4《灯笼》教案

《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《灯笼》。

教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题思想探讨。

具体章节内容：1. 阅读课文《灯笼》；2. 学习生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：课文中的重要句子及修辞手法；4. 主题思想探讨：灯笼在中国传统文化中的寓意及作者表达的情感。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握句子解析方法；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习能力和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受灯笼在传统文化中的寓意，激发学生对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：句子解析，理解课文主题思想；2. 教学重点：生字词学习，课文阅读理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、灯笼实物；2. 学具：语文课本、学习笔记、字典。

五、教学过程1. 导入：展示灯笼实物，引导学生谈论灯笼在生活中的应用，激发学生学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导阅读方法，解答学生疑问；3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查并指导；4. 句子解析：分析课文中的重要句子，讲解修辞手法；6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、选择等练习题，巩固所学知识；8. 作业布置：布置课后作业，提醒学生按时完成。

六、板书设计1. 课文灯笼2. 生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：修辞手法、重要句子；4. 主题思想：灯笼的寓意、作者情感。

七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，填空题；（2）分析课文中的修辞手法；（3）谈谈你对灯笼在传统文化中寓意的理解。

2. 答案：（1）略；（2）比喻、拟人、排比等；（3）灯笼象征着团圆、幸福、光明，代表着人们对美好生活的向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生在句子解析方面仍有困难，需要加强个别辅导；2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他传统节日及习俗，增强文化底蕴。

八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案课题4.灯笼教学时间建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

课时数2课时教学三维目标知识与技能1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法：1.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。

2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。

情感、态度与价值观：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。

德育目标从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。

教学重点1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

教学难点反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。

教学准备多媒体课件教学过程：教学环节反思:课前三分钟猜灯谜二、导入新课灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。

明确学习目标1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。

2.阅读课文，认知“灯笼"的民俗意义、文化价值。

体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。

四、课前预习检测读准字音争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxu án）静穆（ｍù）思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）词语解释争讼：因争论而诉讼。

领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。

斡旋：调解周旋。

静穆：安静而严肃。

思慕：怀念；追慕。

怅惘：因失意而心事重重。

2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。

本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。

2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。

2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。

2、教师课前准备：制作多媒体课件。

【教学方法】品味分析及合作探究法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。

(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。

《灯笼》教案(通用教案：《灯笼》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一课《灯笼》。

课文主要讲述了作者童年时的一次难忘的经历，通过回忆儿时过春节的情景，展现了灯笼在民间的习俗和文化意义，以及作者对家乡和亲人的思念之情。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对家乡的热爱之情。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和复述。

难点：对课文中所涉及的民间习俗和文化意义的理解，以及对作者情感的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、灯笼模型。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文大意。

教师巡视指导，解答学生疑问。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享自己的家乡习俗。

教师组织讨论，引导学生深入理解课文内容。

4. 精讲点拨（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点解析课文中涉及的民间习俗和文化意义，以及作者的情感表达。

引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

5. 课堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生独立完成，检验学习效果。

教师点评并解答学生疑问。

六、板书设计板书设计如下：灯笼回忆习俗文化家乡亲人情感七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 根据课文内容，画一画你心中的灯笼。

3. 写一写你家乡的习俗，可以是关于春节的，或者其他节日的。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习《灯笼》，学生对民间习俗和文化意义有了更深入的了解，同时也感受到了作者对家乡的热爱之情。

但在课堂讨论环节，部分学生表现出对家乡习俗的了解不够，需要在今后的教学中加强对此方面的培养。

《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。

学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：1、认读14个生字。

会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。

生字“灯”→←可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。

他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。

这是李良同学做的手工。

怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的。

?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。

(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。

我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。

如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。

第4课《灯笼》一等奖创新教案部编版语文八年级下册《灯笼》教案教学目标:1、学习生字新词及重要文学典故2、概括文章的内容,感受散文的特点,即形散神聚。

3、理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵4、深入体会作者的情感，感受他与时代同呼吸，共命运的担当精神和爱国情怀。

教学重点:1、理解文章内容,体会散文特点2、体会情感,理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵教学难点:1、体会"灯笼"寄寓的情感和文化内涵2、学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

教学方法:朗读法、讨论法、讲授法、练习法教学过程:一、新课导入:灯笼不仅仅今天是孩童们的游戏，更是传统节日欢庆的象征，其实它们在电灯出现之前就已经成为我们生活中不可缺少的一部分了，蕴藏着厚重的文化底蕴。

