小学生创造力发展的特点教学教材

四年级美术课发展创造力美术课是孩子们学习艺术、表达情感和发展创造力的重要途径之一。

在四年级这个阶段，培养孩子的创造力是教育的重点之一。

本文将探讨四年级美术课如何发展孩子的创造力。

一、提供自由创作的机会在四年级美术课上，教师应当给予孩子们广阔的创造空间，让他们有机会自由表达自己的想法和感受。

可以提供一些主题或者话题，让孩子们按照自己的方式进行创作。

例如，教师可以提供一个植物的主题，让孩子们用各种材料和工具创作属于自己的植物作品。

这样的自由创作有助于培养孩子的想象力和独立思考能力。

二、鼓励多样化的媒介和技术运用美术课上，可以引导孩子们探索多种不同的媒介和技术。

例如，绘画、雕塑、素描、拼贴等等。

通过尝试不同的媒介和技术，孩子们可以发现自己感兴趣的领域，并且培养多元化的艺术表达能力。

同时，教师要指导他们学会正确使用各种工具和材料，保证安全并提高技巧。

三、引导观察和感知观察和感知是美术创作的重要基础。

在四年级美术课上，教师可以引导孩子们仔细观察周围的事物，并从中发现美。

例如，教师可以带领学生们到校园或者自然环境中进行实地观察，然后让他们用绘画或者摄影等方式记录下来。

这样的练习可以让孩子们培养细致入微的观察力，并且善于表达自己的观感。

四、提供团体合作的机会美术创作不仅仅是个体表达，也可以是团体合作的过程。

在四年级美术课上，可以引导孩子们进行小组合作创作。

例如，组织他们一起完成一个大型的艺术作品，或者进行剧场背景设计等。

通过团体合作，可以培养孩子们的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

五、鼓励展示和分享美术创作并不是仅仅停留在课堂上，更重要的是能够与别人分享和展示。

在四年级美术课上，教师可以将学生们的作品集中在一个展览上，并邀请其他年级的同学和家长参观。

这样不仅能够激发孩子们的自豪感和成就感，也能够让他们从观众的反馈中得到更多的启发和鼓励。

通过以上的探索和实践，四年级美术课可以有效地发展孩子们的创造力。

在培养孩子全面发展的过程中，美术课的重要性不容小觑。

小学生创造力培养的五大教学方法创造力是人类进步的源泉，对于小学生来说，培养创造力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，更对他们未来的人生发展具有深远的影响。

那么，如何在小学教学中培养学生的创造力呢？以下是五大教学方法：一、启发式教学启发式教学是培养小学生创造力的重要方法之一。

教师不再是简单地灌输知识，而是通过引导和提问，激发学生的思考。

例如，在数学课堂上，教师不是直接给出解题步骤，而是提出一些启发性的问题，如“这个问题可以有几种解决方法？”“如果改变其中一个条件，结果会怎样？”让学生自己去探索和发现。

在语文教学中，教师可以引导学生对一篇文章进行多种解读，鼓励他们提出自己独特的观点和理解。

比如，在学习古诗时，问学生“你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？如果是你，会用怎样的方式表达这种心情？”通过这样的启发，学生的思维不再局限于传统的答案，而是能够发挥自己的想象力和创造力。

