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汉语听力速成高级篇一、听力技巧进阶在汉语听力速成高级篇中，我们将重点教授一些进阶的听力技巧，帮助您更快速、准确地捕捉和理解汉语语音信息。
这些技巧包括：1.掌握预测答案的技巧：通过分析问题和选项，预测听力材料中可能出现的内容和答案，从而有目的地去听，提高准确率。
2.筛选无关信息：在听力材料中，学会筛选无关紧要的信息，集中注意力抓住关键内容，提高听力效率。
3.听懂隐含意义：理解听力材料中的隐含意义，包括言外之意、语气和语调等，从而更好地理解说话者的意图。
二、新闻听力解析本部分将重点教授如何听懂汉语新闻，包括政治、经济、文化等方面的新闻报道。
您将学习如何快速理解新闻的大意和细节，掌握新闻报道的特点和常用词汇。
通过练习，您将能够轻松应对各类新闻听力考试和日常新闻听力需求。
三、影视剧听力练习本部分将通过真实的汉语影视剧素材，帮助您提高汉语听力水平和口语表达能力。
您将学习如何通过上下文理解生词的含义，掌握日常生活中的常用表达方式和俚语。
通过本部分的练习，您将能够更好地融入汉语语言环境，提高实际交流能力。
四、日常对话听力训练本部分将重点教授如何听懂日常生活中的汉语对话，包括购物、餐饮、旅游、交通等方面的对话内容。
您将学习如何抓住对话的重点和细节，理解不同场合下的言外之意。
通过练习，您将能够更好地应对各类日常交流场景，提高实际交流能力。
五、商务场合听力技巧本部分将重点教授商务场合下的汉语听力技巧，包括商务谈判、会议、报告等场合下的常用表达方式和术语。
您将学习如何准确捕捉商务场合下的关键信息和细节，理解商务沟通中的礼仪和表达方式。
通过练习，您将能够更好地应对各类商务场合下的汉语交流需求。
六、深入了解中国文化本部分将介绍一些中国文化背景知识，帮助您更好地理解汉语语言和文化内涵。
您将了解中国历史、文学、艺术等方面的知识，从而更好地理解汉语中的一些文化内涵和表达方式。
通过本部分的练习，您将能够更好地融入中国文化环境，提高跨文化交流能力。
汉语口语速成提高篇嗨，朋友！你是不是觉得自己的汉语口语总是差点意思呢？就像做菜少了点盐巴，不够味儿。
我呀，以前也有这困扰。
我有个外国朋友叫杰克，他来中国好长时间了，日常交流还行，可一到稍微复杂点的对话，就磕磕巴巴的。
比如说去市场买菜，他想问有没有新鲜的鱼，本来应该说“老板，有新鲜的鱼吗？”可他说成“老板，鱼，新的，有？”老板听得一头雾水。
这就像开汽车，你会发动，能慢慢开，可一上高速就不行了，不熟练啊。
那怎么才能让汉语口语迅速提高呢？这就像搭积木，得一块一块来。
首先，词汇量得增加。
别以为认识几个字就够了，那可不行。
我邻居小李在教一个外国学生学汉语，她就给那学生弄了个词汇本。
每天让他记五个新单词，还得用这五个单词各造一个句子。
像“有趣”这个词，就得造个句子“这个电影很有趣。
”这就把词汇给用活了。
还有啊，语调也很重要。
汉语的语调就像音乐的旋律一样。
我有次和一个日本朋友聊天，他说“我喜欢中国”，可语调平平的，听起来就没什么感情。
我就跟他说，你得像唱歌一样，“我～喜～欢～中～国～”把那种喜爱的感情通过语调表达出来。
多和中国人聊天也是个好办法。
我有个同学叫小王，他交了个外国朋友大卫。
大卫就特别聪明，他每天都找小王聊天，从早到晚，什么都说。
开始的时候也是错误百出，可慢慢的，就越来越顺溜了。
这就好比游泳，你不下水，永远学不会，多在汉语的“水”里扑腾扑腾，口语自然就好了。
咱们再说说语法。
语法虽然不是最重要的，但也不能乱来。
我在语言交换活动里认识一个泰国女孩，她老是按照泰语的语法来说汉语，那肯定不行啊。
