二年级数学上册 直角的初步认识教案 冀教版

小学数学冀教新版二年级上册《直角的认识》教案教学目标一、知识与技能结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

二、过程与方法通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。

三、情感态度和价值观创设平等和谐的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。

教学重点让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。

教学难点引导学生掌握正确的画直角方法和建立直角的空间观念。

教学方法比较法，讲述法，操作法。

课前准备教师：多媒体课件、三角板、彩色卡纸、调查学生预习情况。

学生：三角板、彩色卡纸、预习上课内容。

使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课同学们喜欢捉迷藏吗？我们的新朋友角也喜欢捉迷藏，瞧，它们又藏起来了，你们能找到它吗？教师课件出示图片，让学生找一找。

观察一下这些角，你发现了什么？生：这些角都是直角。

师：这些角都有一个共同的名字——直角，今天老师就带着大家一起去认识直角。

板书课题：认识直角。

二、新课学习1．认识直角。

观察一下直角你们发现了什么？让学生回答，之后教师小结：直角是一种特殊的角，它身材很好不胖也不瘦;直角的顶点旁边要标上直角符号。

2．画直角。

同学们三角板上有直角吗？你们能用三角板上的直角画一个直角吗？学生尝试画一画，教师巡视指导。

展示学生作品，并让学生说一说你是怎样画的？教师课件演示画直角的方法，边演示边解说：先画直角顶点，再画一条边和一条直角边重合，在画一条边与另一条直角边重合，拿下三角尺，标上直角符号。

请同学到黑板上画一个直角，其他同学观察他画的对不对。

3．折直角（说验证直角的方法）。

你能折一个直角吗？小组讨论一下怎样快速折出一个直角？学生讨论后得出：对折再对折就能形成一个直角？展示学生作品，教师质疑：这是一个直角吗？怎样验证它是个直角？学生小组讨论，可能会说用数学书比一比，或者说用三角尺比一比，教师：你认为哪一种方法好？同学们每人折了一个直角，同学们把直角放在一起比一比，你发现了什么？教师根据学生的回答板书：直角都相等。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。

一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。

（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。

师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。

让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。

（2）我来比一比。

比较两组角的大小，用重合的办法。

二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。

学生上讲台找一找三角板上的直角。

（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

生1：课桌表面有四个直角。

生2：黑板表面有四个直角。

生3：××也有四个直角。

……师：刚才同学们找到了很多直角。

却没有找到钝角和锐角。

不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。

（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。

2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。

（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。

二年级上册数学教学设计-4.2 认识直角、锐角. 钝角｜冀教版一、教学目标1.掌握直角、锐角和钝角的概念；2.能够判断图形中是否有直角、锐角、钝角；3.了解直角、锐角、钝角的应用。

二、教学重点1.直角、锐角、钝角的概念；2.判断图形中是否有直角、锐角、钝角。

三、教学难点1.通过图形判断是否有直角、锐角、钝角；2.了解直角、锐角、钝角的应用。

四、教学准备1.讲解PPT；2.直角、锐角、钝角的三角板。

五、教学过程5.1 导入新知识让学生观察课桌、房间内物品等有直角、锐角、钝角的图形，并让学生说出它们的特征。

5.2 提出问题出示问题：“如何判断一个角度是直角、锐角、钝角？”5.3 讲解概念1.直角：两边相互垂直，夹角为90度；2.锐角：夹角小于90度；3.钝角：夹角大于90度。

5.4 演示判断出示图形进行判断，并请学生回答是否有直角、锐角、钝角。

5.5 巩固训练给出一些练习题，让学生自己判断图形中是否有直角、锐角、钝角，并在黑板上拍照讲解。

5.6 引导实际应用1.了解直角三角形：直角三角形有一个角为直角；2.了解锐角三角形：锐角三角形指三个角都是锐角的三角形；3.了解钝角三角形：钝角三角形指三个角都是钝角的三角形。

5.7 课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了直角、锐角、钝角的概念，并能够通过图形判断是否有直角、锐角、钝角，同时也了解了直角、锐角、钝角的应用。

