初中数学课堂活动实效性的[论文]

浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略【摘要】提高初中数学课堂教学实效性是当前教育工作者面临的重要问题。

为此，本文结合教学实践经验，提出了一些关键策略。

在设置清晰的教学目标方面，教师应明确每堂课的目标和重点，指导学生学习方向。

利用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

激发学生兴趣也是重要的一环，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容激发学生的学习热情。

课堂互动和及时课堂反馈也是提高教学实效性的关键。

总结提高初中数学课堂教学实效性的关键策略，展望未来发展方向，为初中数学课堂教学提供参考。

通过这些策略的实施，可以有效提高初中数学课堂教学的实效性，促进学生的学习进步。

【关键词】数学课堂教学、实效性、初中、策略、教学目标、多媒体、学生兴趣、课堂互动、反馈、关键、总结、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当前初中数学课堂教学实践中，教师们面临着诸多挑战和问题，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学效果不理想等。

针对这些问题，如何提高初中数学课堂教学的实效性成为亟待解决的重要课题。

通过有效的教学策略和方法，可以有效地提升课堂教学的效果，激发学生学习的热情，提高他们的学习成绩和学习动力。

在教学实践中，教师们需要不断探索和总结适合初中数学课堂教学的策略和方法，以提高教学实效性，促进学生的全面发展。

本文将从设置清晰的教学目标、利用多媒体辅助教学、激发学生兴趣、注意课堂互动和及时进行课堂反馈等方面进行浅析，探讨提高初中数学课堂教学实效性的关键策略，为教师们在教学实践中提供参考和借鉴。

1.2 问题提出在初中数学课堂教学中，教师往往面临着诸多问题和挑战。

学生对数学学习的兴趣普遍不高，课堂教学效果不佳，学生学习成绩提升缓慢等问题时有发生。

这些问题的存在导致了数学教学实效性的不断下降，急需寻找有效的策略进行改进。

如何提高初中数学课堂教学的实效性成为了当前亟待解决的问题之一。

学生数学基础薄弱的情况较为普遍，无法快速跟上教学进度是当前数学课堂面临的主要问题之一。

初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。

”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。

每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。

为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。

2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。

实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。

数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。

它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。

从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。

浅议如何提高初中数学课堂效率摘要：提高数学课堂效率是数学教学中最重要的环节，本文结合笔者自己的教学实践，分析了影响数学教学效果的几个因素，并提出了提高数学课堂效率的几个方法。

关键词：初中数学；课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新教学理念、提高数学课堂教学质量，已经成为中学数学教师的共识。

课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是数学素质教育的重点和发展方向。

下面结合我的数学教学实践，浅谈如何提高数学课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。

一、融理论于生活实践，激发学生学习兴趣兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容发生兴趣时，总是积极主动学习，乐此不疲。

当学生对学习内容产生极大的兴趣时，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学，越学越会学，形成良性循环。

生活是丰富多彩的，生活中的数学也是奇妙无穷的。

数学研究的内容与生活密不可分，这是由数学学科的本质属性决定的。

当把深奥的数学知识与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。

因此在数学课堂中，引导学生逐渐认识数学与生活的联系，使枯燥无味的数学知识“生活化”、“实用化”，就可以大大激发学生对数学学习的兴趣。

二、突出教师为主导、学生为主体，优化师生关系素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。

在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。

“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。

同时教师应关心学生，但不溺爱。

罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起着重要作用。

怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。

实效性的核心问题就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。

教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。

作为一名教师，提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识.1．提高教师自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。

为此，我们必须要不断地补充自己的知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。

这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。

要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。

2．建立和谐的课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。

上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。

在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。

教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。

农村初中数学课堂教学实效性探讨论文１．１《中学数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

１．２目前，在农村的一些初中数学课堂教学中仍然以传授—接受性的传统教学模式为主。

学生的自主学习能力差，合作意识与技能薄弱，探究能力不足；课堂教学目标达成度不理想等。

教师教学活动的组织实施能力薄弱。

教学过程不是以活动来设计，而是以知识和练习题组织教学。

运用活动建构教学论的原理和方法，进行初中数学课堂教学有效性探索。

让教学成绩成为课堂教学的自然结果。

３．１四种能力建设目标。

四种能力是指课程标准中具体课程目标的选择能力；教材重点、难点内容的选择能力；教学目标的设计能力；教学过程中活动的设计能力。

３．２课堂类型建设目标。

以自主学习为主的课堂教学类型、以情境体验为主的课堂教学类型．以实践活动为中心的课堂教学类型。

４．１加强四种能力建设，逐步改变教学设计的盲目性和随意性：教学设计的基础首先是教师对课程标准，尤其是对课程标准中具体课程目标的准确理解和把握；其次是对教材重点、难点内容的选择，除了确定知识类重点、难点之外，还要与教材内容结合起来，确定能力类、方法类、情感类的重点、难点内容；第三，教学目标的设计必须在上述两个基础上进一步具体化，教学目标达到具体、准确、可操作、可评价。

