浅谈小学德育与教学的关系

管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。

小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。

如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。

一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。

作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。

本阶段学生道德认识比较肤浅。

本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。

那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。

这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。

这些学生主要集中在小学高年级段。

小学语文德育资源比较丰富。

集中体现在一些名篇佳作中。

比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。

小学语文德育是由语文学科特点决定的。

语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。

因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。

二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。

教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。

为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。

深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。

彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。

比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。

德育与教学工作总结
德育与教学工作是学校教育中不可或缺的两个重要方面。

德育是培养学生良好的品德和价值观，教学工作则是传授知识和技能。

这两者相辅相成，共同构建了学生全面发展的教育体系。

在德育方面，学校教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的品德和素养。

德育工作需要学校全体教职员工的共同努力，从教师到行政人员，都应该成为学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。

通过课堂教育、校园文化建设、学生活动等多种途径，学校可以培养学生的自律意识、团队合作精神和社会责任感，使他们成为有担当、有爱心、有理想的新时代公民。

而教学工作则是学校教育的核心部分。

教师是教学工作的主体，他们需要不断提高自身的教学水平和教育教学理念，不断更新教学内容和方法，以适应社会的发展和学生的需求。

在教学工作中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣和潜能。

同时，教师还需要关注学生的个性发展和心理健康，因材施教，促进学生的全面发展。

综上所述，德育与教学工作是学校教育中不可分割的两个方面，它们共同构建了学生的全面发展体系。

学校应该注重德育与教学工作的有机结合，培养学生成为有理想、有道德、有知识、有能力的新时代人才。

只有通过德育与教学工作的不懈努力，学校教育才能真正实现其使命和价值。

浅谈小学教学中德育的渗透作为小学教育的一项重要任务，德育渗透在整个课程体系中都具有重要的作用。

德育渗透旨在通过课程内容和教师的引领，潜移默化地传递良好的品德和道德观念，培养学生的素质和能力，塑造良好的人格，培养民族根基和道德修养。

德育渗透在小学教育中的具体操作主要主要包括以下几个方面：第一，通过安排一些有关德育的内容，如道德修养、公德、私德等，让学生在学习中了解道德的重要性和规范，并按照这些规范调整自己的行为，形成良好的价值观和道德观。

例如，通过组织实践活动和教材上的相关内容，引导学生树立“自觉遵守法律法规，尊重公共道德，珍爱自然资源，从小事做起”等公德观。

第二，教师以身作则，发挥自身的模范作用，用实际行动影响和引导学生。

例如，教师在日常生活中讲诚信、守信，教会学生尊敬、关心和帮助他人，不做欺诈、不说谎话等等。

教师自己言传身教，以自己的实际行动引领学生，让学生在亲身体验中传承美德和好习惯。

第三，激发学生积极向上的精神。

学生在学习中会遇到各种不同的挑战和困难，德育渗透的重要就在于引导学生树立积极向上的精神来战胜这些困难。

例如，教师可以引导学生努力提高自己的综合素质，在学习和生活中不断进步，超越自我，从而形成良好的人格和道德品质。

第四，树立正确的价值观。

德育渗透因此应对学生进行良好的价值观教育，引导学生了解社会风险，让他们能够主动地通过自我发现、自我探究，形成自己的世界观、价值观和人生观。

例如，通过生动的故事和绘本，让学生认识正确的道德价值观，强调珍惜人生、尊重生命等等，培养学生正确的价值判断和质疑能力。

综上所述，小学阶段的德育渗透应该是一种开放、多元、跨学科的教育形式。

运用多种教育手段和方式，在日常生活、课堂教育和其他关键的教育时刻渗透德育，让学生在实践中感受到道德的力量和魅力，不断提高自身的品行和精神面貌，达到学以致用的目的。

浅谈教学管理与德育的关系学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。

这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。

学校以教学为中心，教学管理是实现教育目标的基本途径，也是学校管理的核心内容。

随着教育改革的深入发展，如何认清教学管理与德育的关系，对二者的关系进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要课题。

一、教学管理与德育是密切联系的从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。

这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。

这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。

从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。

教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。

相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。

当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。

德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，两者不能混为一谈。

二、如何有效调节或控制二者的关系要注意整体效应，将有效调控臵于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，是调节好二者关系的有效途径。