二、情境教学创设生动有趣的情境能够极大地激发小学生的创造力。

教师可以根据教学内容，创设各种贴近生活的情境，让学生在情境中感受、思考和创造。

比如，在科学课上，教师可以模拟一个“小科学家实验室”的情境，让学生扮演科学家，面对各种实验现象和问题进行探索和解决。

在英语课上，可以创设一个“英语角”的情境，让学生在模拟的场景中用英语交流，发挥他们的语言创造力。

再如，在美术课上，教师可以设定一个“梦幻花园”的情境，让学生想象自己身处一个美丽的花园中，然后用画笔描绘出他们心中的花园景色。

通过这样的情境创设，学生能够更加投入地参与到学习中，充分发挥自己的创造力。

三、小组合作学习小组合作学习是培养小学生创造力的有效途径。

将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题，在这个过程中，学生需要相互交流、讨论和合作。

每个学生都有自己的想法和观点，通过小组合作，他们能够相互启发，碰撞出更多的创意火花。

比如，在综合实践活动中，教师给定一个“设计环保产品”的任务，小组成员需要共同商讨产品的功能、外形、材料等方面，在合作中不断完善和创新自己的设计。

高纲1757江苏省高等教育自学考试大纲28066 小学创造教育南京师范大学编（2018年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）第一章创造教育的现实困境与理性选择[学习目的与要求]通过本章的学习，了解三个“非常现象”的深层透视，明确基础教育的偏差，掌握创造教育的探索历程、多重困境与突破路径。

[学习内容]一、三个“非常现象”的深层透视1.第十名现象2.计算能力与创造力倒挂现象3.拒录“偏才”现象二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长1.教育理念的偏差2.课程设置的偏差3.教育行为的偏差4.教育评价的偏差5.教师功能的偏差6.教育管理的偏差三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径1.创造教育的探索里程：●复苏阶段●拓展阶段●攀升阶段2.创造教育的主要进展3.创造教育的多重困境4.创造教育的突破路径[考核知识点]一、三个“非常现象”的深层透视二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径[考核要求]1、识记：、基础教育的偏差，创造教育的探索里程2、领会：三个“非常现象”的深层透视，创造教育的多重困境与突破路径第二章指向儿童创造心理发展的创造教育[学习目的与要求]通过本章的学习，了解儿童创造心理发展的研究进展和儿童创造心理发展的动力模型，掌握儿童创造教育的基本内涵和核心理念。

[学习内容]一、儿童创造心理发展的研究进展1.创造词义的研究进展2.创造心理的研究进展3.儿童创造心理发展的研究进展二、儿童创造心理发展的动力模型1.升华说2.补偿说3.集体潜意识说4.自我实现说5.三维动力说三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念1.儿童创造教育的基本内涵2.儿童创造教育的核心理念[考核知识点]一、儿童创造心理发展的研究进展二、儿童创造心理发展的动力模型三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念[考核要求]1、识记：创造词义的研究进展，创造心理的研究进展，儿童创造心理发展的研究进展，儿童创造心理发展的动力模型2、领会：儿童创造教育的基本内涵，儿童创造教育的核心理念第三章儿童创造意向的发展与教育[学习目的与要求]通过本章的学习，了解创造意向是创造过程驱动力，明确儿童创造意向的发展特征，掌握激发儿童创造意向的实践路径[学习内容]一、创造意向是创造过程的驱动力二、儿童创造意向的发展特征1.在大多数情况下，儿童的创造意向旺旺萌发于他们的个人需要2.创造意向基于儿童的好奇心，并常常以问题的形式出现3.儿童的创造意向常带有一时冲动性，易遇难而退，须培养机遇一时和坚持不懈的毅力4.儿童的主动性是产生创造意向的重要动力，也有利于转化为他们的创造行为三、激发儿童创造意向的实践路径1.多给儿童一些自主思考的空间2.多给儿童一些大胆质疑的机会3.多给儿童一些积极的情感激励4.多给儿童一些真诚美好的欣赏5.多给儿童高一些良好的心理暗示6.多给儿童一些克服困难的勇气[考核知识点]一、创造意向是创造过程的驱动力二、儿童创造意向的发展特征三、激发儿童创造意向的实践路径[考核要求]1、识记：创造意向2、领会：儿童创造意向的发展特征3、应用：激发儿童创造意向的实践路径第四章儿童创造性思维的发展与教育[学习目的与要求]通过本章的学习，了解创造性思维的内涵，方向，基本特征，主要形式。

