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《光色心情》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《光色心情》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、模块：高中美术《绘画》(选修)2、年级：高中二年级3、所用教材版本：湖南美术出版社4、所属的章节：第二单元第三课5、学时数：40分钟(教室授课)二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。
㈡、重点难点1、重点：传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。
这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。
2、难点：让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。
㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。
㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。
㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。
㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体课题：光色心情教学程序教学活动媒体运用一、问题导入1、问题：人生病了怎么办(打针吃药住院治疗学生回答)2、有没有更令人轻松愉快的治疗方法啊(教师举出一个“色彩治疗”的.案例)3 、色彩为什么能治病呢(学生讨论)4、教师小结、概述：色彩疗法是目前在欧美比较流行的一种治疗手段，其起源受古印度、中国文明的影响，现在英国就有色彩治疗医师600多人。
《光色心情》教案——第二单元绘画中的色彩第三课一、教学目标1、知识与能力：通过丰富的影,音,图等色彩感受活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性与个体性特征。
2、过程与方法：通过合作探究，让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.将音乐,影视与绘画色彩相结合,使学生在轻松,愉悦中达到教学目的.3、情感态度与价值观：在色彩运用的的实践体验中进一步色彩表现的色调知识,建构起形象生动的色彩观。
二、学习活动分析本课设置了三个始终围绕色彩的不同心里属性由浅表感性逐层进入较深层理性认识而展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感体现.三、教学重点:色彩三种对比形式四、教学难点:对色彩三种对比形式的体验活动五、教学方法:多媒体演示教学法,比较法,讲解法,提问法六、学习学法:分组讨论法,练习法,演示法七、教学过程（一）、情景导入新课:以红楼梦36回影片片段引入问题: 这段影片反映了王熙凤的人生，影片中她生前与死后遭遇给你带来的心情感受是截然不同的，那么可以用什么样色彩来分别表达她的生前于死后呢?(分组讨论) 学生讨论回答，并谈谈为什么？学生回答后.教师总结,导出新课《光色心情》（二）、学生阅读课文：设问：书中指出色彩给我们带来了哪些感受？（三）、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的.1、出示两张不同冷暖色调的客厅图片提问: 假如你是设计师，你会把你家的客厅装饰成下面的那种风格？(教师引导学生回答) 教师总结：大家看了书就知道，一般来说红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以称为冷色。
所以我们要营造家的感觉，在颜色的选择上面要偏向暖色系列，才能给人温暖的感觉。
（1）色彩三对比之一冷暖对比（2）出示两种色调的同一张照片,提问学生对照片的感受（3）练习：出示是三张分别代表三个季节的装饰画，让学生猜猜各自代表的是那个季节。
光色心情教案一、教学目标1、让学生了解光与色的基本原理，包括光的三原色、色彩的混合等知识。
2、引导学生观察和感受不同光色所带来的情绪和心理影响。
3、培养学生运用光色表达心情和情感的能力，通过绘画、手工等艺术形式进行创作。
二、教学重难点1、重点（1）理解光色的基本原理和色彩的情感属性。
（2）掌握运用光色表达心情的方法和技巧。
2、难点（1）如何将抽象的心情与具体的光色相结合，并准确地表达出来。
（2）在创作过程中，如何合理运用光色的搭配和组合，以达到预期的效果。
三、教学方法1、讲授法讲解光色的基本知识和原理，让学生对光色有初步的认识。
2、观察法通过展示各种光色的图片、艺术作品等，引导学生观察和分析光色所传达的心情和情感。
3、实践法组织学生进行绘画、手工等实践活动，让学生亲身体验光色与心情的关系，提高学生的创作能力。
4、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对光色心情的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段色彩斑斓的灯光秀视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些颜色的光？这些光色给你们带来了什么样的感受？”引导学生思考光色与心情之间的关系，从而引出本节课的主题——光色心情。
2、知识讲解（15 分钟）（1）光的三原色讲解光的三原色——红、绿、蓝，并通过实验演示三原色的混合过程，让学生了解光色的混合原理。
（2）色彩的情感属性展示不同颜色的图片，如红色的玫瑰、蓝色的大海、黄色的向日葵等，引导学生观察和感受不同颜色所传达的情感和心理暗示。
例如，红色通常代表热情、活力和兴奋；蓝色代表平静、安宁和忧郁；黄色代表快乐、温暖和希望等。