宏观调控必须考虑以下几项主要因素：一是重视合力作用，促进教学管理中诸因素同步协调。

这里的合力是指对实现一定教学管理目标过程中实际作用于教学管理活动的各种影响的统称。

浅谈高效课堂下的教学与德育的关系德育教育是贯彻整个学校教育教学的一条主线。

学校的教学必须围绕德育来开展，在教学中许多教师认为德育与教学是分离的，这是一个教育教学的误区。

我任教二十几年，在教学中，对于德育与教学的关系，我有点滴感受与大家共勉：首先，德育在教学中应该为主，教学为德育服务。

德育是教育教学中一条主线，我们作为教师应该搞清楚德育教学是怎么回事。

无论在什么时候、什么状况下，教师应该紧紧抓住德育教育为先这个原则。

许多教师在上课中只是讲知识化的内容，我们应该在教学知识的过程中穿插德育知识，让学生在学习文化知识的同时把德育潜移默化。

我在教学中，有时讲到有关做人的道理时，必须结合当时讲的知识穿插德育进去。

例如，我会举出一些例子来让学生知道：做人第一，学习第二。

我曾经就上海复旦大学一名高才生为了上下床位与另外一名同学发生口角，蓄意在寝室中的饮水机出水口上涂上有毒的化学药品，导致那位同学毒死的案例讲给了我的学生听。

学生在学习课堂上大家都认为“还有这样的同学”。

因此，在教学过程中我们作为教师不能单纯地将知识灌输给学生，要让学生在学习中懂得“做人第一”这个道理。

其次，德育教育为教学指明了道路，教学时刻不忘德育教育。

德育教育在学生的成长过程中相当重要，教师在教学中要时刻不忘记德育教育这项重要任务。

教师要教育小学生从小事做起，从身边做起，从点滴做起。

我在课堂上时刻提醒学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之“。

有时候，我看到小学生在玩耍时乱丢垃圾纸屑，我会抓住时机教育这些学生。

记得有一次，我看到班上的扫帚乱倒，我会抓住时机教育学生如何去做。

做好事不留名，做善事不计得失。

因此，在教育教学过程中，德育教育放在首位，德育教育为我们教学指明了航道，我们教师应该认真对待，把自己的学生教会做怎样的人，健全他们的人格，让他们真正成为合格的小学生。

再次，德育教育要在高效课堂下起到重要作用，让教学活动生动起来。

现在的教学模式有了一定的改变，以前的教学模式陈旧了，我们教师要响应时代的号召，转变被落后思想占据重要位置的教育教学思想。

浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。

在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。

本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。

一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。

在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。

语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。

语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。

二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。

通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。

在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。

教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。

三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。

教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。

也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。

在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。

四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。

在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。

浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展，教育的意义不再仅局限于传授知识，构建良好的人格品质也成为教育的重要内容。

德育作为校园教育的重要组成部分，不仅仅需要在校园里进行，更需要在课堂教学中得以渗透和体现。

本文将围绕德育在小学英语课堂教学中的渗透展开探讨，旨在探索如何通过英语教学实现德育目标。

一、德育在小学英语课堂的重要性1.1 德育与英语教学的关系德育是一种对人的道德品质和行为规范进行培养和教育的过程，而英语教学又是学生成长过程中的重要组成部分。

在小学阶段，学生的人格塑造正在进行中，因此在英语课堂教学中渗透德育意义重大，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。

1.2 德育对学生成长的促进作用德育的目标是帮助学生在日常生活和学习中形成正确的道德观念和行为准则，促进学生的全面发展。

而小学英语课堂作为学生学习的重要场所，德育在其中的渗透可以有效提升学生的道德素质和认知水平，进而对学生的整体成长起到积极的促进作用。

2.1 通过教材内容的选择渗透德育教材的内容直接影响着学生的认知和价值观念。

在小学英语课堂中，教师可以有意识地选择一些具有积极意义的教材内容，例如那些讲述友谊、助人为乐、诚实守信等主题的故事，来渗透德育的理念。

通过这些教材内容，引导学生树立正确的价值观，培养学生的同情心和责任心。

在英语课堂上，教师可以通过采取多种教学方法来渗透德育。

可以采用小组合作学习的方式来培养学生的团队协作精神和彼此尊重的态度；或者通过角色扮演的形式来锻炼学生的自信心和表达能力。

这些教学方法都可以在英语教学的培养学生的道德品质。

教师在课堂上的言行举止直接影响着学生对待学习和生活的态度。

在小学英语课堂中，教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的学习态度和行为规范。

教师要注重言传身教，通过自己的示范和引导，渗透德育理念到学生的心灵深处。

三、小学英语课堂中德育与英语教学的结合3.1 培养学生的国际视野，促进学生的全面发展小学英语课堂不仅是英语知识的传授，更是培养学生的国际视野和开拓学生的认知能力的重要场所。

