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公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四章“文言文断句”，详细内容包括文言文断句的基本原则、常用断句方法及其运用。
着重分析古文中常见的句式结构，如主谓结构、动宾结构等，并通过实例讲解断句的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握常用断句方法。
2. 能够独立进行文言文断句，提高阅读古文的能力。
3. 培养学生的古文鉴赏能力，激发学习古文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的灵活运用。
教学重点：文言文断句的基本原则和常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》工具书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古文断句的实践情景，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 基本原则：介绍文言文断句的基本原则，如保持句子完整性、遵循句子结构等。
3. 常用方法：讲解常用断句方法，如句读法、对称法、顶针法等。
4. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程，让学生直观地了解断句方法的应用。
5. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文言文断句基本原则保持句子完整性遵循句子结构2. 常用断句方法句读法对称法顶针法3. 例题解析七、作业设计桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
2. 答案：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了文言文断句的基本原则和常用方法，但部分学生对断句的灵活运用仍有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古文作品，提高古文阅读能力，并在课后进行断句练习，逐步提升文言文断句水平。
重点和难点解析1. 教学难点：文言文断句的灵活运用。
2. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程。
3. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践。
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
文言断句(公开课课件)尊敬的教师、同学们：大家好！今天我将为大家介绍一下文言断句的相关知识。
文言断句，作为古代文学独特的表达方式，对于理解古文和欣赏古诗词都有着重要的作用。
接下来我将从断句的定义、断句的原则以及断句的应用等方面进行阐述。
一、断句的定义文言断句指的是按照语义和语法关系，在文言文或古诗词中对文句进行划分和分析的一种方法。
通过断句的处理，可以更好地解读文句的含义，且有助于掌握古文的整体结构和语言特点。
二、断句的原则在文言文中，断句有一定的原则可依循。
下面介绍几种常见的断句原则：1. 句末停顿原则：以语词的停顿为依据进行句子分割。
如“桃之夭夭，灼灼其华”中的“夭夭”、“灼灼”可以作为句子的断点。
2. 词义衔接原则：通过词义的衔接关系进行句子的分割。
如“夫德者，言也。
”可以将“夫德者”作为一个句子进行理解。
3. 词性选取原则：根据词性的不同选择适当的断句方式。
如“士别三日，当刮目相待”中的“士别三日”可以看作是一个完整的句子。
三、断句的应用断句的应用在文言文学习中非常重要。
通过断句，可以使我们更准确地理解课文的含义，提高文言文阅读的能力。
同时，在欣赏古诗词时，断句也能够帮助我们更好地品味诗人的意境与情感。
在这里，我为大家准备了一些文言文和古诗词的例子，让我们一起进行断句的分析。
首先是一句出自《孟子》的文言文：“人而无信，不知其可也。
”我们可以按照停顿原则，将其断句为“人而无信/不知其可也”。
这样我们可以更好地理解到作者的表达意图，即人若没有诚信，就不能知道他是否可靠。
接下来我们来看一首古诗：“静夜思”。
这首诗的作者是唐代诗人杜甫。
我们按照停顿原则对其进行断句的处理：“床前明月光/疑是地上霜/举头望明月/低头思故乡。
”通过断句，我们能够更好地感受到诗人对夜景和思乡之情的描绘。
通过以上例子的介绍，我们可以看到断句在文言文和古诗词的理解中起着重要作用。
通过断句的处理，我们能够更准确地把握到课文和诗词中所蕴含的思想和情感。
2024年公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元“文言文断句”章节。
详细内容包括文言文断句的基本原则、方法及其在实际文本中的应用。
重点讲解句读规律、语气词与标点符号的运用，并通过经典文段进行实践演练。
二、教学目标1. 让学生掌握文言文断句的基本原则与方法，提高古文阅读能力。
2. 培养学生独立进行文言文断句的能力，增强古文素养。
3. 通过对文言文断句的学习，使学生进一步了解古代汉语的语言特点，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：句读规律、语气词与标点符号的运用。
教学重点：文言文断句的基本原则与方法，以及在实际文本中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《古代汉语》同步练习、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古人读书的故事，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 讲解：介绍文言文断句的基本原则与方法，结合教材进行讲解。
3. 实践：选取经典文段，让学生尝试进行断句，教师点评并指导。
4. 例题讲解：分析教材中的例题，讲解解题思路与技巧。
5. 随堂练习：布置一道教材同步练习题，让学生当堂完成，教师进行讲解。
六、板书设计1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 经典文段断句实践七、作业设计1. 作业题目：请学生对教材中的一篇文言文进行断句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多古文，提高文言文阅读能力，深入了解古代文化。
