：激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。
调动学生观察思考和练笔的积极性
三）教学重点和难点：
指导学生抓住春天给周围环境带来的变化展开想象；用通顺、连贯的话把自己喜欢的春天的景物写成一段话。
二、分析学生：
小学三年级学生写作水平较低年级有了一定的进步，在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验。
学生愿意到户外去感受春天的变化，并且能够观察出明显变化，能体验到这些变化给自己带来的乐趣。
但是要通过想象和联想写出一段能反映出春天特点的生动、精彩的作文还有一定的难度，而且班里的个别学生只能简单的用几句话直接写出这些变化，语言很简练，缺乏想象力。
这就要求教师要结合阅读教学进行有目的、耐心的指导，在激发学生写作兴趣的基础上，使学生写出精彩、生动的习作。
三、说教学目标
1、要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，说说对春天一些现象的“新发现”和自己的感受，整理后写下来，并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2、引导学生逐步学会仔细观察，抓住特点展开想象，培养观察能力和表达能力，写清楚自己的发现和感受。
3、激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。
四、说教法、学法
说教法：
《课标》指出写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚。
于是，在习作课堂中，我努力创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感，激发兴趣，使孩子快乐作文。
我用了：情景激趣法、谈话导入法、讨论交流法、师生共评法等。
说学法：
根据三年级学生特点及新课标精神，在学习中注重知识技能、过程与方法、情感三个目标共同发展。
把本课学法定为：观察发现法小组合作学习法、自评互评学习法等。
课前准备：引导学生在课前积极参与找春天的实践活动，观察春天给周围环境带来的变化。
使学生对春天的变化有一个感知。
让学生面对画面，依画写作
指导学生写《春天来了》这篇作文时，三年级的同学，年龄一般不到10岁，对于一个不到10岁的小学生来说，春天究竟有哪些景物？这些景物在春天有哪些特点？学生不一定能说得很清楚，因此，除了
让学生在自然界中寻找春天外，我用多媒体播放一段与春天有关的音乐，随后画面：
冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了——蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕等几组形象生动的画面，像这样，图像展现实景，音乐渲染气氛，同学们陶醉在对春天的向往中，不待录像放完，同学们都跃跃欲试，不再无话可说……
让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。
这样写出来的作文，不但条理清楚，而且内容具体，语言生动形象，我想学生的作文水平会有一定的提高。