语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。

那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。

一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。

语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。

因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。

在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。

我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。

因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

浅谈德育与教学的关系浅谈德育与教学的关系学校工作是个系统工程，虽说可以分为德育与教学两大部分，实际上是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。

德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。

在教学实践中我意识到，要培养学生良好的品质和个性，就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进行工作。

为此，我提出以下几点认识：（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。

长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。

殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。

就拿我们语文教师来说，每一堂课，就是在对学生进行德育教育，语文课是如此，其他学科也是如此。

纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉的把德育贯穿于自己的课堂教学中。

首先，应对学生多表扬，少批评，消除逆反心理。

有些人认为差生：差！太差！贬之曰：屡教不改。

我认为：屡教不改这种较为普遍的现象，至少可以说明两个问题，一是教师说教、训斥太过频繁，教不得法；二是学生产生逆反心理，破罐破摔。

要想消除学生的逆反心理，教师必须尊重学生，少一些不耐烦的脸色，多一些关切的目光。

同时，既要看到他们的不足之处，更要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，给予表扬。

其次，要了解和研究学生的个体差异。

我们知道，素质教育指出要面向全体。

面向全体我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体，并根据每个不同的学生实际，促进他们的全面发展。

因此，面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性，这就要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律，而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好和特长等方面的差异，研究、尊重、保护学生的个性特征。

（二）德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。

浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作为小学教育的一个重要组成部分，德育教育一直以来备受重视。

而在小学作文教学中，德育教育同样扮演着非常重要的角色。

如何将德育教育与作文教学相结合，让学生在写作文的过程中不仅能够提高语文素养，更能够提升道德修养和品德素质，成为广大教师的课堂实践难点。

下面就浅谈一下德育教育在小学作文教学中的渗透方法。

一、注重情感教育在小学作文教学中，注重情感教育是德育教育渗透的重要方法之一。

作文是表达学生内心感情的一种方式，因此在教学过程中，教师应该引导学生通过作文来表达自己的情感，使学生在写作中体验到情感的美好，激发他们对美好事物的热爱和追求。

在具体教学中，教师可以通过短文、诗歌等形式的作品，或者通过教师自己的情感表达，引发学生对美好事物的情感共鸣，使他们能够在写作中表达真挚的情感。

二、注重价值观培养小学作文教学中的渗透方法之一就是注重价值观培养。

作为师生沟通的桥梁，作文教学能够帮助学生形成正确的价值观念。

在教学过程中，教师可以通过传统文化、经典名著等形式，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观，懂得感恩、孝顺、友爱，懂得尊重他人和团结互助。

教师还可以通过作文教学来引导学生正确认识和对待生活中的困难与挫折，使他们在写作中体会到价值观念对人生的指引和意义。

三、注重人文关怀在小学作文教学中，德育教育的另一个渗透方法是注重人文关怀。

在教学过程中，教师可以通过对学生的生活体验、成长经历、家庭环境等方面的关注和呵护，使学生感受到来自家庭、学校、社会的关爱和呵护，激发学生的爱心和同理心，使他们在写作中表达对他人的关怀和爱护。

教师还可以引导学生关注社会热点、关心弱势群体，使他们在写作中表达对社会的担当和责任感。

四、注重品德修养品德修养是德育教育的一个重要内容，也是小学作文教学中的一个重点。

在教学过程中，教师可以通过引导学生写作一些能够展现品德修养的主题作文，如关于友情、亲情、爱国情怀、守信用、尊重他人等方面的作文，使学生在写作中表现出良好的品德修养。

浅谈小学语文教学中如何浸透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。

近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育根底薄弱。

因此，从小学开场加强这方面的教育，打好思想政根底是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。

在小学阶段对学生进展教育，凭借教材进展应该是主渠道。

语文，浸透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进展语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。

根据小学语学科的性质对学生进展德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如?日月潭?、?黄山奇石?、?我们的祖国多么广阔?等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；?雷锋叔叔和我们在一起?是反映新世纪祖国崭新的社会新风气；?英雄王二小?、?珍贵的教科书?等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇对抗的民族精神。

这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。

在教学中老师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进展德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的理解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。

