下载文档原格式
读《我的叔叔于勒》心得简短范文5篇第1篇示例：《我的叔叔于勒》是法国作家朱利安·格林所著的一部小说，讲述了一个年轻人从小被叔叔于勒抚养长大的故事。
小说中描写了叔叔于勒对年轻人的影响，以及他们之间的亲情和对生活的理解。
这部小说让我感受到了亲情的温暖和生活的真谛，下面我将分享一下我的心得体会。
小说中叔叔于勒对年轻人的影响是非常深远的。
叔叔于勒是一个充满智慧和人情味的人，他对年轻人的人生观和处世态度有着很大的影响。
在小说中，叔叔于勒通过他的言传身教，让年轻人受益良多，学会了如何面对挫折，如何珍惜人生。
他用自己的言行影响着年轻人的成长，让年轻人在成长的过程中获得了指引，这让我深受感动。
小说中体现了亲情的温暖。
叔叔于勒对年轻人充满了爱和包容，他用自己的真诚和关怀包裹着年轻人，让他感受到了家的温暖和亲情的力量。
在小说中，叔叔于勒用自己的行动诠释了亲情的真谛，这让我深深地感受到了亲情的温暖和力量。
小说中对生活的理解让我受益匪浅。
叔叔于勒通过自己的经历和对生活的理解，给予了年轻人许多关于生活的启示。
他让年轻人明白了生活的真谛，教会了他如何从容面对生活中的起伏和坎坷，这让我对生活有了更深刻的理解和认识。
读完《我的叔叔于勒》让我受益匪浅，深深地感受到了亲情的温暖和生活的真谛。
叔叔于勒给予了年轻人很多启示和指引，让他在成长的道路上不再迷茫，更加坚定和勇敢。
这部小说让我深刻地认识到了亲情的温暖和生活的意义，希望每个读者也能从中受到启发，感受到生活的美好和温暖。
第2篇示例：《我的叔叔于勒》是一本由法国著名作家夏尔·皮埃尔·勒雅布雷编写的小说，该书以叙述他的叔叔于勒的生活和经历为主线，同时也探讨了当时法国社会的政治、文化和历史背景。
这本书不仅是一部家族传记，更是一个关于人性、时间与命运的深刻思考。
在书中，作者从自己的视角出发，描述了他一直以来对于叔叔于勒的好奇与迷恋。
于勒是一个坚定的激进分子，他参与了法国历史上的许多重要事件，如法国大革命和拿破仑战争。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思篇1《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。
主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。
要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。
因此，我尝试“长文短教”法。
打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。
第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。
首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。
通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。
在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。
同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。
为情节的梳理作好了铺垫。
其次，对情节复述的处理。
在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。
然后，相互点评。
这个环节，培养了学生的协作和评析能力。
再次，对重要文段的处理。
根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。
这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。
很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。
再其次，对主题的把握。
通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
《我的叔叔于勒》教学反思【我寄语】一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的好处。
今日，我给大家共享的这篇《我的叔叔于勒》教学反思范例，盼望能够关心到您。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节细心设计的小说阅读研讨课在合作争论与沟通表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：第一，给同学充分的时间和自由读好文本。
《语文课程标准》中有这样的一段话：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
依据小说这种文学体裁的特点，实行同学课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为同学搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生气。
