两,三位数除以整十数课件
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两、三位数除以整十数(商是一位数)◆主备人:黄凤梅◆教学内容:教科书1~2页。
◆教学目标:1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。
◆教学重点:引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
◆教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。
◆教学过程:课前自主预习单1、口算:60÷20=你会几种口算方法?2、你会用竖式计算60÷20吗?3、试一试:用竖式计算96÷20= 150÷30=课堂教学过程一、组内交流,初学新知师:同学们课前已经对两、三位数除以整十数(商是一位数)的除法进行了预习。
首先在小组内交流一下你的预习成果。
(在组长的安排下,逐题交流。
每题有一中心发言人,其他同学补充完整。
最后形成较一致的意见,由小组发言人做好发言交流的准备。
教师注意巡视,参与一些组的交流。
)二、自主展示,理解新知师:下面就请各组向全班同学展示你们的学习成果。
1、展示汇报预习1★学生汇报口算结果,追问你是怎么想的?学生的想法可能有如下几种:①因为60里面有3个20,所以商是3;②把60看作6个10,20看作2个10,想口诀二三得六,所以商是3。
③因为6÷2=3,所以60÷20=3。
……★谈话:同学们想了这么多的口算方法,你最喜欢哪一种方法?(学生自由选择,并说明理由,进一步理解算理。
){根据学生回答,完成板书:60÷20=3(包)答:要打成3包。
}★口算练习(完成“想想做做”第一题)①让学生一组一组地算。
②让学生说说第1组和第3组题目的口算方法。
③提问:进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么?(被除数和除数都去掉末尾的0,用乘法口诀计算)2、展示汇报预习2★学生展示自己的预习作业。
第一单元第课课题:两三位数除以整十数第 1 课时总第个教案课题:两三位数除以整十数(商是一位数)教学内容:两三位数除以整十数(商是一位数),教科书第1—2页教学目标:1.让学生探索并学会除数是整十数(商是一位数)的口算方法以及笔算方法,能正确的进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。
2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,能积极与同学交流学习思考。
教学重点:引导学生自主探索并掌握用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算方法,尤其是商的书写位置教学准备:挂图教学过程:一、先学探究先学提纲1、除数是整十数的口算方法是怎样的?2、你会用竖式进行计算吗?需要注意什么?3、计算96÷20=二、交流共享1.口算(估计有很多学生都会直接口算出得数)能说说你是怎么口算的吗?指出:这就是我们这节课要学习的内容:除数是整十数的除法。
像这道题,我们可以进行口算,还可以笔算。
结合学生说的:6÷2=3,比较两题,特意写成60÷20=30,问:对吗?为什么?生:可以验算:30乘20等于600,说明这个得数是错的。
那比较两题,你能说说什么变了?什么没变?像这样的变化,你还能写一个算式吗?随学生回答板书:600÷200=3,说说这个算式是什么意思?你还会继续吗?说说你是怎么想的?刚才我们考虑的是“加0”变算式,现在请你看“600÷200=”你能把它变得简单一些吗?那如果是“400÷50=”呢?2.笔算:学生尝试着在自备本上完成该竖式,个别板演。
讲评板演,着重提问:3为什么要写在商的个位上?强调:3写在不同的位置上,其大小是不同的,我们在写竖式的时候一定要对号入座,写清楚写规范。
用竖式验算。
写竖式的时候问:3应该写在哪个数字的下面?指出:这样写,可以使计算变得更简单。
3.指导写“答句”。
4.完成试一试,进一步提高这部分计算的要求现在请大家自己尝试着完成书上第1页下面的2题试一试注意这2题比刚才难一些,所以完成竖式后,还要继续想办法通过验算,检查自己算对了没有。
第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商(有余数)教学内容:教材第8~9页。
教学目标:1、结合具体事例,经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确进行计算。
3、主动参与数学学习活动,体会数学在日常生活中的应用。
教学重点:三位数除以整十数教学难点:正确判断计算结果教学准备:口算题卡、课件。
教学过程:一、谈话导入师:同学们,我国已成功的发射了“神舟七号”飞船,这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。
为了让同学们了解航天飞船,学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。
出示文字和表格。
博物馆规定,每批参观的人数不得超过60人。
全校师生至少要分几批参观?二、探索新知(1)明确题意师:你从这段话和表格上了解到了哪些数学信?需要我们解决哪些数学?谁愿意给大家说说。
指名1-2人回答。
师:你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思?(2)独立探究师:请同学们估计一下,至少要分几批参观呢?师:刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。
那你们能用竖式计算吗?我看好多同学忍不住自己试着开始算啦,好!那你们就试着算算吧!,(3)小组讨论:商8为什么写在个位上?(4)全班交流,写出算式和答语。
解决除法竖式的计算过程,即商8为什么写在个位上?师:谁愿意给大家说说你的算法。
老师根据学生的回答板书。
师:谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下?指名1人写到黑板上展示。
师:我们估算的要分9批,为什么计算的结果是8批呢?指名1人回答。
师:对,就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。
那你就说说怎样写答话吧。
,师根据学生的回答板书:答:全校师生至少要分9批参观。
三、尝试应用出示试一试。
师:如果全校师生每70人分成一个组,那么最多够分成几个组呢?学生独立思考,用竖式计算,然后再交流。
师:那么,剩下的33人还够分成一个组的吗?为什么?注,让学生理解“最多”的含义。