就像你要在中国盖房子，不能按照外国的建筑标准来，得符合中国的要求。
比如“我吃饭了”，不能说成“我饭吃了”。
其实提高汉语口语没那么难，只要你有心，就像爬山一样，一步一个脚印，总能到达山顶。
别总是抱怨自己学不会，得积极行动起来。
你看那些汉语说得好的外国人，哪个不是付出了努力的？你要是想提高，那就从现在开始吧。
我的观点很明确，汉语口语的提高需要从词汇、语调、交流和语法等多方面入手，只要肯下功夫，就一定能在短时间内取得进步。
如何利用词汇速记宝典提高听力水平在学习语言的过程中，听力水平的提升是一个关键环节。
而词汇量的积累和掌握对于提高听力能力起着至关重要的作用。
词汇速记宝典作为一种有效的学习工具，如果能够合理利用，将会对我们的听力水平产生积极的影响。
首先，我们需要明确词汇速记宝典的特点和优势。
一般来说，词汇速记宝典会采用多种方法来帮助学习者快速记忆词汇，比如联想、谐音、词根词缀等。
这些方法能够让我们在短时间内记住大量的单词，为提高听力水平打下坚实的基础。
在使用词汇速记宝典时，要有系统地进行学习。
不要只是随意地翻阅，而是制定一个合理的学习计划。
可以根据自己的时间和能力，每天安排一定的学习量。
比如，每天背诵 30 个新单词，并复习之前学过的单词，以加深记忆。
学习单词的发音是利用词汇速记宝典提高听力水平的重要步骤。
在背诵单词的同时，要准确掌握其发音。
很多词汇速记宝典都会提供单词的音标和发音示范，一定要认真跟读，模仿正确的发音方式。
可以通过反复听和读，让自己的口腔肌肉熟悉这些发音，形成良好的发音习惯。
了解单词的常见搭配和用法也是必不可少的。
因为在听力材料中，单词往往不是孤立出现的，而是与其他单词组成短语和句子。
通过学习单词的搭配和用法，我们能够更好地理解听力内容。
例如，“take off”这个短语，有“起飞”“脱下”等不同的意思，只有熟悉了这些常见的用法，在听到时才能迅速做出正确的理解。
为了将词汇速记宝典中的单词更好地应用到听力练习中，我们需要进行有针对性的听力训练。
可以选择与自己水平相当的听力材料，比如英语新闻、电影、电视剧、广播等。
在听的过程中，要特别留意那些刚刚背诵过的单词。
如果听到了熟悉的单词，要能够迅速反应出其意思。
听完一段听力材料后，不要急于结束，而是要进行复盘。
对照听力原文，找出自己没有听懂的地方，分析原因。
是因为单词不认识，还是因为发音不准确，或者是对句子结构理解有误。
对于不认识的单词，及时查阅词汇速记宝典进行补充学习。
中文听力训练中的有效学习方法中文听力是学习中文语言的重要组成部分，而听力训练是提高中文听力技能的有效途径。
本文将介绍一些有效的中文听力训练方法，帮助学习者提高听力能力。
一、多听听力材料多听不同类型的中文听力材料是提高中文听力能力的基础。
可以选择各种听力练习资源，如中文新闻、中文电视节目、中文电影、中文广播节目等。
听力材料的选择应该根据自己的语言水平和兴趣进行，可以从简单逐渐过渡到复杂，锻炼自己的听力理解能力和对中文语言的熟悉度。
二、注意听力材料的难度和长度初学者可以选择简单的听力材料，如慢速和清晰的口音。
随着自己听力水平的提高，可以逐步挑战更难的材料，包括正常语速和不同口音的对话。
同时也要注意听力材料的长度，从开始时较短的音频逐渐过渡到更长的音频，以增强自己持续听力的能力。
三、多次听同一段材料在进行听力训练时，多次听同一段材料是提高听力能力的有效方法。
通过重复听同一段对话或文章，可以提高对词汇和语音的理解，逐渐增加对中文语言的敏感度。
同时，注意听懂每个句子的要义和细节，加强对整体内容的理解。
四、记笔记和模仿口音学习者可以在听力过程中记笔记，记录重要的词汇和句子，以便后续复习和巩固。