今天，让我们一同走入吴伯萧的《灯笼》，去感受作者与灯笼之间的厚重情感。

二、知识备查:(一)作者介绍:吴伯箫，原名熙成，是一位著名的散文作家和教育家。

他出生并成长在山东的一个农村，30年代末参加了革命。

作为一位进步作家，熙成既有才华，又有责任感，致力于推动正义事业。

当他回忆起早年的乡村生活时，自然而然地激发出了强烈的爱国热情。

(二)背景资料:《灯笼》是一篇《吴伯箫散文选》中的文学作品，它发表于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争期间。

所以，作者在最后发出了掷地有声的誓愿：“我愿祝那灯笼下的马前卒”。

(三)散文知识:散文是一个富有表现力的文学形式，它可以通过不拘一格的创作形式来展现作家的真挚情感。

散文最大的特点上"形散神聚"。

“形散”既指涵盖了多种题材和写作方式，又指具有自由的结构和不受限制的风格。

“神聚”既指文章的主题突出，也指有贯穿整篇文章的重要线索。

"散文"写人记事、状物绘景都是表面现象,其实质都是传达情感体验。

三、学习字词和典故：齐读生字新词、重要词语意思和文学典故四、整体感知:(一)速读第2自然段:找出抒写"我"与灯笼关系的句子。

4*灯笼吴伯箫◇教材分析◇《灯笼》是一篇抒情散文。

作者以“灯笼”为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。

展现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任,要做抗日“马前卒”的心愿。

◇教学目标◇【知识与能力】1.品味文中富有表现力的语言,训练语感,积累词语。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

3.培养学生阅读探究的能力。

【过程与方法】1.反复阅读课文,梳理课文内容,整体感知作者的写作风格。

2.引导学生逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。

【情感态度与价值观】培养学生对国家社会的担当精神。

◇教学重难点◇1.重点:(1)理清课文的思路,体会作者的思想感情。

(2)分析文中多种表达方式的综合运用。

2.难点:(1)从历史文化及个人情感的角度感受“灯笼”对作者及整个民族的重要意义。

(2)感知文章内容,体会文中深沉而丰富的语言。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课提到灯笼,我们或联想到春节张灯结彩的喜庆,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。

在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,书写着繁华,承载着往昔岁月的记忆……今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下那个特殊时期“灯笼”对于作者乃至民族的重要意义。

二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。

神龛．(kān)犬吠．(fèi)斡．旋(wò)静穆．(mù) 怅惘．(wǎng) 锵．然(qiāng)燎．原(liáo) 幽悄．(qiǎo)(2)理解重点词语的词义。

斡旋:调停,调解。

金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。

金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。

垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。

正堂:官府治事的大堂。

未始:未必。

幽悄:幽深寂静。

掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。

《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灯笼教案（优秀5篇）《灯笼》教案篇一活动目标：1．幼儿初次尝试在灯笼上绘画的乐趣，体验与家长参与美术活动的快乐。

2．掌握立体绘画装饰技巧。

3．增强幼儿的动手能力及审美能力。

活动准备：灯笼人手一个，绘画用品，毛条若根，灯笼图片，音乐。

活动过程：一、导入讨论：小朋友们想一想我们在过春节时都干些什么？（放鞭炮，贴春联，挂灯笼，）那小朋友都见过什么样的灯笼？二、教学内容1.观察并欣赏：今天老师也给小朋友带来了好多不同的。

灯笼我们一起来欣赏一下。

(出示图片欣赏）2.你刚才都看到了什么形状的灯笼？上面有哪些图案？3．出示成品灯笼这是老师装饰的灯笼小朋友看看上面都有什么图案，用到了什么材料？4．马上过春节了那请小朋友也把自己的灯笼装饰的漂漂亮亮的吧。

5．幼儿及家长动手操作教师巡回指导6．注意及要求；绘画时注意手的力度不要太大，图案尽量画的大一点，涂色是注意冷暖色搭配，使用颜料时保持衣服的干净整洁，制作完后写上自己的名字。

三、活动小结教师对幼儿及家长做好的作品进行点评。

四、活动延伸家长及幼儿将制作好的灯笼拿到手上跟音乐走T台秀最后摆造型照相，最后将作品创设班级环境。

《灯笼》教学设计篇二教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：课前游戏：超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题：绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么？】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题：粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么？(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。