少年儿童的创造力启蒙创造力是一个人生命中非常重要的能力，不仅是对于儿童，对于成人也是一样。

创造力启蒙是指通过各种形式激发儿童的创造性思维能力，使他们拥有创造、发明、创新的能力。

就像爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要”，只有拥有想象力，才能创造出更多的知识。

如何进行创造力启蒙呢？第一步：培养好奇心好奇心是儿童的天性，但是家长和教师应该肩负起传授知识和启发思考的责任。

在日常生活中，家长可以给孩子讲述一些奇妙的故事，为其探索未知世界，令儿童自然产生好奇心。

教师在课堂教学中，注重培养学生的好奇心，提供多种多样的学习资源，帮助他们发现知识与生活的联系。

第二步：鼓励想象力想象力是创造力的重要体现，鼓励儿童进行艺术、文学、音乐等活动，可以极大地拓展他们的想象空间，从而受益于此，潜移默化地激发儿童的创造力。

家长和教师可以给予肯定和鼓励，帮助儿童更好的表现自我，提供足够的时间和空间进行创作。

第三步：培养实践能力创造力不仅仅是在脑海里进行想象，还需要通过实践活动展示创造性思维。

实践过程中，儿童需要进行思考、尝试和反思，从错误中寻找最终的解决方法，并将思考和实践结合起来。

家长和教师应该给予足够的实践机会及空间和时间来展示其创造能力。

第四步：提供多元化的资源提供多元化的资源，是激发儿童创造力的重要条件。

儿童需要在不同的领域探寻答案，了解更多的知识，从中发现更多的创意。

家长和教师可以提供图书、电影、漫画、动画等多种形式的资源，拓展儿童思路，从不同角度解决问题。

在创造力启蒙中，家长和教师都需要做好引导的工作。

要给予儿童足够的时间、空间和资源，同时在引导做法中不要忽略他们自身的特点，帮助儿童克服困难并在实践中获得成功，从而激发创造力。

在具体实践中，还有一些小技巧需要注意：1.避免强迫行为。

创造力是需要内心驱动力的，强迫儿童的行为只会让他们产生厌倦感，对创造力反而起到负面影响。

2.要允许犯错误。

犯错误是成长过程中的一部分，让儿童从错误中吸取教训，会产生强烈的自我成就感和信任。

浅谈小学生创造力发展规律及特点师专实习生梁立松小学生进入学校接受正规教育后，心理会出现巨大变化，创造力发展也进入一个实质性发展阶段，这时小学生的有意想象占了主要地位，其创造力有了较大发展。

小学生的思维逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但从整体而言，他们的抽象逻辑思维水平较低，常还带有较大具体形象性。

小学生创造力发展是一个受多种因素制约的复杂动态过程。

心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式前进。

心理学家托兰斯认为，小学生的创造力发展会出现三次相对下降现象。

第一次在6岁入学后，这与教师权威及学校规定有着一定关系；第二次在9岁左右，学生在与同学交往中，不可避免地要受到同学行为等方面的认同；第三次大约在12岁，开始进入青春期，这时他们为取悦异性会不断修正自己的行为和观念。

心理学研究还表明，小学生的创造力有如下几个特点：1.好奇心强，喜欢提出问题。

2.善于大胆想象和幻想。

3.直觉思维和灵感在小学生创造力中起重要作用。

根据以上特点，作为一名小学教师，要充分发挥小学生的创造力，培养小学生的创造性思维。

具体说来，要注意以下几点：1.创设有利于小学生创造力发展的环境2.注重培养学生的创造性人格（1）保护小学生的好奇心。

（2）接触小学生怕犯错误的恐惧心里。

（3）鼓励小学生与有创造性的人接触。

（4）培养学生的恒心和毅力。

3.着重训练小学生的创造性思维（1）教学中注重运用发散性思维方式提问。

（2）问题解决时教师要提倡一题多解。

（3）注意质疑和批判性思维能力培养。

4.做一名有利于小学生发挥创造性的教师（1）交给学生必要的技能方法和技巧。

（2）尊重学生与众不同的思考方式。

（3）注重开发自身的创造力。

现提供创造力的两种开发方式：（一）奥斯本头脑风暴法1.禁止提出批评性意见。

2.鼓励提出各种改进意见。

3.鼓励各种想法。

4.追求与众不同的甚至离题的想法。

（二）戈登技术1.让学生以一种新的更富有创造性的眼光看待旧问题和旧观点。

创造力发展教案教学内容：创造力的定义与重要性、创造力的培养方法、创造性思维的练习和应用。

教学目标：1. 了解创造力的定义与重要性，认识到创造力对个人和社会的积极影响；2. 掌握培养创造力的方法，包括培养好奇心、培养多元思维、培养解决问题的能力等；3. 学会运用创造性思维解决问题，并在实际情境中应用创造力。