重点和难点解析1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 实践环节中经典文段的选取与断句指导4. 作业设计中的题目难度与答案解析详细补充和说明：一、文言文断句的基本原则与方法1. 断句原则：遵循“意义完整、语气连贯”的原则，确保每一句都有明确的意义，不断章取义。
2. 断句方法：a. 根据句子结构进行断句，如主谓宾结构、动宾结构等。
文言文专题复习——断句——明辨句读，回归根本断句趣谈1.从前有一个穷秀才，经常跑到一个绅士家去混饭吃，时间长了，主人十分反感。
一个下雨天，穷秀才又去了，主人马上写了一张纸条放在桌上就出门去了。
纸条是这样写的：‚下雨天留客天天留我不留‛。
待他回来后，见穷秀才还没有走。
绅士本意是什么呢？穷秀才的理解呢？▪下雨天，留客天，留我不？留！▪下雨天，留客天，留我不留？▪下雨天，留客天，留我？不留！▪下雨，天留客。
天留？我不留。
▪下雨。
天! 留客? 天留我? 不留!2.小脚不大周正乌黑头发没有麻子【夸】小脚不大，周正，乌黑头发，没有麻子。
【贬】小脚，不大周正，乌黑头发没有，麻子。
什么叫断句？韩愈在《师说》中说：‚彼童子之师，授之书而习其句读者‛。
‚习其句读‛，就是教学生断句。
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用‚。
‛断开，叫‚句‛；在一句之内语气停顿的地方用‚、‛断开，叫‚读‛（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
‚句读之不知，惑之不解。
‛想要读懂文言文，我们必须学会准确断句。
明考纲2014年，断句被列入课标卷《考试说明》，作为一项能力来考查。
课标卷的《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。
知题型1．下列用斜线‚／‛给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（选择题）2．用斜线‚／‛给下面文言文断句。
1.字句必须能讲通。
例史可法，明臣也，其不屈正也。
(《两般秋雨盦随笔史阁部书》)2.内容符合情理及作者的原意。
例太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。
(《明通鉴》)3.顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识。
例(1) 夫唯禽兽无礼。
……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。
(《礼记》)例(2) 古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之贤，而愈形其母之贵。
(金埴《不下带编》卷三)通读全文，把握大意。
先易后难，寻找标志。
读后检查，通顺合理。
一、通读全文，把握大意——读读看，不要急着动笔。
通读全文，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
例：哀公问于孔子曰吾闻夔有一足信乎曰夔人也何故一足彼其无他异而独通于声尧曰夔一而足矣使为乐正故君子曰夔有一足非一足也注释：夔：我国见诸记载最早的音乐家，以精通音乐著称。
（又，夔，古代传说中的一种怪物）乐正：古代官名，负责音乐事务地位的官员哀公问于孔子曰：‚吾闻夔一足，信乎？‛曰：‚夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。
尧曰：‘夔一而足矣。
’使为乐正。
故君子曰：‘虁有一足。
’非一足也。
‛二、先易后难，寻找标志——找词语，观句式1.标名词（代词），定谓语中心词在文言文阅读中，随时标出篇段中的名词。
如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间词等。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，主语前、宾语后一般要断开。
常见的代词有：吾、余、予(表示‚我‛)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示‚你‛)，彼、此、其、之等。
文言句式中，主谓结构居多，但常有省略主语的情况，而动词统统当句子的谓语，构成句子的核心。
我们可以找到谓语中心词进行推断，确定主干，提高断句的准确率。
作业回顾：周测（二）4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A. 圣王教/天下必制/礼以正人/情君子/三年不为礼/礼必坏/三年不为乐/乐必崩/古之择士/先观射礼/非取一时乐也/B. 圣王教天下/必制礼以正人/情君子三年/不为礼/礼必坏三年/不为乐乐必崩/古之择士/先观射礼/非取一时乐也/C. 圣王教/天下必制/礼以正人情/君子三年不为礼/礼必坏/三年不为乐/乐必崩/古之择士/先观射/礼非取一时乐也/D. 圣王教天下/必制礼以正人情/君子三年不为礼/礼必坏/三年不为乐/乐必崩/古之择士/先观射礼/非取一时乐也/基础1——(2015山东卷)3.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )A.将既受命/乃令太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺B.将既受命/乃令太/史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺C.将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺D.将既受命/乃令太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以受斧钺练一练：吾欲发兵使公即恒楚将是时恒楚亡在泽中梁曰恒楚亡人莫知其处独籍知之耳吾欲发兵/使公即恒楚将/是时恒楚亡/在泽中/梁曰/恒楚亡/人莫知其处/独籍知之耳/2.看虚词，找‚对话‛词（曰、谓、云、言等）（一）文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用。
①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今②复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非③句尾词：也、矣、焉、耳、耶、与(欤)、邪(耶)、哉、夫④疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何⑤分句中间：以、于、为、则、而，在它们的前后一般不断句。
