记叙文阅读之联系上下文解释词语意思讲解与练习

知识点：联系上下文解释文中词语（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。

当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。

并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。

（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。

替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。

当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。

这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。

教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。

文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。

对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。

（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。

（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。

学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。

（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。

中考语文记叙文阅读复习：理解词语的含义附练习题一、常见题型1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。

或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。

”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。

3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?”4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。

5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么？6.对句子中富有表现力的词语进行赏析。

二、考点例析（一）根据语言环境，准确理解词语临时义.●答题格式：“××”一词原指…… (本义) ，这里指…… (语境义) ，起到了……的作用。

例1回家之前，我去买了一些水果。

我买了一根香蕉，两个橘子，和一个泰国椰子。

中秋节刚过，家里水果没吃完的还很多，随便买一点即可。

今天选的三样各有理由，香蕉是因为今年盛产，大家帮忙吃一点比较好，所以买它几乎是出于道德的因素。

至于橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香味却极辛烈，令人想起千年前的老苏写给朋友的诗：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

只须花少许钱，就能买到季节的容颜．．和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为——所以，买橘子，是基于美学理由。

而买椰子却有个非常简单明了的诉求，我口渴了，此刻已是晚上十点半，我在外工作了一整天，非常辛苦，自己带的水也喝完了，买可乐或矿泉水会留一个塑胶瓶来伤害大地，不如买椰子，椰汁甘美近酒，而且椰子壳对大地是无害的。

yy但我在排队付钱的时候，收账的老板娘却用非常奇怪的眼神望了我一眼，说：“喂，阿姨，你为什么要拿这一个?”她指的是那个椰子。

咦？这一个不能拿吗？难道顾客有义务告诉店家自己为什么要选某一个水果吗？这年头连父母都不见得敢问子女为什么要选某人为配偶了，我却竟要回答这么一个奇怪的问题。

第一讲联系上下文理解词语的意思能联系上下文，理解词语词句的意思，是《语文课程标准》对小学三、四年级阅读提出的详细要求。

那么，如何才能更好地理解词语的意思呢？除了利用词典初步理解以外，最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

正所谓词不离句，一个词语只有联合详细的语言环境，才能正确的理解它所表达的意思，而不是僵直化的靠词典去理解。

“联系上下文理解词语的意思” 是阅读教课中打扫阅读阻碍的重要门路。

在详细理解词语时有四种常用的方法：方法一；拆拼法有些词语好像人的眼睛、耳朵同样分工明确，各负其责。

在理解词语的时候，先分别解说每个字，而后把每个字的意思串连起来，完好的词义就体现出来了。

比如《巨人的花园》一课“孩子们听到可怕的训斥纷繁逃跑”这句话中“训斥”一词训是训斥，斥是训斥，那么训斥和训斥就是训斥的意思。

方法二，近义词换词这类方法是借意思同样或邻近的词语来解说词语，假如在特定的语言环境中，语句的意思基本不变，那么说明这个替代的词语与原词语同样或邻近。

如四年级上册《为中华之兴起而念书》一课，“谁知道中国巡警不只不惩办闯事的洋人，反而把她训斥了一通。

”我们就能够把这句话中的“闯事”一词换成生事这样词语的意思就出来了。

方法三，反义词否认法这是一种利用反义词加上否认词“不”来解说词语的方法。

运用时，先找出这个词的反义词，而后在这个反义词前加否认词不，就是这个词语的意思。

比如：《猫》一课，“但是，它听到老鼠的一点响动，又是那么“ 尽责。

”要理解“尽责”一词要先找出它的反义词“渎职”而后在渎职的前面加否认词不，就知道“尽责”是“不渎职”的意思方法四，联系生活法依据自己的生活经向来解说词语，也是理解词语的有效方法。