同时，也可以模仿音频中的口音和语调，提高自己的发音和语音表达能力。
可以通过反复练习，逐渐接近标准的中文口音。
五、参加语言交流活动参加中文语言交流活动是提高中文听力能力的另一种途径。
可以加入中文学习群组、参加中文角活动，与母语为中文的人进行对话和交流，提高自己对中文口语的理解和接受能力。
通过与母语为中文的人进行真实的交流，可以更好地适应中文听力环境，提高听力技能。
六、创造性运用中文语言除了听力训练外，创造性地运用中文语言也是提高听力能力的有效方法。
可以多读中文书籍、写中文文章，通过自己的阅读和写作来加深对中文语言的理解和掌握。
此外，也可以参加中文演讲、配音等活动，锻炼自己的口语和听力能力。
总之，通过多听听力材料、注意难度和长度、多次听同一段材料、记笔记和模仿口音、参加语言交流活动以及创造性运用中文语言等方法，学习者可以有效提高中文听力能力。
普通话考试中有效运用词汇技巧的方法考试是每个学生的一次挑战和机遇。
对于普通话考试而言，借助恰当的词汇技巧，可以提升我们的答题效率和得分。
本文将介绍一些在普通话考试中有效运用词汇技巧的方法。
1. 丰富词汇量丰富的词汇量是有效运用词汇技巧的基础。
建议我们通过阅读、背单词等方式来扩充自己的词汇量。
背单词时可以结合记忆方法，如联想记忆、构词法等。
此外，积极运用所学词汇，多加练习，才能将词汇真正应用到考试中。
2. 熟悉词汇的词义、搭配和用法在考试中，准确理解词汇的词义、搭配和用法是至关重要的。
我们需要深入了解每个词汇的意思，并掌握其常见的搭配方式。
同时，我们需要了解不同词性之间的转换和用法的差异，如名词、动词、形容词等。
只有彻底熟悉了词汇的各个方面，才能更加灵活地运用到考试中。
3. 学会词语辨析和近义词选择在普通话考试中，经常会出现词语辨析和近义词选择的问题。
为了避免误选，我们需要经常进行类似的练习，了解不同词语之间的微妙区别，并学会根据语境来进行正确选择。
同时，注意一些常见的易混淆词，如"经济"和"经验"、"优点"和"长处"等。
4. 运用词汇搭配和惯用表达优秀的词汇运用不仅仅是靠一个个单词的积累，还需要灵活运用词汇搭配和惯用表达。
我们需要在平时练习中，多积累一些优雅的表达方式，学会使用一些固定搭配、俗语和习惯用语。
这样，在考试中，我们就能更好地表达自己，使语言更加地流畅和地道。
5. 多读写、多练习只有通过大量的读写和练习，才能真正提高我们的词汇水平和运用能力。
我们可以选择一些经典的文学作品、新闻报道、专业文章等进行阅读，积累更多的生词，并通过写作来巩固词汇的应用。
同时，我们可以找一些模拟考试题目进行练习，熟悉考试的题型和要求，同时也可以发现自己在词汇应用方面的不足。
总之，有效运用词汇技巧是普通话考试中提高得分的关键之一。
我们需要通过丰富词汇量、熟悉词汇的各个方面、学会词语辨析和近义词选择、运用词汇搭配和惯用表达以及多读写、多练习等方法来提高自己的词汇水平和应用能力。
浅评《汉语口语速成(提高篇)》课后练习作者：孟琦来源：《商业文化》2012年第01期摘要：在对外汉语教学中，练习是不可或缺的教学与学习形式，一部好的教材是离不开好的课后练习的。
本文通过对所选教材练习题的统计数据分析，找出该教材在练习设置方面的成功与不足，同时也试图在分析过程中探讨教材练习题评估的标准。
关键词：课后练习评估；对外汉语；口语教学；汉语口语速成中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0251-02语言学习的目的是最终可以运用语言进行交际，而练习就是语言学习过程中对现实生活交际过程的模拟，是语言知识转化为语言技能的重要一环。
教材练习的好坏，直接影响到课堂教学质量和教材质量。