3、案例分析（10 分钟）展示一些著名艺术家的作品，如梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》等，分析作品中光色的运用以及所表达的心情和情感。
让学生了解艺术家是如何通过光色来传达自己的内心世界的，从而为学生的创作提供灵感和借鉴。
教案课程题目：光色心情课程类型：欣赏·评述教课对象：高1年级课时：1课时教课教师：贾玉教学目标：1、认知目标：了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能。
2、感知目标：通过欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3、能力目标：培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受，提高学生的审美情趣。
重点难点：1、教学重点：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
2、教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学方法：启发式教学法、探究式教学法、互动式教学法教具：电脑课件、多媒体设备教学过程：一、组织教学检查同学们书本、绘画颜料等学具情况。
二、新课教学1、导入课题：通过颜色来展示色彩的心理感觉，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣。
教师提问：（1）、你喜欢的颜色（2）、为什么喜欢？（3）、你觉得这些和你的心情有关系吗？教师补充：相信这一番交流同学们都对颜色的表达有了一定的了解。
今天我们就来学习如何学会用色彩语言表达情感。
2、老师提问：你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝，紫这些颜色各给人以什么样的联想？各象征什么？学生回答：红色联想：火、太阳等。
象征：热烈、喜庆、热情、危险等。
橙色联想：秋叶、晚霞等。
象征：快乐、甜美等黄色联想：柠檬、玉米等。
象征：光明、希望、高贵等。
蓝色联想：大海、天空等。
象征：安宁、平静、等。
绿色联想：草地、植物等。
象征：生命、活力等。
紫色联想：葡萄、紫罗兰等。
象征：高贵、哀愁、等。
2、给学生讲解什么是色彩的“通感”。
色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的，这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉，即通感。
光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。
2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。
4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。
五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。
六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。
《绘画》模块第二单元第三课光色心情课时安排：1课时教学目标：1，了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能；2，通过游戏体验、欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3，培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受的良好习惯。
，教学重点：理解在绘画作品中不同色彩与人的心理感受的密切关系。
教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学准备：○1教材、电脑课件、多媒体设备；○2教材、笔记本、色彩绘画工具。
教学过程：一，体验游戏1，教师准备好橙汁、柠檬汁、咖啡、辣椒酱各一杯（用盒子装好，不让学生看见）；2，请一位学生上台并将其眼睛蒙上，然后分别将四种饮料递给该学生尝一口；3，请他分别说出四种饮料的名称和味道，并猜猜四种饮料的颜色；4，提问，当我们再次看到相同的颜色的时候，我们能够联想到这些饮料的味道吗？5，学生回答，教师总结并引出课题。
二，对比欣赏1，课件出示两幅分别描绘夏天和冬天的绘画作品；2，请学生比较两幅作品的色彩，并谈谈两幅作品给人的心理感受有何不同；3，学生交流，教师总结并讲述绘画中“色调”的知识；4，课件继续出示一组不同色调的大师作品，请学生自主欣赏加深理解。
三，填表练习1，课件出示教材第34页的色彩联想表格；色彩————→联想————→感觉————→情感体验2，请一位学生完成表格，并谈谈为什么这样填？3，将学生分成两个大组，尝试将表格中的黄色分别换成红色和蓝色，按表格要求展开联想；4，每组派一位代表将本组公认填表结果表述出来；如果有同学有与此结果不同意见，也请每组派一位代表谈谈自己的看法；5，教师小结学生的看法。
四，作品分析，巩固知识1，课件出示毕加索的作品《少女像》，请学生谈谈自己欣赏感受；2，请学生阅读教材第35页的三幅改变了色彩搭配的《少女像》，再请学生分别谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪，为什么会有这样的变化？3，教师总结学生的发言。
湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。
六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。
同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。
