关于中职语文教学改革的几点思考
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重 ，职 业 高 中 就 是 培 养 学 生 的 专 业 技 能 ，专 业 技 能 是 硬 本
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
求适合 中职语文的教学方法 ，教学效益很难提高。领 导不重 视，教学管理不能严格把关 ，不论学得如何 ，毕业时全都过
关 ， 于是 恶 性 循 环 ， 效 益 愈加 低 Ｆ。 简 单地 提 语 文 必 须 为专 业 服 务 ， 这种 提 法 取 消 了语 文 的 靛 觥 比 一
周围人、事 、物的态度也定会有很 大的变化，有感而发，下 ．３ ５
１培 养 学 生 问题 意识 ． 转 变教 师 “ ”为 核心 的 课 堂 结构 为 “ 教 导学 ”为核 心 的
学生 “ 自能 读 书 ，不 待老 师 讲 ； 自能 作文 ，不 待老 师 改 。老 课 堂教 学 结构 ，注再 训 练 学生 思 维 能 力 。学 生懂 得 想 问题才 师之 训 练必 作 到此 两 点 ，乃 为 教学 之 成功 ”。 叶老 的话其 实 是最 基 本 的学 习 方法 。 “ 教师 讲 ， 学 生 听 ”的 教学 模式 在某
展 定 会 有 很 大 的 推 动 作 用 。如 何 解 决 以 上 问题 ， 笔 者 做 了
一
点思考 。
一
、
中职 语 文 的教 学 任 务 与 现 状
中 职 语 文 ，表 面 看 是 为学 生 学 习 专 业 做 必 要 的 知 识 铺
垫 ，具 有 为 专 业服 务 的属 性 。 但 语文 本 身 又 具 有 工具 性 ，不 能 因 为它 在 职 业 教 育 中 的 附属性 而 忽 视 了其 更 重要 的 自身 的 作用 。通 过 语 文 教 学要 提 高 学 生 的文 化 素 养 ， 中 职语 文 应 在 初 中语 文 的 基 础 上 ，进 一 一步提 高 学 生 的 听 、说 、 读 、 写 能 力 ， 发展 学生 的智 育 、德 育 、美 育及 情 感 教 育 ， 使 学 生 首先 具备 一 名 合 格 高 中 生应 具 备 的文 化 素 养 ，否 则 学 生单 纯 是 某 些 专 业 技 能 突 出而 基 础 匮 乏 ， 又 如 何 面 对 千 变 万 化 的市 场 呢 ？所 以要 求 教师 首先 要 明 确语 文 在 职 业 教 育 中 的专 业 附属
２００ １０ ９．
语， 老 师 减 负 途 径 文 Ｉ ． Ｗ
一 一
叶圣陶语文教育思想的启示
◎蒋翠 秀
教 在 我们老 师 的 圈 子里 几 乎人 人 都 知道 ： 谁 都可 以上语 文 叶老 的 “ 是 为 了不 教 ”的观 点 不 谋而 合 。语 文 学 习最 关 键
课，但 要把 语 文 课川 好 就 很难 了。这 个 “ ”字 包含 两 层 意 卜 难
能 找 到行 之 有 效 的 落实 方 法 。那 么我 们 就 来 看 看 中职 语 文 教
学 环 境 的现 状 。 中 职语 文 有 来 自专 业 课 的干 扰 。 这种 干 扰 主 要 表 现 为轻 视 语 文 对 提 高 学 生 文 化 素 养 的 作 用 ， 认 为 中职 语 文 无 足 轻
二、 语 文老 师 减 负 途径 （ ）指 导学 生 掌握 语 文 学 习 方法 一
思：， 是工 作 辛 苦 ，作 业 尤其 是 作文 难 改 ；二 是 工作 努 力程 一 度 和 学生成 绩 难 成 止 比， 语文 课 上起 来 比其 他 课 吃力 多 了，
学 生 的 自学 能 力 不够 。语 文 老师 如 果 要提 升 自己 的生 活质 量 必须 从繁 忙 的 工 作 中解 脱 出来 。叶 圣 陶老 先 生 的 “ 是 为 了 教
性和本身的基础工具性 ，把握好这二者的关系，二者兼顾 ，
相得 益彰 ：把 握不 好 ，则 顾 此 失彼 ，这 正 是 对 中 职语 文教 师 教 学 能力 的考 验 。 中职 语 文 的教 学任 务 明 了 了 ，并 不 意味 着 任 务 就 能很 好
