统编小学语文教材 人文主题与语文要素一览表

统编小学语文教材语文要素一览表
什么是双线组织单元结构？
为了避免“人文主题”组元或“人文与文体”混合组元带来的
不同弊端，统编教材采用了“人文主题”与“语文要素”双线组织
单元的结构。

这种结构既按照“人文主题”组织单元，又将“语
文素养”的各种基本“因素”分成若干个知识或能力训练的“点”，分布在各个单元的课文导引或题设计之中。

为什么要采用“双线组织单元结构”？
现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，这可能忽略了语文教学的规律。

因此，“统编本”语文教材采用“双线
组织单元结构”，既保留人文主题，又不完全以人文主题来组
织单元，有的则是文体组织单元。

这种结构可以适当淡化单元的主题，以便将必要的语文教学的要点、重点按照一定顺序落实到各个单元中。

什么是“三位一体”阅读体系？
统编本”语文教材的阅读教学加大了精读和略读两种课型
的区分度，初中教材将“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。

阅读教学以各单元课文研究为主，辅之以“名著导读”和“课外
古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。

这种体系可以更好地贯
彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。

统编小学语文各册单元主题及语文要素统编小学语文各册单元主题及语文要素一、二年级不设单元导读，人文主题及单元语文要素见教师教学用书年级册次单元。

一年级第一单元：角色转换，适应新的研究环境。

人文主题语文要素包括产生研究兴趣，认识象形字，在有趣的情境中感受汉语的音韵特点。

第二单元：自然，四季。

人文主题语文要素包括想象儿童生活，观察心愿、伙伴和家人，认识夏天和惯，研究韵母、声母、整体认读音节和拼读练。

二年级第三单元：自然的秘密。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

第四单元：相处。

人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第五单元：春天。

人文主题包括提取主要信息，了解课文内容，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第六单元：关爱。

人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。

第七单元：传统文化。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

第八单元：伟人。

人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。

单元：天文地理作单元：描写回忆童年生活，体会童年时的快乐和纯真。

了解祖国的历史和文化，培养家国情怀。

了解古代故事的传承和意义。

送！统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表
近日，教育部办公厅发布《关于印发2019年中小学教学用书目录的通知》。

通知“义务教育国家课程教学教学用书”部分指出：
1.义务教育国家课程各学科使用《义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。

道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。

2.小学科学，一、二、三年级使用根据2017年印发的课程标准修订的教材，四至六年级仍使用原选用版本教材。

据此，有专家根据统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素做了研究，制作成这份一览表。

知识点小学语文要素汇总表统编版小学语文教材语文要素一览表汇总，时间为2022年1月1日。

统编版小学语文教材一年级上册语文要素一览表：单元人文主题：自然四季、儿童生活。

识字单元：运用普通话正确、流利地朗读课文；模仿课文中简单的短语和句式。

从特定的词语中选择一两个说话。

联系生活实际，理解课文内容；合理搭配“的”字词语。

找出明显信息，培养阅读理解能力；运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。

联系上下文理解词语意思；建立初步的归类意识；分角色朗读对话。

联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；读好问句和感叹句。

口语交际内容及要素：根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。

大胆说注意听，养成良好的听说惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。

向他人做自我介绍，并能引起话题，养成良好的交际惯。

在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论；选择方案并说明理由。

把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读。

学会请别人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。

交流自己不同的心情，写出自己的感受。

单元人文主题：心愿、家人。

识字单元：以“我多想……”开头，写下自己的愿望。

联系生活实际，理解课文内容；合理搭配“的”字词语。

初步感知长句子的停顿；积累词语和古诗。

根据信息作简单推断并联系生活实际进行表达。

借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息；借助图画阅读课文；初步认识自然段。

联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；读好问句和感叹句。

口语交际内容及要素：听懂故事内容，记住主要情节；借助图画讲故事，声音洪亮，有勇气和信心。

充分朗读，边读边记，熟读成诵，积累语言。

在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论；选择方案并说明理由。

借助图画阅读课文；读好多个角色的对话。

单元人文主题：夏天、伙伴。

识字单元：运用词语说说自己喜欢的季节。

联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；读好问句和感叹句。

联系上下文理解词语意思；建立初步的归类意识；分角色朗读对话。

统编语文人文主题语文要素
以下是统编语文教材人文主题和语文要素的分类总结：
1. 四季之景：通过阅读描写四季景色的文章，感受大自然的美妙和神奇，学习作者的表达方式和写作技巧。

2. 革命传统：了解革命历史，学习革命先烈的英勇事迹和崇高精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

3. 中华优秀传统文化：通过学习传统文化知识，了解中华文化的博大精深，提高学生的文化素养和审美能力。

4. 外国文学：通过阅读外国文学作品，了解不同文化的特点和精髓，拓宽学生的国际视野和文化包容性。

5. 科学探索：学习科学知识，培养学生的科学思维和探索精神，引导学生关注科技发展和社会进步。

6. 想象与创意：通过写作和表达练习，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维和表达能力。

7. 生活中的语文：引导学生关注生活中的语文现象，培养学生的观察力和语言运用能力。

8. 跨学科学习：将语文与其他学科知识相结合，通过跨学科学习提高学生的综合素质和实际应用能力。

以上是统编语文教材人文主题和语文要素的分类总结，旨在帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高语文学习的效果。

统编小学语文各册单元主题及语文要素一二年级不设单元导读，人文主题及单元语文要素见教师教学用书年级册次单元我上学了第一单元第二单元人文主题语文要素角色转换，适应接触基本的语文研究活动，产生研究兴新的研究环境。

趣。

在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的(识字单元一)音韵特点。

(拼音单元一)(拼音单元一)自然，四季(识字单元二)想象儿童生活观察(识字单元一)心愿伙伴家人(识字单元二)夏天习惯问号韵母、声母、团体认读音节，拼读练习。

复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习。

正确、流利地朗读课文。

初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。

把课文读正确、读通顺。

初步建立句子的概念。

联系生活实际，理解课文内容。

合理搭配“的”字词语。

寻觅明显息。

借助图画阅读课文。

自立识字，主动识字。

找出明显息，培养阅读理解能力。

联系上文了解词语意思。

词句的积累和运用。

分脚色朗读对话。

读好长句子。

积累词语和古诗。

按照息作简单推断并联系生活实际进行表达。

进修运用形声字的构字纪律识字。

接洽生活实践了解词语的意义。

仿说仿写句子。

读好问句和感叹句。

按照息作简朴推断。

读好疑问句和祈使句的语气。

借助图画阅读课文。

读好多个角色的对话。

上第三单元第四单元一年级第五单元册第六单元第七单元第八单元第一单元第二单元下册第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元年级册次单元第一单元第二单元第三单元人文主题自然的秘密(识字单元)儿童生活家乡思维方法伟人设想语文要素积累并运用透露表现举措的词语。

自立识字，自立阅读。

读课文说出自己的感受和想法。

接洽高低文了解词句的意义。

初步体会课文讲述的道理。

借助词句，了解课文内容。

展开想象，获得初步的情感体验。

上册第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元第一单元第二单元第三单元二年级下册相处春天关爱传统文化(识字单元)童心举措自然改变世界之初借助提示，复述课文朗读课文，注意语气和重音。

读句子，设想画面。

识字写字。