其次，为同学创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。
出于对如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领悟小说主题’这两个教学目标的教学的思索，我设计了五个板块的探究活动：1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒同学的感性熟悉，为进入小说人物的分析做铺垫;2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而熟悉了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系这是打开同学深化文本阅读的钥匙;3、品读，通过品读细节熟悉菲利普夫妇的形象，引领同学逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务;4、悟读，让同学学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的三步法，并明白塑造人物可有共性也可有其共性。
这样由浅入深、层层推动，让同学逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
第三，让同学读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。
在这节课的教学中，我让同学自主、合作、探究，在自由的阅读后，与同学、老师一块争论沟通自己对作品、人物的熟悉;设置情境，让同学自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》教学反思1 一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程(一)导入新课(二)学习探究1、理一理请同学们快速默读课文。
(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
(2)、归纳出本文的情节。
(情节的每部分用一个字来概括)第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。
(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
2、探一探：(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。
我的叔叔于勒读后感范本我不止读过这一篇短篇小说，它不是最长的，也不是最好的，但是这篇却是让我最难忘的。
《我的叔叔于勒》是莫泊桑写的一篇短篇小说。
莫泊桑是十九世纪后期自然主义文学潮流中仅次于左拉的大作家。
他的短篇小说所达到的艺术水平，在世界文坛上都是卓越超群的，人称“短篇小说之王”。
这篇文章大概写的是一个贫困的家庭中，本是家中的祸害——于勒，也就是约瑟夫的叔叔。
于勒在把家中留给他的遗产挥霍完之后就去了美洲，还发了一些小财。
终于想回来报答他的哥哥，并写信告诉家人他将回去报答他们。
约瑟夫的父亲收到信后就日夜期盼着。
过了一段时间于勒又写信回去说他要去远航，会很久无法和家人联系等他远航回来后再和家人团聚。
父亲收到信后日思夜思等着于勒回来报答他们。
过了十年后，在二姐和她的未婚夫带着全家一起到泽西岛旅游时无意间看到了于勒，于勒在船上卖牡蛎。
约瑟夫的父母看到于勒落魄的样子，脸上立刻流露出厌恶的表情，并且急忙避开了于勒。
之后就再也没有见过于勒。
而约瑟夫，就是莫泊桑的朋友看到叔叔这么落魄心里非常难受。
这篇小说清楚的批判与讽刺了那时期资产阶级的上流社会。
而我认为这一家的表现就是没有关怀，没有同情的一家人。
只有对自己有利益，才会对那个给自己带来利益的人好。
而当那个人对自己没有了利益时，便像一个垃圾一样把他踢开。
这种人在世上是不会有朋友的，也不会有人去帮助他。
《我的叔叔于勒》这篇小说教会了我很多做人的道理，人不是只为自己而活，情亲比金钱更重要。
我的叔叔于勒读后感范本（二）这是一篇莫泊桑的的短篇小说。
故事很简单：发生在法国西北一个拮据家庭中的小插曲。
主要人物有菲利普夫妇、于勒还有若瑟夫——也就是文中的“我”。
文章通过“我”和一家人在去哲尔赛岛的途中偶遇于勒的经过和菲利普夫妇在发现于勒其实并不如想象中阔绰的反应，深刻地揭示和讽刺了资本主义社会中人与人纯粹的金钱关系。
让我们看看故事是如何发展的。
首先作者写了主人公一家的拮据生活。
我的叔叔于勒教学反思范文___月___日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程___月___日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