比如《尊严》一课“他们连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云的吃起来。

”我们经过回忆自己单独很饿的时候，回到家大口吃饭、大口吃菜的情形，就能知道“风卷残云”的意思是“形容吃东西又急又猛。

”典例分析一、依据括号内的方法提示理解加点的词语在语境中所表达的意思。

一、记序文浏览基础之杨若古兰创作1、找准六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果.2、理清文章论述方式：顺叙、倒叙、插叙题型：本文彩取了什么论述方式？有何好处？顺叙：情节发展分明，条理清晰倒叙：形成悬念，惹人入胜插叙：使情节更加完好，结构更加紧密，内容更加充实丰满3、记序文的点睛之笔：常常出此刻文章的开篇或结束，大多是写作者的对这件事的感想、认识.题型：找出文章中间句、作者要表达什么思想？二、记序文题型1、联系上下文解释词语在文中的意思.解题思路：（a）、先读懂全文，明白文章要表达什么，再在这个词语的上下句之间理解这个词语的意思.切记，不是机械查找词典上的意思.例文：古时候，有个老公公，他有两个儿子，哥哥叫阿力，弟弟叫阿智.两个人长得如出一辙，邻居都夸这两个孩子长得好，长大都会有一番作为.老人也居心关注着他们的成长.几年后，他们长高了.老人想考考他俩，就从集市上买回两把未开刃的斧头.老人对他们说：“今天我买回这两把斧头，明天你俩上山砍柴.要各砍各的，看谁砍得多，回来得早.”第二天，兄弟俩按父亲的吩咐，各自行动了.阿力想，要砍得快，砍得多，就得抓紧时间，他拿上斧头、扁担和绳子就匆匆上山了.到了山上，他拼命地砍呀，砍呀……因斧子太钝，连砍几十下都砍不倒一棵小树，不多时，就累得腰酸背痛了.阿智拿起父亲买的斧头，看斧刃厚厚的，就赶紧到井边去磨，不久，斧头就磨锋利了.他也拿上扁担、绳子上山去.到了山上，他抡起锋利的斧头，几下就砍倒了一棵小树.不多时就砍了两大捆.太阳刚刚偏西，他就背着沉重的柴回家了.阿力呢，直到太阳下山才背着不多的柴回到家里.老人看到兄弟俩都回来了，走过去看看他俩的柴，又看看他俩的斧头，语重心长地说：“你们两个，上山早、花力气大的是阿力，下山早、砍柴多的是阿智.为何不同这么大呢？这是由于阿智磨了斧头，这就叫做‘磨刀不误砍柴工’啊！孩子们，今后做事，不单要卖力气，还要多动脑筋呀！”成绩：联系上下文理解“磨刀不误砍柴工”的意思.要想做好一件事情，要动脑筋、设法子（b）、找出词语所在地位，圈出词语，然后认真浏览词语的前后，结合特定的说话环境理解词语.例文：夹丝玻璃非常坚强，受到猛击，仍然平安无事，即使打碎了，碎片仍然藕断丝连的粘在一路.平安无事：本课指夹丝玻璃非常坚硬，碰到攻击，也不会破裂.藕断丝连：指玻璃虽然碎了，玻璃片仍然连在一路，不会伤人.（c）、联系课文描写的情境理解词语意思.例文：武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛解开，踉踉跄跄，奔过乱树林来.踉踉跄跄：走路不稳妥，东倒西歪的模样.三、牛刀小试1、第一学期期末，他的进修成绩很差，但他毫不气馁，每天照旧刻苦进修.毫不气馁：2、妈妈生气了，沉默好久没有说话，我站在旁边，觉得时间好像凝固了.凝固：3,、新店开张，生意远没有料想的那么好，顾客甚为寥落.甚为寥落：3、为了找到走失的妹妹，他跑遍了中国，但是妹妹照旧是消息杳无.消息杳无：4、一阵秋风吹来，小草变得面黄肌瘦了.面黄肌瘦：5、节目很精彩，场内济济一堂，全是来自异国的旅游者.他们兴趣勃勃的观看精彩扮演，为每一个节目喝彩.济济一堂：6、这个故事我根本就没有细心看，内容全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情何在另一个人身上，老师问我的时候，我就张冠李戴地胡乱说.张冠李戴：7、有的人为了工作的及时、方便，将铺盖卷搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了病院；有的年轻人甚至为此付出了全部的血汗与生命，未到成功的那一天便猝然长眠.积劳成疾：猝然长眠：。