六、课后作业完成教材上相关练习题，并在家里寻找有直角、锐角、钝角的物品拍照交作业。

七、教学反思通过本堂课的教学设计，我发现学生们在直角、锐角、钝角的分类较容易理解。

但是对于图形判断后的沟通能力还需要加强，同时应该增加更多的实际例子，让学生更易于理解它们的应用。

认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案教学目标1.了解直角、锐角和钝角的定义；2.能够正确判断图形的角度类型；3.能够用语言描述图形的角度类型。

教学重点1.直角、锐角和钝角的定义；2.如何正确判断图形的角度类型。

教学难点1.如何用语言描述图形的角度类型；2.如何改变学生的角度认知方式。

教学内容及课时安排第一课时：认识直角1.请学生打开教材“认识直角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍直角的概念；3.介绍直角的符号和表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含直角的图形，并命名直角所在的边。

第二课时：认识锐角1.请学生打开教材“认识锐角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍锐角的概念；3.介绍锐角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含锐角的图形，并命名锐角所在的边。

第三课时：认识钝角1.请学生打开教材“认识钝角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍钝角的概念；3.介绍钝角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含钝角的图形，并命名钝角所在的边。

第四课时：判断图形的角度类型1.通过示范或角度判断游戏，让学生判断图形的角度类型；2.出示几个包含直角、锐角和钝角的图形，提问其角度类型；3.请学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。

教学方法1.讲述与互动相结合；2.仿真游戏；3.分组探讨。

教学工具1.教材：冀教版二年级数学上册；2.纸张和铅笔。

教学评价教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价：1.出示一些图形，让学生口头描述其角度类型；2.让学生在教室内找到一些包含直角、锐角和钝角的物体，并描述其角度类型； 3.让学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。

总结本次教学通过介绍直角、锐角和钝角等概念，让学生对角度有了更深入的认知。

通过互动形式，提高了学生的理解和表达能力。

下一步将尝试让学生自学、自我探索，提高其主动能动性。

认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够初步认识直角、锐角、钝角。

2.能够在实际生活中发现和应用直角、锐角、钝角。

3.了解直角、锐角、钝角的概念及应用，培养学生的空间想象能力和数学思维能力。

二、教学内容1.直角、锐角、钝角概念的解释和区分。

2.直角、锐角和钝角的绘制和命名。

3.实际生活中的直角、锐角和钝角的举例。

4.概念的巩固和练习。

三、教学重、难点1.教学重点：直角的认识和绘制；锐角、钝角的区分。

2.教学难点：如何让学生理解直角、锐角、钝角的抽象概念，并将其应用到实际生活中。

四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示附近建筑物或自然景观中直角、锐角、钝角的样例，引导学生发现。

（例如：某个大楼楼角是直角，两条铁路交汇处是锐角，两条路相交形成的角度很平缓，是钝角）2. 概念讲解（20分钟）1.直角的概念及绘制方法：直角是指两条直线彼此垂直，交叉点处所成的角度为90度的角。

如图所示：A||-----C-----||BAB和BC是两条直线，它们垂直相交的地方C就是直角，标记为∠ACB=90°。

2.锐角的概念及绘制方法：锐角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度小于90度的角。

如图所示：A/|/ |/ |B----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是锐角，标记为∠ACB。

3.钝角的概念及绘制方法：钝角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度大于90度的角。

如图所示：B/|/ |/ |A----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是钝角，标记为∠ACB。

3. 实例练习（15分钟）为巩固学生对概念的掌握，教师可出示不同样式的图形，请学生根据其特点画出直角、锐角、钝角。

4. 应用拓展（15分钟）教师引导学生发现并探究在生活中的一些实际例子，如直角和坐标系、房屋、街道、桌椅等的角度，以及运用钳子等简单仪器测量角度的方法。

5. 课堂总结（5分钟）教师可用5分钟时间，让学生自己画直角、锐角、钝角，和同学一起讨论如何在生活中找到和应用它们。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、认识直角（一）、复习导入，引入探究1、复习角的特点，引入新课。

2、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。

3、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。

（设计意图：让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。

在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。

）（二）、动手实践，自主建构1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。

2、指导学生动手折一个直角。

3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？4、思考：所有的直角都是一样大的吗？怎样用三角板画直角？（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。

在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。

）二、认识锐角、钝角1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。

2、揭示锐角和钝角的含义。

3、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。

（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。