（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。
（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。
３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。
本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。
４、学生填色小游戏。
（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。
（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。
光色心情教案一、教案简介本教案旨在通过介绍光的颜色和心情之间的关联，让学生了解光的基本性质以及颜色的表达，培养学生的观察力和创造力，促进学生对心情的理解和表达能力的提高。
二、教案目标1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
2.知道不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
3.掌握常见颜色与心情之间的关联，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。
4.培养学生的观察力和创造力，提高学生对心情的理解和表达能力。
三、教学重点1.光的基本性质和颜色的表达。
2.常见颜色与心情之间的关联。
四、教学难点1.如何通过光的颜色表达心情。
2.如何培养学生的观察力和创造力。
五、教学准备1.投影仪或黑板。
2.色纸和颜料。
3.学生作品展示区。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张不同颜色的图片，引导学生讨论不同颜色对应的心情。
例如，红色代表热情、蓝色代表冷静等，让学生思考并且给出自己的观点。
2. 光的基本性质介绍（15分钟）教师通过投影仪或黑板向学生介绍光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
教师可以借助实验、示意图等方式，让学生更好地理解。
3. 光的颜色与波长的关系（15分钟）教师向学生解释光的颜色与波长的关系，即不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
教师可以通过示意图和实验让学生亲自感受光的颜色与波长之间的联系。
4. 常见颜色与心情的关联（20分钟）教师向学生介绍常见颜色与心情之间的关联，例如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
教师可以利用色纸和颜料，让学生创作自己心情对应的颜色作品，并展示给全班。
5. 学生作品展示和讨论（15分钟）教师安排学生将自己的作品展示在班级展示区，并组织全班学生对作品进行欣赏和讨论。
学生可以互相交流自己创作的心情作品，分享观点和感受。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
并提醒学生在日常生活中观察和感受颜色与心情的关联，进一步培养观察力和创造力。
七、课堂延伸1.学生可以通过实验观察光的反射和折射现象。
光色心情教学设计一、课题:光色心情二、设计思想:(1)、面对的是非专业的同学,如像对专业同学那样教学一些专业的颜色学问,必定显得非常枯燥乏味,因此多用一些同学感爱好的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起同学的爱好,课堂气氛好了,一切都好了。
(2)、多以活动的形式,能够较好的调动起同学的乐观性,一些问题在同学的争论中很好的解决,老师从中引导、沟通,让同学当主角,老师做导演。
三、课时支配:一课时四、教学目标:1、学问与力量:通过丰富的影、音、图等颜色活动,激发同学的通感体验,并理解颜色的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的同学学会有目的的选择和运用颜色语言,欢乐并大胆地表达自己对颜色的思想与情感.。
3、情感态度与价值观:在颜色运用的实践体验中进一步了解色调学问,建构起形象生动的颜色观。
五、教学重点:学会在生活中运用颜色,学会美化生活。
六、教学难点:在动手设计的基础上,理解颜色的表现语言。
七、教具与学具:多媒体课件、教材等。
八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组争论法九、教学过程:(一)、情景导入新课:以影片片段引入。
活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样颜色来表达呢?(分组争论)导出新课。
(二)、讲授新课:颜色是可以表达不同的心情感受的。
1、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧房图片(提问)冬天到了,天气特别寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧房装修环境呢?总结:这种感觉并不是颜色本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉阅历和心理联想。
物体通过表面颜色可以给人们或暖和或寒冷或凉快的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有暖和的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。
思索与沟通:(提问)颜色会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?同学看书不同的颜色代表着什么味道,请举生活中的事例说明。