专题04 联系上下文理解句子的意思【典型例题】世界上最感动我的书①在街头漫无目的闲逛的我被冷风送来的香甜味道吸引了，是烤红薯，热气腾腾、又香又甜的烤红薯。

我闻着香味走到街边的小摊旁。

叫卖烤红薯的人身体残疾，在冷风中看起来非常吃力。

我决定要多买一些红薯，用我认为合适的方式帮助他。

但我看着他，心里又有点后悔：烦劳这样身体残疾的人烤红薯真过意不去。

看来他日子过得很拮据。

②这时，一个男孩从远处跑过来说：“阿姨，我爸爸身体不好，您稍等，我来为您烤红薯。

”说完他放下书包开始忙活起来。

看他麻利熟练的动作就知道他经常在放学后过来帮爸爸干活。

真是个孝顺的孩子呀，我突然萌发出挑一些好书送给这个孩子的想法。

我问：“你每天放学后还要帮爸爸到很晚，累吗？”男孩笑着否认了。

“上学需要什么书吗？阿姨经营好多家连锁书店，你去挑一些看吧。

”说完我有些后悔，这个孩子肯定很要强，他也许不会接受带着同情的帮助。

果然我被礼貌地拒绝了。

然后，男孩冲我骄傲地说：“阿姨，我每天都能读一遍世界上最好的书呢！”“是吗？是什么书值得你这样夸奖？”“对我来说，世界上最好的书就是爸爸亲手写的‘两千韩元4个烤红薯’（1元人民币约合126韩元）几个字呀！为了全家人，爸爸无论身体多不方便都坚持出来烤红薯！每天看到这些字，我就觉得浑身有使不完的力气。

我要像爸爸一样努力。

”③在烤红薯的炉子旁，我看到了“两千韩元4个烤红薯”几个写得歪歪扭扭的字。

在这歪歪扭扭的字里我看到一个坚强的父亲对家庭的爱和责任，也看到孩子心中的崇拜与敬仰。

我喉头紧得说不出话来，只能用微笑和点头向父子俩表达我的心意。

想一想：这篇短文中画横线的句子的含义是什么？_____________________________________________________________________思路导引1.画线句子中有“世界上最好的书”一个短语，要想准确理解整个句子的意思，就要先理解这个短语的意思。