教材练习的作用主要有：第一，信息源作用，为学生提供信息，提高教学质量；第二，导向作用，体现教学重点和难点；第三，诊断作用，可以通过练习检查学生对所学知识和技能的掌握情况。
因此，研究练习不管是对于教材编写，还是实际教学都有很重要的作用。
研究教材的论文随着对外汉语学科的快速发展也逐渐增多，但总的来说研究教材练习的论文还相对甚少。
很多论文主要讨论了课文的安排，教材的设计，语法点的选编等问题上，有的论文只是顺带提到了一些关于教材练习方面的问题。
此次我将根据教材练习的设置和编写标准对《汉语口语速成（提高篇）》进行系统的评估。
《汉语口语速成（提高篇）》是一套专门为短期来华留学生编写的系列速成课本。
整套课本分为口语速成入门篇(上、下)、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇。
其中入门，基础与提高篇的编写，是编者考虑到留学生水平不一，把初级细化成了入门、基础、提高三个水平，以便教师根据学生具体水平选择入门教材。
“提高篇”适合具有基础听说能力，掌握一般汉语句式和主要复句以及特殊句式还有1500个词汇的学习者学习。
共20课，涉及工作、学习、生活等交际活动的一般性交际项目。
在对这本教材进行练习题分析统计的过程中，练习题被分为三个类型。
《汉语口语速成》提高篇模拟题（一）一、填空（一）用合适的词语填空（8 分）容易、对了、主意、熟悉、口味、报废、一时、追求1、我是新疆来的，对这里的环境我一点也不。
2、，今天我得去医院呢。
3、看来这个餐厅的菜都不合你的。
4、这个不错，我怎么就没有想到。
5、用了几十年了，这些机器该了吧。
6、说起来做起来难啊7、上海的年轻人时髦，情调。
8、我想不起来把护照放在哪儿了。
（二）用恰当的词语替换名中划线的部分（8 分）1、他马上明白了老师的意见。
（）2、欢迎你有空儿去我家玩。
（）3、我是一个知足的人。
（）4、车费我们俩一人付一半，怎么样？（）（三）用“宁可⋯也，一方面⋯一方面，时⋯时，”词语填空就拿⋯来（8 分）1、电视的声音大小。
2、汉字太难学了，汉字吧，我觉得跟天书一样3、老师希望你们要好好学习，要注意身体。
4、我不睡觉要干完这个工作。
二、用规定的词语组句（ 6 分）1、用“一旦⋯就”把下列所给出的词组成一个句子。
喝酒戒掉2、用“越⋯越”把把下列所给出的词组组成一个句子。
这个菜吃喜欢她减肥胖三、用规定的词语改写句子（15 分）1、经济发展了，社会问题也越来越重。
（随着）2、现在最大的问题是我们没有钱。
（关键）3、他生病了还来上班。
（照样）4、你这样下去早晚会出事的。
（非⋯不可）5、没想到学校里有这么好的宾馆。
（居然）四、完成句子（23 分）（一）、用定的词语完成句子（15 分）1、他把护照放在外衣口袋里，。
（结果）2、他想劝她别伤心了，可是没想到她。
（反而）3、下雨了，。
（幸亏）4、结婚后和父母生活在一起，（免不了）5、他的汉语非常好，。
（可以说）二）、根据句意和提示完成下列各句（8 分）1、按理说他应该买一件礼物送给她。
2、地上一片垃圾，。
3、我病了不说，连。
4、我看这工作。
五、按规定的词语完成下列对话（15 分）1、A：给孩子起什么名字呢？B：。
（想好）2、A：昨天的考试难不难？B：。
（别提多⋯了）3、A：都走了大半天了，怎么还没到？B：我看。
对外汉语听力教学探究——兼《汉语听力速成》教学总结林莉’(北京教育学院C E T学术项目，北京100044)摘要：本文从对外汉语听力教学的特殊性出发。
对零起点及初、中、高级各阶段听力教学的特点提出个人的看法，最后结合听力教学实践，详细论述了笔者对对外汉语听力教学的认识和经验体会。