教学准备：1. 教学材料：创造力案例、练习题；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（10分钟）老师提问：你对创造力有什么了解？创造力对个人和社会的意义是什么？学生回答问题。

老师引导学生思考并互相交流，深化对创造力的认识。

二、创造力的定义与重要性（20分钟）1. 老师通过多媒体展示创造力的定义，并解释创造力与创新的关系。

2. 老师介绍创造力在不同领域的应用，如科学、艺术、商业等，并引用实际案例进行说明。

三、培养创造力的方法（30分钟）1. 培养好奇心：老师鼓励学生保持好奇心，提出问题，并进行思考和探究。

2. 培养多元思维：老师介绍多元思维的概念，并进行一些多元思维的练习。

学生可以分小组进行讨论，并展示思维结果。

3. 培养解决问题的能力：老师指导学生学习解决问题的方法，如逆向思维、思维导图等，并进行实际案例演练。

四、创造性思维的练习和应用（40分钟）1. 老师提供一些创造性思维的练习题，让学生进行个人或小组思考，并展示他们的思维过程和结果。

2. 老师安排学生进行创造性思维的应用任务，如设计一个新产品或解决一个实际问题。

3. 学生进行实际应用，并在最后的展示时间展示他们的成果。

五、总结与反思（10分钟）老师与学生一起回顾本节课的教学内容，总结创造力的培养方法，并让学生进行自我反思，思考如何在今后的日常学习和生活中运用创造力。

教学延伸：1. 学生可以在家庭或社交圈中开展一些创造性的活动，如创作、设计等，进一步培养和应用创造力。

2. 学校可以组织学生参加一些创造力相关的比赛或活动，激发学生的积极性和创造力。

小学生创造力培养指导创造力是培养孩子综合素质的重要一环，对于小学生的成长发展起着至关重要的作用。

下面，从培养环境、激发兴趣、启发思维、提供机会等方面，给出一些建议，帮助家长和老师有效地指导小学生创造力的培养。

1. 创造力培养的环境营造优秀的创造力需要良好的环境来培养。

首先，家庭环境要有良好的氛围，要鼓励孩子独立思考和尝试新事物；其次，学校要提供积极向上的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见和创意；最后，社会也要提供多元化的文化资源和兴趣班活动，让孩子有更多的学习和创造的机会。

2. 激发小学生创造力的兴趣培养创造力首先要激发孩子的兴趣，只有对某个领域感兴趣，孩子才能投入更多时间和精力。

家长和老师可以通过观察和交流，了解孩子的兴趣和特长，并有针对性地提供相关的学习资源和活动。

同时，要尊重孩子的选择，不强迫他们从事自己不感兴趣的事物。

3. 启发小学生的思维培养创造力需要开发孩子的思维能力。

家长和老师可以通过参观博物馆、阅读优秀的文学作品等方式，引导孩子思考和发散联想。

在日常生活中，家长和老师也要给予孩子更多的问题，鼓励他们提出自己的观点和解决办法。

同时，在教学过程中，要注重培养孩子的分析、判断、整合等思维能力。

4. 提供创造机会和平台培养创造力还需要提供充足的机会和平台，让孩子将自己的想法付诸实践。

家长可以组织一些家庭活动，如制作手工、设计游戏等，让孩子动手实践自己的创意。

同时，学校和社会也需要提供相应的展示和发表机会，如校报、校刊、社区展览等，让孩子能够展示自己的创作和成果。

总结起来，培养小学生的创造力需要多方面的努力。

在创造力培养的过程中，要营造良好的环境，激发孩子的兴趣，启发他们的思维，提供充足的机会和平台。

相信通过家长和老师的共同努力，小学生的创造力定能得到有效的培养和发展。