一、记道文阅读前提之阳早格格创做1、找准六果素：时间、天面、人物、事变的去由、通过、截止.2、理浑文章道述办法：逆道、倒道、插道题型：原文采与了什么道述办法？有何佳处？逆道：情节死少明显，条理浑晰倒道：制成悬念，引人进胜插道：使情节越收完备，结构越收周到，真质越收充溢歉谦3、记道文的面睛之笔：往往出当前文章的启篇或者中断，大多是写做家的对于那件事的感受、认识.题型：找出文章核心句、做家要表黑什么思维？二、记道文题型1、通联上下文阐明词汇语正在文中的意义.解题思路：（a）、先读懂齐文，明黑文章要表黑什么，再正在那个词汇语的上下句之间明黑那个词汇语的意义.切记，不是板滞查找词汇典上的意义.例文：古时间，有个老公公，他有二个女子，哥哥喊阿力，弟弟喊阿智.二部分少得一模一般，邻居皆夸那二个孩子少得佳，少多数会有一番动做.老人也存心闭注着他们的死少.几年后，他们少下了.老人念考考他俩，便从集市上购回二把已启刃的斧头.老人对于他们道：“即日尔购回那二把斧头，来日诰日您俩上山砍柴.要各砍各的，瞅谁砍得多，回去得早.”第二天，兄弟俩按女亲的叮嘱，各自止径了.阿力念，要砍得快，砍得多，便得抓紧时间，他拿上斧头、扁担战绳子便渐渐上山了.到了山上，他拼命天砍呀，砍呀……果斧子太钝，连砍几十下皆砍不倒一棵小树，已几时，便乏得腰酸背痛了.阿智拿起女亲购的斧头，瞅斧刃薄薄的，便赶紧到井边去磨，不暂，斧头便磨锋利了.他也拿上扁担、绳子上山去.到了山上，他抡起锋利的斧头，几下便砍倒了一棵小树.已几时便砍了二大捆.太阳刚刚刚刚偏偏西，他便背着重重的柴回家了.阿力呢，曲到太阳下山才背着已几的柴回到家里.老人瞅到兄弟俩皆回去了，走往日瞅瞅他俩的柴，又瞅瞅他俩的斧头，表示深少天道：“您们二个，上山早、花力气大的是阿力，下山早、砍柴多的是阿智.为什么不共那样大呢？那是果为阿智磨了斧头，那便喊干‘磨刀不误砍柴工’啊！孩子们，以后干事，不但要认真气，还要多动脑筋呀！”问题：通联上下文明黑“磨刀不误砍柴工”的意义.要念干佳一件事务，要动脑筋、设念子（b）、找出词汇语天圆位子，圈出词汇语，而后宽肃阅读词汇语的前后，分离特定的谈话环境明黑词汇语.例文：夹丝玻璃非常脆强，受到猛打，仍旧仄安无事，纵然挨碎了，碎片仍旧一刀两断的粘正在所有.仄安无事：原课指夹丝玻璃非常脆硬，逢到袭打，也不会破裂.一刀两断：指玻璃虽然碎了，玻璃片仍旧连正在所有，不会伤人.（c）、通联课文形貌的情境明黑词汇语意义.例文：武紧走了一程，酒力收火，热起去了，一只脚提着哨棒，一只脚把胸膛解启，踉踉跄跄，奔过治树林去.踉踉跄跄：走路不稳当，治七八糟的格式.三、牛刀小试1、第一教期期终，他的教习结果很好，然而他毫不气馁，每天保持受苦教习.毫不气馁：2、妈妈气愤了，重默许暂不谈话，尔站正在中间，感触时间佳像凝固了.凝固：3,、新店启弛，死意近不预念的那么佳，主瞅甚为寥降.甚为寥降：3、为了找到走得的妹妹，他跑遍了华夏，然而是妹妹保持是音讯杳无.音讯杳无：4、一阵春风吹去，小草变得里黄肌肥了.里黄肌肥：5、节目很粗彩，场内座无真席，尽是去自同国的旅游者.他们兴致勃勃的瞅瞅粗彩扮演，为每一个节目喝彩.座无真席：6、那个故事尔根原便不小心瞅，真质齐搞不领会，偶尔间还把一部分干的事务何正在另一部分身上，教授问尔的时间，尔便弛冠李戴天胡治道.弛冠李戴：7、有的人为了处事的即时、便当，将铺盖卷搬到了工厂车间；有的人积劳成徐，频频住进了医院；有的年少人以至为此付出了局部的心血与死命，已到乐成的那一天便猝然少逝.积劳成徐：猝然少逝：。

六年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】1、专题概述：词语解释在小升初试题中出现的频率较高，它也关系到学生语文基础知识的把握。

2、解题技巧（1）拆字解词法将词组拆分开再分别组词，然后再组成一句通顺的话。

（2）近义词解释法A用该词的近义词解释；B用该词的意思相近的词组或是短语解释。

（字数不要求对等）（3）反义解释法A用该词的反义词解释，再加否定词；B用该词的意思相反的词组或短语等，再在前面加否定词。

（字数不要求对等）（4）抓关键字联想法一个词语中，常常有一两个关键性的或疑难的字，就该字进行适当组词联想，整个词语就不难理解了。

具体到联系上下文解释词语，咱们要遵循三个步骤：1、找到词语2、根据自己已有知识解释词语3、联系前后内容加以明确一诺千金①去陕西出差，先到一个很偏远的小镇，接着坐汽车去村里。

路凹凸不平特难走。

沿着盘山公路转悠，没多久我就开始晕车，吐得一塌糊涂。

后来翻过了两座高山，过了一条湍急的河，走了一个多小时才好不容易捱到了村里。

②于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。

看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。

我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔没多带几支笔。

我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。

”“有连环画没有？”“没有。

”旁边男孩儿说：“学校只有校长才有本字典。

”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。

”听得他们眼睛都直了。

③我拿出笔记本：“记个地址吧。

”“陕西×县李庄小学……”“谁收呢？”“俺姐识字，她收。

”过来一个大一点的女孩儿，“姐姐，写李大翠收。

”“好吧。

”④从陕西又转道去四川、青海。

回北京忙着写报告，译成英文，开汇报会，一晃就是两个月。

一天，偶尔翻到笔记本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子们。

专题03记叙文阅读之重点字词含义及表达效果（解析版）一、主要考点：记叙文阅读中重点字词含义及表达效果是一常考题，多次在各省中考题中以第一题或者第二题出现，主要考查学生对文章*一句子中的重点字词的理解及其赏析，常考题型分为考查理解单个字或者考查重点词，一般分值3到4分，所以要对该题型引起重视。