４．２建立以自主学习为主的课堂，逐步改变传授—接受性的传统教学模式．通过建立以自主学习为主的课堂，逐步实现：用教学的活动化代替“老师讲—学生听”的单一教学模式。

４．３提高课堂教学中教师教学活动的组织实施能力：教师基本理解、掌握活动的基本程序，教学活动有活动的目标（价值）、教学活动的步骤（程序）、教学活动的组织措施（实施策略）、教学活动的评价交流等四要素构成。

教师首先应明确活动目标，这个目标与教学目标高度一致，是为实现教学目标而设计的活动。

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读!浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。

初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。

由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。

本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。

一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。

放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。

课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。

二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。

我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。

1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。

因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。

具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。

第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。

浅议初中数学课堂教学的实效性【摘要】要高效完成初中数学的教育教学目标，关键是提高课堂教学的实效。

初中生接受、理解、掌握知识点主要集中在课堂教学这一环节，作为课堂教学的组织者，我们要从多方面积极探索如何提高初中数学课堂教学的实效性。

本文针对初中生的学习现状，分析了课堂教学实效性的基本特征和内容，并对如何提高初中数学课堂教学实效性提出了几点切实可行的策略和思考。

【关键词】初中数学；课堂教学；实效性；教学策略初中数学新课程实施以来，广大数学教师最为关心的问题就是如何将新课程理念切实落实到课堂教学之中来。

优化课堂教学的实效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻初中生过重负担的一项重要举施。

通过提高初中数学课堂教学的实效性，重视初中生主体作用的发挥，让他们通过自主、合作、探究学习等方式，引导他们主动参与到整个课堂学习过程中去，增强初中生学习的兴趣和自信心。

一、初中阶段学生的数学学习现状1、初中生数学自主学习能力较差部分初中生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。

2、初中生主动探求知识的意识较低相当一部分初中生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。

一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。

二、初中数学课堂教学实效性的特征1、互动性初中数学教学的课堂活动的设计和组织包含了师生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。

生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。

2、合作性合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习模式，将学生的个体差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，充分展示自己的思维并互相交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体的智慧来解决问题。

浅谈增强初中数学学习实效性研究提高教学效果是增强初中数学学习实效性的基础。

教学是促进学生学习的主要途径，而教学效果的好坏直接影响学生的学习成果。

教师在进行教学时应注重教学方式和教学方法的选择和运用，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学。

可以采用多样化的教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等，激发学生的兴趣和积极性，促进学生主动参与和探究。

加强学科知识内化是增强初中数学学习实效性的关键。

对于学生来说，只有真正理解和掌握数学的基本概念和知识，才能够更好地应用和运用数学解决实际问题。

教师应注重培养学生的思维方式和解题能力，在学习过程中要注重知识的系统化和整体化，深入理解数学概念的内涵和应用。

教师还要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维和实际应用能力。

注重培养学生的数学兴趣和动机是增强初中数学学习实效性的重要途径。

数学是一门需要动脑筋和思考的学科，如果学生对数学没有兴趣和动机，就很容易产生学习的厌烦感和困惑感。

教师要注重培养学生的数学兴趣和动机，可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教师还要关注学生的心理需求，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习数学的内在动力。

家校合作是增强初中数学学习实效性的重要保障。

家庭是学生最主要的学习环境，家长对孩子的学习态度和参与程度直接影响学生的学习效果。

教师应积极与家长进行沟通和合作，加强家校合作，形成齐抓共管的局面。

家长要关注孩子的学习情况，提供必要的学习支持和指导，与教师共同培养学生良好的学习习惯和学习方法。

增强初中数学学习实效性是十分重要的，需要教师、学生、家长和社会共同努力。

教师要注重提高教学效果，加强学科知识内化，培养学生的数学兴趣和动机；学生要主动参与学习，注重理解和掌握数学知识；家长要关注孩子的学习情况，提供学习支持和指导。

只有形成合力，才能增强初中数学学习实效性，促进学生的全面发展。

浅谈初中数学课堂教学的实效性切实减轻学生的课业负担，向四十五分钟要质量，课堂教学的实效性就显得特别重要，如何提高课堂教学的实效性是每个教师在教学生涯中必须面对的一个问题。