___月___日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
___月___日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
我的叔叔于勒教学反思（4篇）我的叔叔于勒教学反思（篇1）《我的叔叔于勒》这篇小说是长春版七年下第12课。
这节课我认真的翻来覆去的研究了很长时间，一遍又一遍的改了很多遍。
在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于失败经验的积累。
在我研究过程中，对自己从理论到对文本的解读也都是一个再认识和再提高的过程。
而且为了讲好这节课教研员孙老师不辞辛苦的，不耐其烦的一遍又一遍帮我修改、指导，让我在教学中学得了一种难能可贵的品质：踏实钻研，一丝不苟。
课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学闪光点还是可寻到几处，但是仍然存在着一些不足。
一、本节课自己应该继续发扬的教学闪光点。
1、能够从容镇定的面对所有的听课领导、老师和学生。
本次活动是县级名师汇报课，得到进修领导的高度重视，众多教育的行家和学校的领导在下面听课，心里固然紧张，但是一想能够得到在座所有的教育行家的指点和帮助，紧张的心情扭转为一份坦然和谦逊。
并带着一种渴求指导的平常心，我从容的站在了讲台。
整个过程未曾表现一点紧张。
一份从容和坦然赢得了我要讲好这节课所最需要的自信。
良好的心态真的可以让自己的讲课损失减少到最低限。
面对陌生的同学，怎么样才能让他们和自己在45分钟有一个心灵的对接？有一个思想火花的碰撞？我一开始的时候，很没信心。
源于该班的语文老师说我所用的这个班学生不喜欢发言，平时课堂沉闷。
这是对我的一个挑战，学生不和老师互动无形中就意味着学生不买老师的帐，不认可你的教学方法。
我当时真想换个班级。
这时孙老师的一句话，帮我打消了这个想法。
孙老师说：“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。
只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。
”一句简单质朴的话，让我明白了：精湛的教育艺术，完美的教学语言，真诚的自然的亲和力才会点燃学生智慧的火花。
所以当有的学生不敢举手的时候，我走近他们，俯身点到他，给予他一次锻炼机会的同时，也使得课堂浪花不断涌现。
《我的叔叔于勒》教学设计与反思（通用14篇）《我的叔叔于勒》教学设计与反思篇1九（4）班陈小敏教学设计《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育同学自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准试验教科书九班级上册的第三单元，是本单元第三课。
课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。
二、教学目标设计：学问储备点：熟识莫泊桑及其作品力量培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：本课是九班级上册的课文，同学已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思索及教学方式设计本节课在师生公平的过程中进行。
同学是学习活动的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。
老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思索及设计：利用多媒体技术激发同学的学习爱好，创设有利于激发和支持同学想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为同学创设自主学习情景。
老师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞同学超越多媒体所展现的内容。
范例一课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有不足，总结反思如下：旧瓶换新酒杨柳发新枝——潜心文本，设计创新本课是初中语文教材中的“元老”级课文。
许多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。
为此就首先要找准切入课文的“点”。
在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。
再以“两线”串全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。
在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。
同时，在每个环节的过渡上改变传统的过渡语，而是分别以引用教参书上“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。