一、考题常出现的题目形式：1.联系上下文，揣摩句中加点词/字表情达意的效果2.结合语境，品析第五段画线句中加点词/字的表达效果3.请结合上下文，体会下列各句中加点字的含义4.品味下列加点的词语/字，分析其表达效果5.揣摩下列句子中加点词语/字的含义，品味其表达效果6.联系上下文，请赏析*段中加点词语/字的表达效果二、注意：1.由上考题常出现的题目形式可以看出这类考题考查的是*一个字和*一个词在文中的含义，则我们在解答这类题时，要遵循"词不离句，句不离文”的原则。

2.字词的"含义”一般有：（1）语境义:多义词在语境中的确切义、词语的隐含义、引申义、词语在语境中的特定义、临时义（2）指代义：指代的内容、对象或*围（3）修辞义：比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等3.文章中的重要词语的种类：（1）体现作者立场观点的词语（2）体现作者强烈感情的词语（3）对文章结构起照应连接作用的词语（4）有比喻、借代、反语意义的特殊词语（5）有指代义的代词或非代词（6）有语境义、临时义的词语3.这类题的思路分析如下：第一步：分辨出考查字词的词性，从词性下手第二步：根据"词不离句”的原则，找到考查字词和前后词的关系，再把考察字词放在句子中分析第三步：如果把考察字词所在句子中无法全面理解，就遵循"句不离文”的原则，根据上下文分析该考察字词的含义（如果在第二步已经能够理解出考察字词的含义，即可免去这一步）第四步：整合答案，在卷子上作答出简练含义即可。

答：词语的词性+在文中的含义+表现出了……+表达了什么思想感情真题一（2019年**市初中毕业生学业考试原题）母亲的刺绣时光宫佳①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。

