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六年级二班数学期中试卷分析表

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数学学科试卷分析表
小学六年级二班任课教师：2015年月日
基本情况
平均分
90.15
及格率
100%
优秀率
83.3%
总人数
最高分
最低分
分Байду номын сангаас段
100-90
89-80
79-70
69-60
60以下
48
99
62.5
人数
31
9
5
3
0
学生卷面情况
大部分同学卷面较好，个别同学存在字体潦草，卷面不整洁现象。
典型试题得失分情况及原因分析
4、重视学生学习习惯的培养
从卷面上我们不难发现，每一组题目都有学生因为习惯不好造成失误，这个问题应该引起教师的重视。在教学中既要关注学生能否正确解题，又要注重学生良好的学习习惯的培养。
对本份试卷的
改进意见
无
一、填空第4题审题错误。第9题部分学生没有加单位。
二、判断多数学生完成较好。第四题错误较多。
三、选择第5题有些难度，部分同学做错。
四、解决问题第6题错误较多，有些同学搞不清楚是乘1/3还是除以1/3，做题不认真。
教学存在的问题及改进方法
1、加强学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
3、教给学生学习方法，提高解决问题能力
从试卷来看，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，分析问题无从下手，不会处理有关的信息。因此，教师在教学中要教给学生学习方法，提高解决问题能力。要教给学生思考方法。
2、感悟数学基本思想，积累数学活动经验
教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。例如，在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取有价值的信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

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六年级数学期中考试试题情况分析表

六年级数学期中考试试题情况分析表

2017--2018学年第二学期期中考试试题情况分析表单位学科数学班级六年级任课教师日期2018.4.28应考人数66 实考人数66 难度评级难易适中最高分最低分平均分及格率优秀率96分以上90-95 80-89 60-79 45-59 45分以下97 16 77.08 93％46％16 16 28 3 1 2题号考核内容计分24 权重24％平均分18第一大题填空写清具体失分情况、原因、教学改进建议或好的的经验（用事实、数据说话，不说无根据的话）。