”过渡到人物形象的分析；引用网上评论“于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首”过渡到挖掘小说主题；引用作者莫泊桑的“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。
——莫泊桑”的语言过渡到对“我”这个人物的评析上。
并且颠覆了传统教学设计的环节，将作者莫泊桑的简介放在本课的最后赞叹高超写作技巧小结环节时。
整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。
范例二总结反思如下：教学知识、人格双丰收——立足文本，思想教育《语文新课标》指出：“在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思1这是法国作家莫泊桑的一名小说,在教授中我是这样做的:1备课既是备教材又是备学生。
“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。
只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。
恰到好处的鼓励学生，也是真诚的赞扬。
亲其师，信其道“也许就不那样难了。
2、熟能生巧，方能应用自如。
这节课我背得很熟，整个环节设计，每一个问题引出和引导，我都做到了应用自如。
源于我课背的熟练，准备的充分。
我知道我不是最聪明的人，但我知道笨鸟先飞可以早入林。
只有做好充分的准备，才可以让自己信心倍增，不至于忙乱出错。
3、利用本节教学培养学生多方面的能力。
通过初读感知培养学生的概括能力；续写结尾培养学生的想象和写作能力；通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。
而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。
下一步的教学中,多读多练,读书增强学识，增加知识储备。
通过本节课教学，让我更深刻的认识到自身知识储备还不足。
所以每日必读书也就是我的必修课。
在阅读中为自己的教学提供更多的教学资材，并且不断的钻研教育理论书籍，指导自己的教育实践。
让自己的教学在理论的指导下，更科学，更有效。
《我的叔叔于勒》教学反思2在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。
但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。
新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。
我先让学生体会菲得普夫妇，让学生寻找他们身上的人性美。
一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。
教学反思一：《我的叔叔于勒》
勉县勉阳中学王慧勉
《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇短篇小说。
课文情节相对九年级同学来说比较简单。
越是简单的课文越要挖掘深度。
因此，我将这篇课文重难点定位于：品味人物语言，分析人物性格，提炼文章主旨。
为避免将课文条分缕析，影响美感，我运用多媒体增加了几幅唯美的画面，吸引学生眼球。
果然，学生整节课都处在兴奋状态，课堂气氛异常活跃。
情绪转化令我惊讶。
课堂发言更是妙语连珠，惊喜不断。
拓展部分水到渠成。
丰富的想象力，生动的语言让我意外的惊喜！
本节课最大的亮点是运用多媒体提升课堂教学效果。
精美的图片让文章图文并茂，玲珑有致。
音屏《流浪歌》渲染了忧伤气氛，课后听课老师同我交流：“听完《流浪歌》”，我眼泪都下来了，资本主义人情的冷漠，于勒的凄惨是那么真切。
第一次感受到好文章强烈的感染力！”听完这个平日喜怒不形于色的男老师一席话，我激动得拼命点头！这可能就是运用多媒体让教学效果锦上添花了吧？因为我看到课堂上许多同学都是边唱歌边流泪。
有了这份激励，足以坚定我继续探索语文教改的决心。
当然，这节课也有不足之处：一、安排内容略多。
一节课听说读写训练都有，虽然教学效果不错。
但学生接受还是很累的，相应思考时间也比较短，不利于发展中下等学生的思维。
二、读书时间略短，相对一节课时间，课文内容很多。
阅读大多采用跳读、速读，学生品味语言时间不够。
但我坚信所有的付出定会迎来丰厚的回报！。
2021年《我的叔叔于勒》教学反思15篇《我的叔叔于勒》教学反思1【课堂实录】师：阅读了课文后，你认为菲利普夫妇是怎样的人呢？生：贪婪、自私、势力的人。
师：从哪些地方可以看出来？生：……师：你认为于勒是一个怎样的人？生：于勒年轻时是一个浪荡子，被送到美洲，发了财，成了全家的“希望”和“福音”。
后来又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠卖牡蛎过日子。
他是一个败家子。