关键词：对外汉语听力教学录音技能一、听力教学的特殊性(一)听的能力是交际中最重要最基本的能力听说读写四种能力。
听是最重要的最基本的能力。
可以说。
听不懂就不会说。
听的能力将影响其他技能的进步。
盛炎在《语言教学原理》中提到美国心理学家阿舍尔(Jam es JA s her)等人的研究，婴儿在出生前就已经开始听人讲话。
出生后继续听，能对人们的指令作出反应。
但自己不出声或很少出声。
人们在孩子开始说话前。
给他大量的时间让他听。
儿童学习语言的过程是从听到说。
从读到写。
理解性的听先于说，只有听得明白，点、突出重点的提问技巧，对于学习层次较低的班级，更有利于教学的顺利进行。
例如：鲁迅小说《药》，它揭示了辛亥革命严重脱离群众的弱点这一严肃的主题。
为了弄清这个主题，我设计了若干小问题：(1)刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征?(2)夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么?(3)小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索。
最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么?(4)文章的主题该如何归纳?5．创造式提问教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。
它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。
例如：莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链。
十年辛劳白费时，她该怎么办?《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”．那么他们俩可能还有什么结局?这类提问必须以课文为本。
在认真钻研教材的基础上进行。
《汉语听力速成》（提高篇）在运用中的词汇问题［摘要］本文在使用《汉语听力速成》（提高篇）一书的过程中，针对书中语料词汇部分存在的问题提出了几点看法，这对有效地发挥教材的作用以及教师发挥自身的主导作用上都有借鉴作用。
［关键词］《汉语听力速成》（提高篇）；词汇问题；教材；教师
在听力课的实际教学过程中，听力教材是主要的训练材料，所谓“巧妇难为无米之炊”，因而除了教师的主导作用，教材也是上好一堂听力课的重要因素之一。
《汉语听力速成》（提高篇）（以下简称《速成》）选材广泛，内容新颖、生动，蕴含着非常丰富的中国文化知识，在引起学生和教师的兴趣上，作用非常明显。
但是，如何更有效地使用这本教材，如何能用这本教材把听力训练的效果达到最大化，仍需对教材中涉及的各教学内容进行细致分析和选用，本文仅就该书中的生词部分在实际教学中应加以注意的地方提出几点看法。
《速成》共20课，每课分生词、格式与范句、热身练习、听课文做练习五个部分，第一部分是针对材料中的4到5篇课文设置的需要学习的生词。
把生词放到课文的第一部分讲解，为学生在听语料时扫清障碍，可以起到非常关键的作用。
但是在将学习后的生词运用到听力材料中去的时候，就会发现几个问题：
一、部分语料中安排讲解的生词不能满足学生在做听力练习时的
需要
本教材针对的是短期的来华留学生，这类学生的汉语学习背景不同，水平不一，在进行听力训练时，有一定难度，为了让大多数学生能够听懂材料，生词讲练这一环节显得尤为重要。
而就目前教材中涉及的生词，对于程度较好的学生来说尚可，但对于程度较低的同学来说就明显不够了。
以教材中第八课体育运动一课为例，课文一是篇关于第三届女足世界杯决赛的报道，从安排顺序及文后练习来看，应是篇精听课文。