联系上下文,写出下列词语的意思。

一、引言在日常生活和学习中，我们经常会遇到一些生僻词语，这些词语的含义往往需要通过联系上下文来理解。

今天，我们就来探讨如何联系上下文，写出下列词语的意思。

二、文本分析1.词语解释联系上下文在阅读一篇文章时，我们需要关注词语所在的语境，通过前后文的线索来推断词语的含义。

例如，在文章中出现“他联系上下文，写了一篇精彩的文章”，我们可以推断“联系上下文”是指在写作过程中，作者善于运用前后文的信息来丰富文章内容。

写出下列词语的意思当遇到生僻词语时，我们需要通过查找词典、询问他人或者回顾已学知识来了解词语的含义。

例如，在文章中出现“拮据”，我们可以通过查阅词典或者请教老师来了解这个词语的意思。

词语间的联系在理解词语的含义时，我们还需要注意词语之间的关联。

例如，“拮据”和“贫穷”这两个词语之间就存在一定的联系，它们都表示经济状况不佳。

通过把握词语间的联系，我们可以更好地理解文章的主旨。

三、实践应用1.联系上下文理解词语在阅读文章时，我们要学会抓住关键词汇，分析词语所在的语境，从而理解词语的含义。

例如，在文章《西游记》中，孙悟空的“筋斗云”一词，我们需要通过了解孙悟空的背景和故事情节来理解这个词语。

2.解释词语的实际意义当我们了解到词语的含义后，要在实际生活中运用这些词语，加深对它们的理解。

例如，在学习到“奋斗”这个词语时，我们可以通过了解名人的奋斗历程，来理解奋斗的意义。

3.总结方法论联系上下文理解词语，是我们阅读和写作中不可或缺的技能。

通过查阅词典、请教他人、分析语境等方法，我们可以更好地把握词语的含义，从而提高我们的阅读理解能力和写作水平。

四、结论在文本阅读和理解过程中，联系上下文理解词语是非常重要的。

通过不断实践和总结方法，我们可以更好地把握词语的含义，提升我们的阅读写作能力。

三年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】理解词语有三种常见方法：一、解释词素法。

先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。

如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

二、运用近义词或反义词来解释。

如：(近义)“焦急”就是“着急”的意思。

(反义) “熟悉”就是“不陌生”的意思。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。

三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。

在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。

海贝项链来到北戴河的鹰角崖下，我看见一个穿花布衫的十多岁的姑娘，她手里（提着拿着）一串串用海贝穿成的项链，小海贝一颗颗很是匀净光滑，显得可爱极了。

我喜出望外．．．．，立刻从小姑娘手里买下一串。

这时，伙伴们在催促我去登鹰角崖了，我付了钱，急急忙忙去追赶走远了的伙伴们。

在鹰角崖上，正在我神思飞驰的时候，忽然感到有什么人在拉我的衣角，回头看时，却是那个穿花布衫的卖海贝项链的小姑娘。

“阿姨，您刚才买的项链儿，拿错了。

”她说话很急。

“什么？我拿错你的东西了？”我听不明白她说话的意思，真有些“丈二和尚摸不着头脑”。

她擦了擦额前被汗湿的头发，露出一对小虎牙，（天真痛苦）地笑了:“清早上山，我摔了一跤，在大石头上硌坏了两串项链儿。

还没等我收起来，就让您挑走一串，我想起这事儿，就（赶忙急忙）追您，找您。

”我从衣袋里掏出刚才买下的那串项链，仔细看了看，果然有几个小海贝已经掉角，裂了缝，样子不那么可爱了。

小姑娘举起另一串海贝项链，诚恳地说:“阿姨，给您换这一串吧，刚才我仔细看了，个个螺壳好！”我望着这个小姑娘，一颗颗细密的汗珠从她秀气的小鼻子尖上渗出来，那红扑扑的脸颊上，还带着一丝抱歉的笑意。

我的心被深深地感动了。

我想，我得到的，不单单是一串海贝项链，还有一个海滨小姑娘诚实、淳朴的心意，它比任何东西都更美丽！1.用“/”将文中括号内不合适的词语划掉。

记叙文阅读专项讲解（七）-------含义理解讲解一、常考含义理解题目格式1.修辞句明确修辞的作用，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。

2.富含哲理的句子着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。

3.理解弦外之音结合上下文理解句子的言外之意，写出作者的真正用意。

4.从表层+深层分析表层含义（字面意思+文中意思）深层含义（比喻义、象征义、引申义）二、分析方法方法一：品味句子言外之意句子有言外之意，富有哲理（为人处世、感悟人生、品味亲情友情等），要紧扣中心词，剖析词语的深层含义和双关语义，也可以从分析文章给读者的启示。

答题格式：句子的含义﹢作者所表达的感情方法二：找出关键词，根据不同词性（动词、形容词等），分析句意。

答题格式：①剖析作者的思想感情：_________一词（等词），写出了_________的特点，表达了作者_____的思想感情。

②体会用词的特点及作用：_________一词（等词），运用了_____手法，形象地表现了_________（人物）的性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。

方法三：分析修辞手法的表达效果三、实战演练1、阅读下面的文章，完成问题。

我坐了木船叶圣陶①从重庆到汉口，我坐了木船。

②木船危险，当然知道。

一路上数不清的滩，礁石随处都是，要出事，随时可以出。

还有盗匪——实在是最可怜的同胞，他们种地没得吃，有力气没处出卖，当了兵经常饿肚皮，无可奈何只好出此下策。

——假如遇见了，把铺盖或者身上衣服带下去，也是异常难处的事儿。

③但是，回转来想，从前没有轮船，没有飞机，历来走川江的人都坐木船。

就是如今，上上下下的还有许多人在那里坐木船，如果统计起来，人数该比坐轮船坐飞机的多。

人家可以坐，我就不能坐吗？我又不比人家高贵。

至于危险，不考虑也罢。

轮船飞机就不危险吗？安步当车似乎最稳妥了，可是人家屋檐边也可以掉下一张瓦片来。

要绝对避免危险就莫要做人。

④要坐轮船坐飞机，自然也有办法。

记叙文阅读（线索、词句含义及作用）（1）方向词：揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。

句：肯定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等（2）方法1．结合特定语境，分析词语的含义。

如《七根火柴》苦恼有一句话：“他(卢进勇)苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!”联系特定语境，“苦恼”是因为掉队；“咒骂”表示他急于赶上部队的迫切心情。