师：我们认识了小说中的人物，现在我们来梳理一下__的结构，谁来复述一下这篇__？生：……师：分析完了小说的人物，情节，__有没有环境描写呢，谁找出来了？生：……师：小说揭示了怎样的主题思想？生：小说通过写一个普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
【反思】初次走上讲台，只好预先设计好教案，照本宣科，提出问题，和学生进行单方面的师生“对话”。
讲台上一个人，讲台下四十几个人，总有几个举手的学生，何况有的学生手里还有参考书。
为了让学生学到知识，我要求学生课上做好课堂笔记，课下记住。
自我评价，这节课学生回答问题积极，也记住了东西，学到了知识，课文理解应该不成问题。
处理完练习题，一节课就这样结束了。
现在看来，当时的师生“对话”只是老师单方面的知识灌输，并没有积极地调动学生学习语文的积极性，相反，这种“对话”仅仅局限在课文知识的一问一答上，忽略了学生的主体地位，学生成了回答问题的“工具”。
教师缺少对学生人文性的关怀。
２年后，再次执教《我的叔叔于勒》。
【课堂实录】师：（出示词语：自私自利、贪婪势利、爱财如命、嫌贫爱富、唯利是图、自私冷酷）阅读完《我的叔叔于勒》看到这些词语，你想到什么？生：想到菲利普夫妇！师：运用这些词语说一句话，评价一下课文中的一个人物。
生１：菲利普夫妇是爱财如命，自私冷酷的人。
《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思篇1我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。
二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。
作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？《我的叔叔于勒》教学反思篇2小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
我的叔叔于勒读后感前几天，我学习了《我的叔叔于勒》这篇文章。
文章讲述了菲利普夫妇对于勒穷、富时所表现出的态度，从而体现出了菲利普夫妇那种现实、自私、冷酷等的性格，使我颇有感触。
读完了这篇文章之后我就想，如果菲利普夫妇能把于勒当家人，在困难时去帮助他，去支持他，去鼓励他，而不是听到于勒有钱时就把于勒当救世主，看到于勒落魄时就当于勒瘟神一样避开，菲利普夫妇也不至于落到这般田地吧!歌德说过“爱是真正促使人复苏的动力”。
在今天的社会上，有些人比菲利普夫妇还现实、自私、冷酷。
我在电视上看到过这样一篇报道。
一个离异的男人，他和女儿他父母一起生活，因生活的艰难压力，平时和父母的一些误会，有一天，他越想越不对劲，于是他和年幼的女儿合谋去逼他的父母喝农药。
他气冲冲地跑到他父母的房间，对两老说了一翻不是人说的话他说：“父母呀，我过得好苦呀，你们其中一个把这瓶农药喝了好减轻我的负担。
”年迈的父母因无力反抗最后他逼他父亲喝下了400ml的农药，他母亲想出去叫人救命，他却叫女儿把母亲拦着，直到他父亲在他眼前挣扎死去他才肯罢休。
我看完报道后让我咬牙切齿，怒发冲寇，真想进电视里狠狠的打他一顿。
他父亲是一个活生生的人，不是一个畜生，也不是一株植物，他怎么就不得了手呢?难道你就不知道你父母的那头白发，那双手上的老茧，那满脸的皱纹是为你而生的吗?父母辛辛把你拉扯大，为你奉献了一生，到头来就换来了你父女俩的冷血、自私。
你的心是不是黑得连狗都不敢吃呢?不要再有类似的事情发生了。
人连畜生都不如，畜生也是人类的榜样。
以前有个厨子，一天他煮鳝鱼，奇怪的是他每扔一条鳝鱼，到锅中的每条鳝鱼都会把肚子拱起来，这厨子就纳闷了，于是他又扔了一条鳝鱼下去结果还一样。
当厨子把鳝鱼切开的时候，眼前的一切让他惊呆了，鳝鱼肚里全是活生生的卵，厨子恍然大悟，原来鳝鱼是为保护里面的卵，宁把头尾煮烂也不让鱼卵受丝毫破坏。
鳝鱼都懂爱，人有时怎么就那么冷血。
人世间没有比爱更珍贵。
我的叔叔于勒反思陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。
真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。
在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。
如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。
分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。
我的叔叔于勒反思（2）于勒反思于勒是一位伟大的哲学家，他的思想对当代哲学界有着重要的影响。
他提出的许多概念和思考方式，使人们对世界和人类的认识更加深刻。
在他的著作《辩证法的展开》中，他详细阐述了自己的哲学理论，并对人类社会和个人的存在进行了深入的反思。
于勒认为，人的存在是一个不断发展的过程。
他提出了“永恒重复”的概念，认为每个人的生活都是一种重复的循环。
这种循环可以是日常的例行公事，也可以是心灵的思考和情感的体验。