若一大题中有若干小题，可分小题分析。

第二填空题25％学生做错，原因负数与正数的比较不会，没有真正领会负数在数轴上的具体位置及意义。

今后上课多强调。

第七填空题75％学生做错，原因是学生对圆柱的侧面展开图没有很好理解，今后上课直观演示加强空间想象力。

题号考核内容计分12 权重12％平均分8第二大题选择第一题10％学生做错，原因学生没有真正理解负数在数轴上的具体位置及意义。

今后多强调。

第五题85％学生做错，原因学生在具体生活例子中不能区分正反比例，今后上课多强调在具体生活例子中正反比例的不同点。

题号考核内容计分12 权重12％平均分8第三大题判断题第二题10％学生做错，原因圆柱的体积公式没有记住。

今后上课加强公式的记忆和背诵默写。

第五题85％学生做错，原因学生对课本上的“或”没有理解清楚，今后加强学生对数学关键信息的寻找和理解。

题号考核计分25 权重25％平均20内容分第四大题计算第三题圆锥体积计算公式，10％学生做错。

原因学生没有记住公式，今后上课加强数学公式的记忆和背诵默写。

题号考核内容计分27 权重27％平均分20第五大题应用题第一题15％学生做错，原因在具体生活例子中，学生不能很好理解利息的具体运用。

今后多强调生活中的数学思想的渗透。

第五题25％学生做错，原因在具体生活中学生不能很好运用正反比例解题，今后上课多强调两者的不同，给学生建立数学模型思想。

六、二班数学试卷分析、评价表

六、二班数学试卷分析、评价表

在今后的工作中我要认真钻研教材，改进教学方法，努力提高教学质量。在教学中切实培养学生认真审题，细心观察的能力，培养学生养成良好的学习习惯。加强后进生的辅导，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣。
第（1）学生答题的正确率较高。第（2）题个别学生画出扇形没涂阴影。第（3）少数学生出错。
学生做题正确率较高。个别学生由于马虎计算出错。
大部分学生能正确运用所学知识解决问题。少数学生第8小题出错。个别学生由于马虎第5、6小题计算结果出错。
教学中存在的问题
改进措施
个别学生对所学知识掌握得不好，没有及时进行个别辅导。对学生学习习惯的养成抓得还不够。有些学生在答题时，不会具体问题具体分析，缺乏举一反三的能力，缺乏灵活性。不能够认真审题。在运用数学知识解决生活实际问题上存在不足。
Aபைடு நூலகம்
B
C
D
合格率
优秀率
32
28
2
1
1
96.88%
87.50%
题类
答题状况
一、认真想，就能填对
二、仔细辨，才能判对
三、精心选，才能选准
四、用心做，才能做好
五、细心算，就能算对
六、想办法，才能解决
学生掌握较好，能运用所学知识填空。少数学生第4小题出错。
学生答题正确率较高。少数学生第2小题出错。
学生能运用所学的知识正确选择。个别学生第（1）题和第（4）题出错。
附表四：2018年小学春季质量检测
试题评价表
学校：卓楼小学学科：数学年级：六年级
试题名称
2017——2018学年度第一学期期末考试六年级数学试题
试题特点
本次试题难易适中，覆盖面较广，能依据课程标准设计，题目形式灵活多样化，具有现实性和应用型，既考查了学生基础知识和基本技能的掌握，又考查了学生综合运用知识解决问题的能力。
六数第二学期期中试卷分析

六数第二学期期中试卷分析

1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
2.多关注后进生生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练,做到面向全体学生.
4.重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力
解
1、填空题的（1）出错较多，学生分不清涂完的比没涂少的应该占没涂的百分之几造成失分严重。原因是做题不认真审题，没有养成良好的分析习惯。
2、填空题（5）和（7）题，学生没认真观察，圆柱和圆锥体积间的关系应用不灵活。（5）题中圆柱的高和底面周长这两个数据哪个大哪个作为侧面长方形的长，短的则为宽；（7）等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍，那么它们的体积和60得平均分成4份，其中的一份即是圆锥的体积，3份是圆柱的体积，大多数的孩子直接除以了3作为圆锥的体积是错误的。
综合来说，试题难易适中，不论哪种题型都是有层次的，即有基础知识、基本技能的考察，又有灵活性、可变性及生活性的测试。
区分度
本次试卷检测在一定程度上，检测出了不同学生对知识和知识的应用情况，拉开了学生间的差距，区分度高。
覆盖面
覆盖面广，既考查了学生对于圆柱、圆锥的特征和比例、正比例、反比例的理解，综合利用上述单元的知识灵活解决生活中的实际问题，也有对于圆柱的表面积、体积，圆锥的体积和百分数知识的考察，加强了数学与生活的联系。科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
3、解决问题的4、5两题错误较多，主要原因是孩子缺少生活经验，比如理财的可以每种方案都算出利息是多少，对比后再确定方案；大棚的题目在计算需要多少塑料薄膜时没计算两侧的面积。
小学六年级数学期中测试试卷分析及试卷评价

小学六年级数学期中测试试卷分析及试卷评价

小学六年级数学期中测试试卷分析及试卷评价一、基本情况.本次数学考试，参加考试的学生中,优秀率为35%，及格率为67%。

二、试卷命题特点：1、选择现实鲜活的素材。

将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。

让学生体会到数学在生活中的应用。

2、创设自主选择的平台。

试题选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

3．关注数学思考的含量。

有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。

三、试卷分析1、主要成绩。

从卷面来看，有以下几点成绩值得肯定：（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。

再如：第七大题求阴影部分的面积。

这道题的错误率仅为2%。

这道题是求梯形的面积，学生都能利用已知条件半径，求出梯形的上底、下底和高，从而正确算出梯形的面积。

从这道题可以反映出学生利用基本概念，解决问题的能力较好。

（2）学生的计算技能较为熟练。

在试卷中的求未知数X，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低，其中求未知数X一个班的失分率仅为5.1%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。

在平日的数学教学中，我们每一位数学教师都能做到在讲新课的前5分钟进行基本计算、口算、巧算的训练，然后学校定期进行口算竞赛，比赛方法是在5分钟内完成60道基本计算，100分的被评为口算状元。

正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

再如：用简便方法计算的第2小题，20× + +10÷13这道题不能直接运用乘法分配率进行简便运算，需要把10÷13进行转化，这道题和直接运用乘法分配律计算的题相比，有一定的难度，在这次考试中只有2人出错，这充分说明，教师在简便运算和复习简便运算时，充分运用变式练习，加深对乘法分配律的理解与运用，因此，学生对于乘法分配律运用较好。