要提高课堂教学的实效性就得根据学科本身的特点及学生的实情备好每一节课、上好每一节课。

初中数学课堂的教学应如何提高其实效性呢？本人就这一问题浅谈如下几点：一、革新教育理念教师的教学理念直接影响课堂教学的实效性。

现代教育理论告诉我们：学生是教学的主体，教师的教是围绕学生的学展开的，课堂教学犹如一出戏，学生是演员，教师是导演，教师只有真正摆正自己的地位，才能把课堂交给学生，课堂教学的有效性才能得到保证。

二、精心备好课要上好一节课首先要备好课，教师应精心准备，认真研究教材，根据教学大纲以及学生的实际情况制定合理的教学目标，找准教学重点、难点，精选例题及练习，设计好教学方案。

备好每一节课，不仅要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法。

教师只有课前准备好了这一切，才能上好每一节课。

三、运用恰当的教学方法要上好一节课，需运用恰当的教学方法。

教学方法是教师设施课堂教学所采用的一种手段。

教学方法有很多，特别是在课改号角的鼓动下，各式各样的教学模式应运而出，如肖福州老师推行的“四步四课”、“先学后教、当堂巩固”的杨思模式等。

每一种教学方法都有其成功的一面，恰当的教学方法可提高课堂教学效果。

但是具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点来确定，应灵活多变，绝不能生搬硬套。

当前有相当多的年轻教师忽视教学方法对课堂教学的影响，认为初中数学教材简单，一节课下来反反复复的搞几遍，学生记住就行了。

这种教学效果肯定是不太好的。

恰当的教学方法应做到还思维于学生，还时间于学生，学生能轻松学习。

四、优化课堂结构课堂教学的实效性与课堂结构有很大关系。

课堂结构是指课堂教学的层次性，它决定课堂教学的节奏。

只有把握住课堂的节奏，教师才能从容自如地上好这节课。

提高初中数学课堂教学的有效性策略摘要：提高初中数学教学课堂有效性，教师不仅要有有效的教学理念，还应有有效的教学策略，才能提高课堂教学效率。

本文结合新课程的要求和笔者的教学实践，从教师对教材的处理、新旧知识衔接的运用和学生认知心理构建出发，探讨了运用整体感知教学来提高初中数学课堂教学有效性的策略。

关键词：初中数学课堂；效率；整体感知伴着教学领域的深入改革，“新课标”对课堂的实效性提出了越来越高的要求：教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

而整体感知教学，不仅能抓住教学的重难点，找出知识之间、学科之间的联系性，还能从学生的认知结构出发，通过教师采取有效的教学措施，促进学生数学认知结构的形成、发展和运用。

为此，在教学实践中，我重视了以下几个方面的整体感知教学。

一、重视教材前言的整体感知作用教材前言，往往是教师教学时容易忽略的地方，认为这是一个可有可无的内容，总认为后面教学中都有体现，根本对此部分内容不加以重视。

事实上，前言不仅是对本章的一个高度概括，概述了本章所要学习的主要内容，还体现了本章的重难点，以及运用了哪些数学思想方法来突破这些重难点，因此应加以重视。

如教学《不等式与不等式组》一章时，首先我留给学生2—3分钟的自主学习时间，学生通过自主学习回答教师的提问（学生可以个人回答，也可通过小组讨论后发言）：1、本章要学习哪些内容？（本章将从什么是不等式谈起，讨论不等式的性质，进而学习利用一元一次不等式和一元一次不等式组解决问题的方法。

）2、这些知识有什么联系？（讨论不等式的性质，然后利用一元一次不等式和不等式组解决问题）3、本章内容与前面什么知识是相似的？（如同等式和方程是研究相等关系的数学工具一样，不等式是研究不等关系的数学工具）4、我们应掌握到什么程度？（了解不等式的性质，会解一元一次不等式和不等式组并解决相关实际问题）5、会用到哪些数学方法来解决本章内容（类比）？这些问题的答案，学生能从前言文字中或通过小组交流迅速找到。