地 落 实 。所 以必 须对 中职 语 文 的现 状 有 清 晰 的 认 识 ，这 样 才
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
求适合 中职语文的教学方法 ，教学效益很难提高。领 导不重 视，教学管理不能严格把关 ，不论学得如何 ，毕业时全都过
关 ， 于是 恶 性 循 环 ， 效 益 愈加 低 Ｆ。 简 单地 提 语 文 必 须 为专 业 服 务 ， 这种 提 法 取 消 了语 文 的 靛 觥 比 一
周围人、事 、物的态度也定会有很 大的变化，有感而发，下 ．３ ５
１培 养 学 生 问题 意识 ． 转 变教 师 “ ”为 核心 的 课 堂 结构 为 “ 教 导学 ”为核 心 的
学生 “ 自能 读 书 ，不 待老 师 讲 ； 自能 作文 ，不 待老 师 改 。老 课 堂教 学 结构 ，注再 训 练 学生 思 维 能 力 。学 生懂 得 想 问题才 师之 训 练必 作 到此 两 点 ，乃 为 教学 之 成功 ”。 叶老 的话其 实 是最 基 本 的学 习 方法 。 “ 教师 讲 ， 学 生 听 ”的 教学 模式 在某
展 定 会 有 很 大 的 推 动 作 用 。如 何 解 决 以 上 问题 ， 笔 者 做 了
一
点思考 。
一
、
中职 语 文 的教 学 任 务 与 现 状
中 职 语 文 ，表 面 看 是 为学 生 学 习 专 业 做 必 要 的 知 识 铺
垫 ，具 有 为 专 业服 务 的属 性 。 但 语文 本 身 又 具 有 工具 性 ，不 能 因 为它 在 职 业 教 育 中 的 附属性 而 忽 视 了其 更 重要 的 自身 的 作用 。通 过 语 文 教 学要 提 高 学 生 的文 化 素 养 ， 中 职语 文 应 在 初 中语 文 的 基 础 上 ，进 一 一步提 高 学 生 的 听 、说 、 读 、 写 能 力 ， 发展 学生 的智 育 、德 育 、美 育及 情 感 教 育 ， 使 学 生 首先 具备 一 名 合 格 高 中 生应 具 备 的文 化 素 养 ，否 则 学 生单 纯 是 某 些 专 业 技 能 突 出而 基 础 匮 乏 ， 又 如 何 面 对 千 变 万 化 的市 场 呢 ？所 以要 求 教师 首先 要 明 确语 文 在 职 业 教 育 中 的专 业 附属
２００ １０ ９．
语， 老 师 减 负 途 径 文 Ｉ ． Ｗ
一 一
叶圣陶语文教育思想的启示
◎蒋翠 秀
教 在 我们老 师 的 圈 子里 几 乎人 人 都 知道 ： 谁 都可 以上语 文 叶老 的 “ 是 为 了不 教 ”的观 点 不 谋而 合 。语 文 学 习最 关 键
课，但 要把 语 文 课川 好 就 很难 了。这 个 “ ”字 包含 两 层 意 卜 难
能 找 到行 之 有 效 的 落实 方 法 。那 么我 们 就 来 看 看 中职 语 文 教
学 环 境 的现 状 。 中 职语 文 有 来 自专 业 课 的干 扰 。 这种 干 扰 主 要 表 现 为轻 视 语 文 对 提 高 学 生 文 化 素 养 的 作 用 ， 认 为 中职 语 文 无 足 轻
二、 语 文老 师 减 负 途径 （ ）指 导学 生 掌握 语 文 学 习 方法 一
思：， 是工 作 辛 苦 ，作 业 尤其 是 作文 难 改 ；二 是 工作 努 力程 一 度 和 学生成 绩 难 成 止 比， 语文 课 上起 来 比其 他 课 吃力 多 了，
学 生 的 自学 能 力 不够 。语 文 老师 如 果 要提 升 自己 的生 活质 量 必须 从繁 忙 的 工 作 中解 脱 出来 。叶 圣 陶老 先 生 的 “ 是 为 了 教
性和本身的基础工具性 ，把握好这二者的关系，二者兼顾 ，
相得 益彰 ：把 握不 好 ，则 顾 此 失彼 ，这 正 是 对 中 职语 文教 师 教 学 能力 的考 验 。 中职 语 文 的教 学任 务 明 了 了 ，并 不 意味 着 任 务 就 能很 好
地 落 实 。所 以必 须对 中职 语 文 的现 状 有 清 晰 的 认 识 ，这 样 才