通过不断重复的经历，人们可以更好地理解自己和世界。
然而，于勒也指出了人的存在面临的困境。
他认为，人生是充满矛盾和挣扎的。
在面对现实和梦想之间的冲突时，人们往往感到困惑和无助。
在社会的压力和期望下，人们常常感到焦虑和孤独。
这种对生命的困扰和反思，推动了人们对自我和世界的认知。
于勒还提出了自由意志的概念。
他认为，人是自由的，可以通过自己的选择来决定自己的命运。
然而，他同时强调了人的选择受到社会和历史的制约。
社会制度和文化传统不断塑造着人的认知和行为方式。
在这种制约下，人们的自由意志受到了一定的限制。
我的叔叔于勒反思总结在人生的旅途中，我们都需要不断地反思与总结，以便更好地了解自己的成长与进步。
就我所知，我的叔叔于勒是一个非常注重自我反思和总结的人。
他经过多年的人生经历和思考，积累了许多有价值的经验和智慧。
下面就是他对生活的反思与总结，言简意赅地总结为1500字。
叔叔于勒总结自己的心得体会可以分为三个方面：工作与事业、人生观与价值观、人际关系与经验教训。
首先，叔叔于勒深知工作与事业对于一个人的意义。
他认为，工作不仅仅是为了谋生，更重要的是能够实现自我价值和追求人生目标。
他曾经在一家大公司工作，但由于遇到了许多困难和挑战，他决定辞职，重新考虑自己的职业规划。
通过反思和总结，他明确了自己的职业目标和发展方向，并决心创业。
于是，他创立了自己的公司，并且取得了巨大的成功。
他向我强调，追求自己热爱的工作，持之以恒地努力，是人生最重要的追求之一。
其次，叔叔于勒深知人生观与价值观对于一个人的指导意义。
他认为，人生的意义不仅仅在于追求物质的享受和成就，更重要的是追求内心的平静和满足。
他对自己的人生进行了深度的反思，明确了自己的核心价值观：诚实、善良、责任感、乐观和感恩。
他坚持以诚实为本，善待他人，对自己负责，保持乐观的心态，感恩所拥有的一切。
通过总结自己的人生经历，他明确了自己的人生目标和追求，从而更加自信和坚定地走在人生的道路上。
最后，叔叔于勒深知人际关系与经验教训对于一个人的成长和进步意义重大。
他强调人与人之间的相互帮助、理解和尊重是建立良好人际关系的关键。
他回顾了自己与他人相处的经验，总结出了几个重要的经验教训。
首先，要学会倾听他人的意见和观点，不要过于自信和固执。
其次，要学会理解和包容他人的不同，不要过于苛求和批评。
最后，要学会和他人建立良好的沟通和互动，不要过于孤僻和自闭。
通过这些经验教训，叔叔于勒与他人的关系变得更加稳固和融洽，也更加懂得如何与他人和谐相处。
综上所述，叔叔于勒总结了他的生活经验和智慧，对工作与事业、人生观与价值观、人际关系和经验教训进行了深入的反思和总结。
《我的叔叔于勒》教学反思
昆阳二中尹海虹
《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。
对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下几点：
第一，“潜心会文本”。
我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。
我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的要素设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。
如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。
同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题后让学生在单位时间内解决，这样使学生的思维始终处于活跃状态，有利于充分发挥学生的主观能动性。
第三，因材因学生施教，因教师特点施教。
法因文生，教学不必求固定的单一模式。
教学贵在创造，贵在有良好的效果。
所以这节课我摒弃了介绍背景，再分段，依开端、发展、高潮、结局的情节结构依次分析，然后总结主题与写作特点的传统程序。
我把握住了由点及线，再由线到面的设计思路。
直接从感知课文中关键词句入手，理清文章的两条线索，再铺开成面，研读全篇特别是高潮部分，分析人物性格特征，自然地归结主题。
没有按部就班，面面俱到。
这样可以做到由点到面，重点突出，整体教学。
当然，仔细回顾本节课的教学，也发现了一些值得自己思考的问题。
导入环节，用《相亲相爱一家人》歌曲导入固然能激发学生兴趣，创设情境，但这又是浅层次的，能不能发动全班同学都来讲讲感受和身边的事例，如果这样安排，时间怎么控制，场面又怎么控制呢？另外，让学生到前面板书，一旦学生所写的内容，板书的位置不符合教师的最初设计怎么办，这些都是本节课留给我的一些困惑，有待于在以后的教学实践中去继续思考。
课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管你课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。
这节课亦是如此。
诚愿这节课能抛砖引玉，引发各位同仁的思考，希望各位领导、专家、老师能够给予批评指导。