精听课文不仅要求听懂课文大意，还要听懂课文细节。
这篇相对专业的文章对学生来说，理解有一定难度。
课文内容如下：［本报洛杉矶7月10日电］记者许立群报道今天，中国女足在第三届世界杯女足决赛点球大战中以4：5失利，但世界杯亚军依然是中国队在历届世界杯赛上的最好成绩。
当地时间12时50分，中国队和美国队的决赛在洛杉矶玫瑰碗体育场进行。
120分钟比赛后，双方以0：0踢平，只好互射点球决定胜负。
美国队五个点球全部射中，中国队的第三个点球被扑出。
首届世界杯女足赛上，美国队就夺取了冠军。
此次是她们第二次在世界杯赛上夺冠。
今天有9万多名观众顶着40摄氏度的高温观看了比赛。
之前进行的比赛中，巴西队以5：4击败了挪威队，获得第三名。
（《速成》录音文本及答案第34页）
课文中画线部分为课文生词，共10个。
因为是听，学生没有视觉上的帮助，加上课文表达比较专业，在实际教学过程中，这10个生词并不能帮助学生在学习后解决听力训练中遇到的问题。
比如课后的第一个问题是“美国队在哪几届世界杯赛中夺冠？”在这个问题中，学生听时可能会对“世界杯”和“夺冠”感到陌生，而对问题理解产生偏差。
问题答案的选项有“第一届”、“第二届”、“第三届”，而课文中说的是“首届”和“此次”（即“第三届”），那么“首”这个字就是准确回答这个问题的关键词。
另外，“夺冠”是“夺取冠军”的意思，那么“夺取”和“冠军”当然也应该是关键词。
教师在讲解教材给出的生词的基础上可以引申，比如，讲解“决赛”可以引申出“冠军、亚军”；讲解“届”可以引申出“首届，第……届，哪几届”，但是作为理解听力材料的关键词如果不出现在生词表中，学生很难引起注意，自然在听的时候也就容易疏忽。
当然，这类生词有可能在以前的教材中学习过，但是对于没有系统学习过此系列教材的学生来说，它就是生词，而对于学习过的学生来说，也不一定就完全掌握，并在后面的听力训练中毫无障碍地理解。
苏丹洁在词汇教学的调查中指出，阅读课学过的词汇，如果听力课不作为生词讲解，一半学生会有一半听不懂。
听力课要重点训练学生听懂那些能看懂但还听不懂的词汇。
［1］3-12而且，Adolph & Schmitt的研究也表明，学生必须能懂得听力材料中98%的词汇才能
保证成功的听力。
［2］我认为只要是有可能阻碍学生理解听力材料的关键性生词，都应该包括在生词的选编中。
如遇上述语料词汇不足的情况，教师应及时予以补充。
二、生词数量与语料长度比例不均
以往的听力教学一般规定，精听课文生词不超过6%，泛听课文不超过4%，《听力教学规范》规定进修阶段听力语料的生词量为4%~7%，而胡波认为这样的生词量不能满足实际交际的需要，应该适当加大生词量。
［3］82-86而苏丹洁在实验中有8成学生认为40分钟输入5~9个生词是合适的。
［1］3-12在《提高》中，每篇课文的生词量与语料长度的比例没有标准。
比如在第四课《寻求帮助》一课中，共四篇课文，其中课文一是一篇149字的对话，6个生词；课文二是篇87字的对话，5个生词；课文是241字的对话，1个生词；课文四是236字的短文，10个生词。
从这一课各篇课文的生词量来看，其与语料长度的比例十分不均，特别是课文三。
作为训练听力的材料，出现这种情况，要么是生词量输入量不够，要么是听力材料难度不够，达不到提高听力水平的目的。
在实际教学过程中，与上述课文三的这一个生词有直接关系的是一个选择题，学生通过运用排除法，在不知道词义的情况下，完全可以跨过这个生词障碍，比较准确选出正确答案，那么这一个生词的学习就失去了其编排的意义。
这种生词学习与语料训练联系不够紧密的问题在拙文《从<汉语听力速成>（提高篇）的运用看汉语听力词汇教学》中作了讨论。