湘版高中美术鉴赏《绘画》《光色心情》教学设计●教学内容第二单元《绘画中的色彩》第三课《光色心情》第二节画笔抹出的喜怒哀乐●教学材料分析本课学习内容是绘画色彩单元的最后一个课时。
通过前阶段的色彩基础知识学习和作业练习，学生对色彩有了基本的认知，大家能联系生活中的色彩现象，理解色彩并且运用色彩作业练习，本节课的主要内容是色彩综合实践，提高学生的色彩运用和综合素养。
在绘画色彩表现中，色彩是有自己的心理属性特征的，它们有共同性，同时又有个体差异。
教材选择经典作品通过比较说明不同的画面色调可以用来表达不同情感，同时也有共同的心理属性，从作品比较中，我们还可以发现同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体心理属性，比如同样的红色、黄色，由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息。
教材通过作品比较和引导，让我们既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息，又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。
如教材第34页的图例所示，当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感，当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖，当红色处在不规则的放射状中时，它充满着刺激与危险感。
色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品，“S”构图的画面呈现动态感，而水平构图的画面则呈现静态感，尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色，但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。
可以这样理解，绘画中的形与色是相辅相成的共同体，脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。
教学进行到这一层面时，如何结合绘画中形的表现来处理色彩，就成为深入学习绘画色彩表现的主题。
教材通过范图，重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用，用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。
从欣赏分析中，学生可以深入探究色彩表现的不同技法，并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。
●教学目标在色彩运用实践和体验中进一步深化色彩表现的基础知识，结合绘画中的“形”的相关学习经验，通过形、色相结合的方式，完成一组表达不同心情的色彩作业，加强学生对色彩的认识，提高学生的色彩表现技巧。
能够对色彩作品进行欣赏和评述，培养细致比较、敏锐观察分析的思辩习惯和美术能力，享受色彩的魅力。
●教学准备多媒体教学设备、画册资料、学生绘画作业范品。
纸张、笔、墨、水粉颜料等绘画用具。
不同色调的桌布、餐具、瓜果等。
●教学设计一、课堂导入。
（本课教学内容主要侧重于色彩与人的心理活动，因此教学中如何通过艺术性的导入环节来唤醒学生的心智情绪是教学成败的关键。
）画面色彩给予我们的联想是非常丰富的。
➢陈淑霞的《早餐》。
➢“我不在意如何说明我的作品。
因为它不过是体会过后心情的吐露罢了。
没有刻意地营造豪言壮语，也就没把自己和别人累着。
既是心情表达也就不在乎所得，更顾不上看别人的表情。
我所做的不过是一种属于我的那部分生活。
”➢你用餐的时候，喜欢东西怎么摆？活动《分组摆放餐具桌布》：提供不同色调的桌布、餐具、瓜果……请同学尝试着摆一摆，说一说。
分组摆放餐具桌布，目的是让学生复习前几次课所学的色彩知识，同时通过练习实践，让学生在理解知识点的同时，发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应，同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。
同时，教师因势利导，启发学生深入探究色彩表现差异的真正原因，从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。
当学生理解了艺术家们在色彩表现时，利用色彩的心理属性，通过一定的表现技法与色彩调和经验，才创作出富有艺术感染力的作品时，学生对色彩的尝试运用愿望也就产生了。
二、比较和尝试对比欣赏始终穿插在本次课堂教学中，教师可以鼓励学生在对比中寻找色彩的不同感觉，以及同一种色彩在不同的艺术家笔下产生的不同情感变化，体验不同的形状、肌理、构图、空间对色彩的表达的制约。
1、同一种色彩，能使我们产生不同的联想和感受。
➢萧淑芳的作品《丁香花》➢细碎的丁香花怒放的整体气氛，闪烁的斑斓花枝让人仿佛能闻到丁香花那醉人的芳香。
➢对花的赞美，同时作品中仿佛照见作者清醇温雅的为人。
➢何晓云的作品《嫩绿青红》。
➢两位女兵和几位女孩。
同一个时代，一种是平凡朴素之美、一种是流行时尚。
两种泾渭分明的人生对比，汇于画中。
➢其淡淡的、薄薄的色彩里，隐藏的是不同的人生况味。
同一色彩在不同的画面上会表达不同的意义，由于人们对色彩体验感受的多样性，也使色彩的应用有了许多的选择。
2、同样是画云朵，不同的画面色彩，你的感受是怎样的呢？刘欣的油画《云卷云舒》胡冰的《云飘来云飘去》➢《云卷云舒》是什么色调？给你什么感觉？《云飘来云飘去》是什么色调？你从这两幅作品中看到了什么？➢明度高、对比强色彩偏纯而且色性偏暖的色彩给人的感觉是怎样的？➢相反，怎样的作品给人的感觉比较阴郁？➢请结合下面的两件作品谈一谈自己的色彩感受。