例如：基础3——危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣/或掣其肘而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也(‚而‛表转折且后面为一个比较长而完整的句子时，‚而‛的前面要断开。
)例：于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。
(2)下列对文中画线部分的断句，正确的一项是( )元行冲，河南人。
博学多通，尤善音律及诂训之书。
举进士，累转通事舍人，狄仁杰甚重之。
行冲性不阿顺，多进规诫，尝谓仁杰曰：‚下之事上亦犹蓄聚以自资也譬贵家储积则脯腊膎胰以供滋膳参术芝桂以防疴疾伏想门下宾客堪充旨味者多愿以小人备一药物‛仁杰笑而谓人曰：‚此吾药笼中物，何可一日无也！‛A.下之事上亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积/则脯腊膎胰以供滋膳/参术芝桂以防疴疾/伏想门下宾客堪充旨味者/多愿以小人备一药物/B.下之事上亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积则/脯腊膎胰/以供滋膳/参术芝桂/以防疴疾/伏想门下宾客堪充旨味者/多愿以小人备一药物/C.下之事上/亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积/则脯腊膎胰以供滋膳/参术芝桂以防疴疾/伏想门下宾客/堪充旨味者多/愿以小人备一药物/D.下之事上/亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积则脯腊膎胰/以供滋膳参术芝桂/以防疴疾伏想/门下宾客堪充旨味者多/愿以小人备一药物/（二）对话是古文断句的一个重要依据。
其标志性的词语有曰、谓、云、言等。
一般情况下要在其后断开。
如果是两人对话，一般在第一次对答时出现人名，以后就只用‚曰‛等为标志，而把主语省略掉，因而遇到对话时，应根据上下文判断出问者和答者，准确断句。
例：上常从容与信言诸将能不（同‚否‛）∕各有差∕上问曰∕如我∕能将几何∕信曰∕陛下不过能将十万∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何为为我禽∕信曰∕陛下不能将兵∕而善将将∕此乃信之所以为陛下禽也。
练一练：3.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是( )宋庠，字公序，安州安陆人。
帝遇庠厚行且大用矣庠初名郊李淑恐其先己以奇中之言曰宋受命之号郊交也合姓名言之为不祥帝弗为意他日以谕之因改名庠宝元中，以右谏议大夫参知政事。
(节选自《宋史·宋庠传》)A.帝遇庠厚/行且大用矣/庠初名郊/李淑恐其先/己以奇中之/言曰/宋/受命之号/郊/交也/合姓名言之为不祥/帝弗为意/他日以谕之因/改名庠/B.帝遇庠厚/行且大用矣/庠初名郊/李淑恐其先己/以奇中之/言曰/宋/受命之号/郊/交也/合姓名言之为不祥/帝弗为意/他日以谕之因/改名庠/C.帝遇庠/厚行且大用矣/庠初名郊/李淑恐其先/己以奇中之/言曰/宋/受命之号/郊/交也/合姓名言之为不祥/帝弗为意/他日以谕之/因改名庠/D.帝遇庠厚/行且大用矣/庠初名郊/李淑恐其先己/以奇中之/言曰/宋/受命之号/郊/交也/合姓名言之为不祥/帝弗为意/他日以谕之/因改名庠/3.观句式——特殊句式和对称句式‚……者……也‛，及含有表示判断关系的词(如‚为‛‚乃‛‚即‛‚则‛等)，是典型的判断句式；‚不亦……乎‛‚何……为‛‚安……哉(也)‛‚孰与……乎‛‚岂……哉‛等，是典型的反问句式；‚为……所……‛‚受……于……‛等，是典型的被动句式。
根据固定结构，如‚如……何‛‚奈……何‛‚若……何‛‚得无……乎‛‚无乃……乎‛‚况……乎‛‚何以……为‛‚与其……孰若……‛等也可进行断句。
千万不要把固定结构拆分开。
例子：孔子曰/学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎/练一练：1.呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪2.基础5（2016·山东)下列对文中画线部分的断句，正确的一项是( )景公问晏子曰：‚吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则诸侯其至乎？‛晏子对曰：‚法其节俭则可；法其服，居其室，无益也。
三王[注]不同服而王，非以服致诸侯也。
诚于爱民，果于行善，天下怀其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。
夫冠足以修敬不务其饰衣足以掩形御寒不务其美身服不杂彩首服不镂刻。
‛(节选自《晏子春秋》，有删改)注三王：夏商周三代之明君，多指夏禹、商汤、周文王(或周武王)。
A.夫冠足以修敬/不务其饰/衣足以掩形御寒/不务其美/身服不杂彩/首服不镂刻B.夫冠足以修/敬不务其饰/衣足以掩形御寒/不务其美身/服不杂彩首/服不镂刻C.夫冠足以修/敬不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美/身服不杂彩首/服不镂刻D.夫冠足以修敬/不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美身/服不杂彩/首服不镂刻解析在理解文意的基础上，可以根据标志词或句式等进行断句。
‚冠足以修敬‛与‚衣足以掩形御寒‛结构相似，‚不务其饰‛与‚不务其美‛结构相同，‚身服不杂彩‛与‚首服不镂刻‛结构相同，由此可知应选A。
三、读后检查，通顺合理周测一：5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒家人/宾客惧/贞复然/从父洽/族兄暠乃共往/华严寺请长爪禅师为贞说法B．父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒/家人宾客惧贞复然/从父洽/族兄暠乃共往华严寺/请长爪禅师为贞说法C．父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒家人/宾客惧/贞复然/从父洽/族兄暠乃共往华严寺/请长爪禅师为贞说法D．父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒/家人宾客惧/贞复然/从父洽/族兄暠乃共往/华严寺请长爪禅师为贞说法小结：第一步，通读全文，把握大意。