三、生词的运用不能与语料训练有效结合
听力训练的目的是为了让学习者提高听音、辨义的能力，为一段听力语料而设置的生词的学习就是为了减少学习者在听该段语料时遇到的困难。
反之，通过语料听力练习加深对所学生词的理解。
这两者之间的关系应该是相互作用的。
那么如果学生不学习与这段听力语料相关的生词，也能顺利完成材料后检测其听后效果的练习时，针对这篇语料学习这些生词的必要性就值得怀疑了。
比如《寻求帮助》一课的课文四：
如果今天你全家想出去玩儿，可又不知道天气怎么样，这个时候你怎么办呢？告诉你吧，电话可以帮你的大忙。
只要拨打12121，电话里马上就会传出中、英文的天气预报，你就可以放心地和家人出发了。
如果发生了紧急情况，你又该找谁帮助呢？不要着急，记住下面这几个电话号码，到时候就不会手忙脚乱了。
发现有地方着火，千万不能耽误，应该马上拨打119；遇到坏人抢钱，拨打110，警察就会赶来帮助你；有人心脏病发作，拨打120，救护车很快就会停在身边；出门碰上交通事故，拨打122，堵塞的交通很快就会恢复。
还有一个电话号码也一定要记住：114，如果想知道哪儿的电话号码，只要拨它就行了。
听后连线
天气预报110
火警114
匪警119
急救120
交通事故12121
查号台114
（《速成》录音文本及答案第20页）
文中画线部分为生词，在实际教学中，学生们在没有学习生词的情况下，作者只是对听后练习中的“火警”、“匪警”、“急救”、“查号台”做了解释，播放一遍录音后，学生就比较顺利地找出了答案。
一方面，学生可能对出现在练习中的号码比较敏感，另一方面，听力段落中的生词或表达并没有给他们造成太大阻碍。
这样，听过材料后再学生词，听力练习倒是促进了生词的学习，可学习的生词除了可能对未来的学习有帮助外，对这篇听力材料就没有起到应有的作用。
相对这篇课文的训练来说，对这些生词的学习不仅没有起到清除障碍的作用，反而是增加了学生的学习“负担”。
其实，为了让学生在听的同时也学到一些新词，同时也能将这些生词的运用和听力材料结合起来，只要老师在备课的时候补充一些因为生词可能会影响理解的听力练习题目，这个问题自然就得到解决。
比如在练习上文提到的“听后连线题”之前，老师可以补充一些“听后选择正确答案”的题目，问题可以是：
“如果拨打12121可以帮你什么忙？”
A.告诉你天气预报
B.告诉警察你遇到了坏人
C.叫救护车来
D.告诉你去哪儿玩儿
在这个问题中，再现了生词“拨打、天气预报、救护车”，学生在听前看题目时又可以重温生词，而且语言环境中的生词更便于记忆，这一定会对学生在接下来的听力训练中提供比较积极的帮助，同时也能够反馈学生在听后对生词的反应速度以及对课文的理解程度。
综上所述，《速成》一书中的生词在设置上和语料的配合上稍欠妥当。
为了使教材能够更好地发挥作用，老师的课前准备必须要仔细、充分。
［4］150-151既要揣摩教材编撰者的用意，也要考虑到学生的实际情况，从而对听力生词做到有针对性、有目的、有效的教学。
【参考文献】
［1］苏丹洁. 中级汉语听力课词汇教学的调查研究［J］.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2010（4）.
［2］Adolph，S. & Schmitt，N. 2003. Lexical coverage of spoken discourse［J］.Applied Linguistics，24（4）.
［3］胡波. 三部汉语听力教材分析［J］.世界汉语教学，2000（2）.
［4］如何进行有效的听力词汇教学拙作《从〈汉语听力速成〉
（提高篇）的运用看汉语听力词汇教学》已有论述［J］.语文学刊，2013（10）.。