推荐网址：/art/image/5sh/webquest/8dy/s/zi yuan.htm小结：光与色的交响，会让我们在不同的物象上看到不同的东西，感受不同的信息，收获不同的心情。
每个人的感觉是不同的，比如：膨胀感、收缩感，比如冷暖感受，兴奋与沉静、前进与后退、轻与重的感觉等等。
3、阅读书本上的文字和作品。
教材第34页的表格，阐释了色彩丰富的心理语义。
在色彩的视觉和思维之间能产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。
拥有不同生活经验的人对于同种色彩所产生的联想是不同的，因为人们的情感经验不同。
建议学生完成表格，从绘画元素的直观体验入手，发挥联想，对色彩、线条、形体、材料等构成的美术语言有了解，对形象、意蕴有自己的解读，包含来自生活体验的情感表露。
这种深层的情感意义就是作者的色彩价值取向，同时也成为作者与观者交流的审美信息通道。
教材第35页的“思考与交流”中呈现了三幅根据毕加索的《少女像》而变化出的色彩作品，通过比较分辨：恬静、颓废、烦躁、满足四种不同的情绪，锻炼学生的色彩感受能力与解读色彩语言能力。
二、观摩学生作品，布置作业要求。
1、指导学生从同学的绘画作品中找艺术感觉，引导学生切入知识点赏析作品。
2、点评学生作业精练清晰，能从学生提出的问题及学生回答的问题中机智灵活把握契机，体现良好的专业引领。
➢他们在表现什么？他们选择了怎样的色调和形来表现主题？➢尝试在纸上构图，能够大胆地、有目的地选择和运用色彩表现自己的看法。
铅笔淡彩《佛法》水粉装饰《伙伴》水粉《狼图腾》教师示范：以黄色为例调和出色彩的强弱，运用灰色提高它的纯度，使学生感性地体会色彩的变化。
三、分组发放作业卡，推荐作业主题，学生开始作业练习。
请选择以下主题中的任何一项进行尝试和练习。
可以选择绘画或者剪贴、揉纸等多种艺术方法作业。
●通过改变某种色彩的明度和纯度来表现情感，可以画一组小画。
●可以利用旧的图片任意剪出图形，来重新组合新的画面。
●从资料中选择尝试临摹一件作品。
●可以尝试在临摹作品的时候改变作品的色相的强弱。
●尝试运用明度色调的高、中、低或者高长、中短调来表现一个小东西。
●尝试运用色相、纯度、冷暖、补色、面积、肌理等对比的方法画一幅作业。
●尝试运用中间调或者灰调表现作品。
鼓励学生画自己拟订的主题。
鼓励学生选择不同的绘画材料和表现方式，大胆地创作。
注：色彩绘画练习的难易程度考虑到学生的个体差异和接受能力，拟定的活动范围是比较宽泛的。
对于具有挑战性的练习内容，建议学生通过合作学习的方式完成。
当然教师在设置学习任务的时候，要注意是否与学生的实际生活经验有联系, 最好是能够选择学生比较感兴趣的话题，以此满足高中学生的身心特点，使他们既富有挑战性，又能够通过努力而达到目标。
四、学生作业，教师分组指导。
指导学生能找到合适自己的作业材料和方法，让学生充分享受作业的过程。
鼓励学生有合作意识，在学习过程中互相关注、关照、倾听、共享资源，小组合作责任分工和学习目标明确，成果共享；五、作品呈现和评价将主动权交给学生,鼓励学生进行多种形式的自评、互评、师评，围绕各自的作品寻找问题，寻求突破。
关于评价一幅作品的色彩表现，可以从三个方面来讨论：1、从色彩关系来评价，看画面的色调是否统一，色彩的对比与调和处理是否得当；2、从内在的心理感受出发，看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐；3、从艺术表现形式来探讨，看媒材的选择与表现形式是否达到高度统一。
事实上，一幅优秀的色彩作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一，内在与外在的统一，精神与物质的统一，才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。
六、宣布下课，分组整理作品和卫生。
请专门负责的绘画模块的学生干部检查作业摆放和粘贴情况；重点检查各组的卫生和学具到位情况，并且做出登记和予以公布。
教学后记：色彩教学是学生非常感兴趣的学习内容，学生能在这里找到与生活相呼应的点，在顿悟和联想、动手实践中感受到学习的喜悦。
通过这一单元的色彩知识学习，在绘画实践和色彩体验的同时，同学们能理解色彩具有极高的精神价值，对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面的作用。
在观摩艺术家在作品时，大家能运用色彩知识尝试着评述和理解。
通过学习，同学们觉得体会最深刻的是就色彩本身，它是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的，之所以能使人产生诸多的心理效应，是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的。
在教学实践中，通过比较分析和实践，学生能明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色，在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和，能对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等进行深入的学习。
通过学习，同学们能从凡·高的作品《黄色的房子》中感受到画家的激情、狂热、偏执；能从吴冠中的《故宅》中感觉到明度对比基调长，给人的感觉越明晰和强烈……大家了解了一件作品中面积与色量最大的、次要的、辅助色群，当“主”、“辅”两个部分在画面中过强或过弱时，点缀色就起着调和关系的重要作用，理解了我们常说的“万绿丛中一点红”中的红色，即是典型的点缀色。
最难得的是，通过色彩教学和实践，大家更明白了“没有不美的色彩，只有搭配不好的色彩”。
还有什么比这更重要的呢？（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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