《恐龙无处不在》课后练习

《恐龙无处不在》
一、朗读课文，整体感知
1、为下列划线字注音
鸟臀目（）褶皱（）遗骸（）天衣无缝（）2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么？
3、阅读课文，说说“恐龙无处不在”的原因是什么？
二、精读课文，回答问题
1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢？
2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题？
3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。

4、文章采用了多种说明方法，试分别举例说明。

三、课堂小结
《恐龙无处不在》这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。

说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

1。

阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)课后题及答案一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。

试结合课文做具体分析设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用１、青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

２、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

３、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

４、即非常纯的沙子。

５、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。

第１题，如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。

现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。

“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。

第２题，这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。

当然，大陆漂移学说还有很多深层证据（参见“有关资料”部分）。

第３题，这是俏皮话，但也并非无稽之谈。

星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。

作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。

第４题，这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。

1知识1．作者简介。

阿西莫夫（1920—1992），美国著名的 和 。

他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。

第一次明确提出了著名的“ ”。

2．读准下面加点的字词。

骨骼．（ ） 漂．移（ ） 地壳．（ ） 深渊．（ ） 驮．着（ ） 岛屿链．．（ ） 两栖．（ ） 铱．（ ） 潮汐．（ ） 硅．（ ） 追溯．（ ） 褶皱．．（ ） 劫．难（ ） 鸟臀．目（ ） 蟾蜍．．（ ） 衍．射（ ） 携．带（ ） 3．理解下面的词语。

（1）遗骸：（2）褶皱：（3）劫难：（4）致密：（5）追溯：（6）天衣无缝：参考答案1．科普作家科学幻想小说家阿西莫夫机器人三定律2．gé piāo qiào yuan tuó yǔ liàn qī yī xī guī sù zhě zhòu jié tún chán chúyăn xié3．（1）遗留下来的骨骸。

（2）由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

（3）灾难。

重点1．为什么说恐龙无处不在？21986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

2．在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

3．什么是“板块构造”理论？几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。

一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第六章第一节《恐龙无处不在》。

详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。

通过本章学习，让学生了解恐龙这一神秘生物的相关知识。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本分类、生活习性和灭绝原因。

2. 过程与方法：培养学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等步骤探索自然科学问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对恐龙的兴趣，提高对自然科学的热爱，树立保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。

教学重点：恐龙的生活习性和在地球历史中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体设备。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙这一神秘生物的相关问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。

3. 讲解：详细讲解恐龙的起源、演化过程、生活习性以及灭绝原因。

4. 实践情景引入：分组讨论恐龙在不同生态环境下的生活特点，增强学生的实际体验。

5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，检验学生的学习效果。

8. 课堂反馈：了解学生对本节课的掌握程度，解答学生的疑问。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请简述恐龙的分类及特点。

2. 答案：恐龙可分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。

蜥臀目恐龙的臀部结构类似现代爬行动物，如霸王龙；鸟臀目恐龙的臀部结构类似现代鸟类，如鸭嘴龙。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握恐龙的相关知识，教学方法是否得当。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的探究精神。

恐龙无处不在练习题谈到恐龙，相信很多人都能想起小时候的梦幻场景——它们的庞大身躯、可怕的牙齿和独特的外形，使我们如在时间之隧道中穿越，探寻远古时代的神秘。

恐龙已经灭绝了数百万年，但它们在我们的文化中依然活跃着。

无论是电影、动画、玩具，还是游戏和绘本，恐龙无处不在。

在这片文字的海洋中，让我们一同回顾恐龙的历史，同时进行一些趣味练习。

第一部分：恐龙的起源在恐龙世界中，最早出现的物种是什么？请列举三种，并简要描述它们的特征。

恐龙的进化如何发展？请说明恐龙的进化演化过程，并举例说明。

第二部分：各种各样的恐龙有什么方法可以对恐龙进行分类？请解释几种主要的分类方法，并从中选出一种你认为最合适的解释。

让我们来学习一些恐龙的名称！选择以下恐龙的中文名称，正确回答对应的英文名称：1.刺猬恐龙2.剑龙3.三角龙4.暴龙5.迷你恐龙第三部分：生活在恐龙世界中恐龙是何时生活在地球上的？请列出三个不同时期的恐龙，并简要描述它们的特征。

请从以下选项中选择适合的词汇填空，完整描述恐龙时代的环境：气候、植被、地貌、陆地生物、海洋生物、天空飞行生物恐龙时代是一个充满了各种各样生物和丰富多样的环境的时代。

通过填空题的形式，我们可以更好地了解这个时期。

第四部分：恐龙的灭绝据科学研究证明，恐龙是由于什么原因灭绝的？请解释并谈谈你的看法。

最近的发现表明，一些现存的物种与恐龙有关系。

请说出至少两种与恐龙有关的现存动物，并简单描述它们与恐龙的关系。

篇幅有限，上述题目只是其中的一部分。

回忆起恐龙时代的精彩，仿佛和它们置身于同一时空，与之亲近，感受着太古的气息。

通过这些练习题，我们能够更深入地了解恐龙的生态系统、进化过程以及它们与整个地球生态的互动。

无论是学术研究者、恐龙发烧友还是普通的读者，这些练习题都能带给我们认识恐龙更多的乐趣和知识。

让我们一起度过一段充满知识和趣味的恐龙之旅吧！尽情挥洒思绪，探索恐龙的神秘面纱，扩大我们对远古生物的了解。

《恐龙无处不在》阅读①不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。

这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。

恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。

但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。

⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。

一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。

这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。

⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。

所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。

北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。

统编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》知识点+课后思考探究知识点恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。

恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。

二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。

开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。

2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。

泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。

证明了板块构造理论。

4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。

证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。

证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。

5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。

不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。

6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。

作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。