这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。

2．要注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。

如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。

这“标致”究竟是褒还是贬联系作者的思想感情，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致”是反语。

又如《我的老师》一文中“我用儿童狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端，不可信任”，联系上下文显然不能这样理解，应理解为“机灵，聪明”。

3．注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。

4．注意句中的言外之意。

如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。

”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。

方法指导：（一）1、理解记叙文中字、词的含义第一步：解释这个词的本义、原义。

第二步：思考这个词它的本义是在什么情况下（语言环境）使用的，而在短文中是在什么情况下使用的，有什么不同。

第三步：通过对比思考这个词在文中的特殊作用、特殊含义、词语具有的感情。

特殊作用：往往是指这个词语在语言上的作用、在文章结构上的作用，比如说加强了文章的节奏、使下文与上文合辙压韵、衔接了上下文、转折了前后句等等。

特殊含义：往往是指这个词语在短文中某种情况下的特殊意义、特殊意思、隐藏义、引申义等等。

词语具有的感情：往往是指这个词语为表达中心所起的作用，从作者的思想倾向、感情色彩、等方面来理解。

完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语怎样准确地理解课文中的词语意思呢？最有效的方法是联系上下文，借助语境来理解词语。

在具体解释词语时，可以采用以下方法：方法一：拆拼法。

将词语拆开来，先解释每个字，再将每个字的意思组合起来表示词语的意思。

例如，在《滴水穿石的启示》中，“自勉”一词，“自”指自己，“勉”是勉励，二者合起来的意思是“自己勉励自己”。

例题：1.如果你站在天安门广场中央，纵目四望，就会感到气质、风度不一般，你也必定会深深爱上这宏伟壮观的广场。

气度不凡的意思是气质和风度不一般。

2.太阳消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到梦幻的世界。

梦幻的意思是梦中的幻境。

3.XXX的床上、办公桌上、饭桌上，都放着书，一有空闲就手不释卷地看起来。

手不释卷的意思是书本不离手。

方法二：近义换词法。

这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。

例如，在《第一朵杏花》中，XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

如果将“顷刻间”换成一个与它意思相同或相近的词语，如“突然间”、“一转眼”、“转瞬间”，词语的意思就出来了。

例题：1.XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

顷刻间的意思是一转眼、转瞬间。

2.第二次世界大战前，我们一家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

”诚实的意思是做人要老实厚道。

方法三：反义词否定法。

这种方法是通过反义词或否定词来解释词语的意思。

例如，在《草房子》中，作者用“寂静无声”来形容夜晚的安静，这里的“无声”是通过否定词来解释的。

经过以上三种方法的运用，我们可以更准确地理解课文中的词语意思。

1、一天中午放学时，突然下起了倾盆大雨，我们无法回家吃午饭，于是到学校对面的幸福餐厅去吃面。

倾盆大雨：形容雨大得像盆里的水直往下倒，雨势很大。

专题03 联系上下文理解词语的含义【典型例题】煮书①爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲（jìng）有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？②一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。

我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”③爷爷笑了，说：“书是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收嘛。

”④爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读、品味，非把书读透不可。

其实，这就是‘煮书．．’。

这样，他做起诗来就感到得心应手了。

所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。

我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。

”⑤“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”⑥“你可以从‘煮’语文书入手嘛。

语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句…好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”⑦爷爷的话使我豁然开朗．．．．，“煮书”还真有道理呢！想一想：这篇短文中加点的词语是什么意思？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 思路导引对于词语的意思，我们根据阅读技巧里提示的方法来理解即可。

如“煮书”一词，我们就可以根据上下文语句间的关系来理解。

“煮书”所在的句子中有个词语“这”，“这就是煮书”，我们只要找到“这”所代表的意思，就能解释“煮书”了。