二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。

因此，对学生进展德育教育要潜移默化，要在浸透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。

学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中承受教育。

三、德育教育要注意阶段性对学生进展德育教育要分年段，因人而异。

对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。

认真做到德育教育要有阶段、有顺序。

根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。

浅谈小学德育教育与教学的关系摘要：小学是儿童进行生命教育的开始，这个时期的儿童心智比较稚嫩，还没有形成完整的对错观及价值体系，因此他们的可塑性很强。

所以，在这一时期，对小学生进行道德教育，就成为了整个小学阶段最重要的一环。

尽管在小学阶段开设了道德与社会的相关课程，但道德教育不是一朝一夕就能完成的。

所以，在对学生进行道德教育的过程中，要注意将其与学科教育相结合，才能达到道德教育的最好效果。

关键词：小学德育教育；课堂教学；关系引言因为未成年人的心智尚未完全成熟，同时正处于他们学习知识的最佳时期，很容易受到周围环境、社会风气的冲击，这就要求对未成年人进行道德教育；要强化对小学生的思想教育，从小就帮助他们形成正确的人生观和价值观，形成良好的道德品格，使他们能够健康地发展。

本文探讨了怎样提升小学生的品德，以及小学德育教育与教学之间的关系。

一、小学德育教育的内涵及要求德育并非现代教育的独特产物，而是经千年文化追本溯源仍有迹可循的道德血脉。

自“天行健，君子以自强不息”“发愤忘食，乐以忘忧”的精神塑造，到“修齐治平”“横渠四句”的家国情怀；从宋理新儒学下诞生的儿童启蒙《三字经》，到如今近现代教育内涵不断充盈的教育“五育”，德育为先。

思想教育与道德培养一脉相承，德育自始至终都与教育体系血脉相连。

在儿童教育启蒙阶段，德育承担着为学生思想境界、人格品质夯筑基础的重任，在当代小学教学过程中拥有着不可忽视的地位。

2017年教育部印发《中小学德育工作指南》，要求将德育贯穿至学校日常教学的各个方面，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的正确价值取向与良好品德，并初步了解自然与社会常识，养成保护环境、爱惜资源、文明礼貌等基本行为习惯。

随着现代教育学与其他学科的研究领域不断交融，德育教育理论也在不断被注入新的理论支撑，教育心理学的深入研究，为小学德育教育提供了更加专业的教学角度建议及部分心理学方法论，使得小学德育在与心理教育的融合之中更具系统性与科学性，能够通过更加专业的教育心理分析，探寻更加深刻而有效的德育教育方式。

一
李德辉
、
丰富多彩的课外活动 时，加上 自己对文本 的理解 、看法及独特 的情感体验，从 中受到高 尚的人生观 、价值观 、道德观 的感染和熏 陶，从而获得 有益 的德行、 品行教育。 五、联 系生活．促 进学生良好行 为的葬戚 （ 一）教学 日常性 活动 中的德育渗透 生活是学生 取之 不尽、用之 不竭的教育素 材。正如陶老所 说 “ 生活 即教 育… 社 会即学校 ”。学生是生活中的人，教师在语文教学 中不要回避学 生现 实生活 中遇 到的种 种矛盾，要让生活走进课堂。如有一次笔者在上课之前 ，一 位 学生哭着来报 告说有人偷了他的语文课本 。笔者 当时没有大发 雷霆 ，指责班 上 的同学是谁拿 了他的课本，而是和颜悦色地说： “ 同学们都在 自己的抽屉里 帮ｘ ｘ同学找一 找他的课本 ，看看他 的课本有没有 在你们那儿 ？同学们 可都要 做乐 于助人的孩子 哦，看看这一 次是谁帮 了 Ｘ Ｘ同学的忙 。”很快 ，一位平时 有些小偷 小摸习惯的学生举起了课本，说： “ 老师，他的课本找到了 ，在我这 儿呢 ”笔者接过课本 ，还感谢 了他的帮忙。这样，笔者既顺利地帮学生拿 回 了课本 ，还避免 了当众揭 穿那位有 不 良行为的学生的短处，在这件事情的处理 中还不着痕迹地教育 了他乐于助人 是一件很愉 快的事。作为语文教师，必须要 有博大的胸怀 ，高 尚的情操 ，以自己至诚至真 至爱的人格 力量 去影响学生，在 生活的一件件小事中带领他们走向光辉的顶点。 （ 二）在语文第二课堂中的德育渗透 学生的学 习内容与学生 实际生活是有 一定的距离 的。教 师要创设生 活情 境，拓展教学空间，积极开展丰富多彩 的课外活动 ，让课堂走 向生活。课 外活 动是课堂教学的延伸和补充 。我们可 以利用 国庆节 、五一节、父亲节、儿童节 等节 日来临之际举办各种班级活动 ，如举办作文 比赛 、演讲 比赛 、为爸爸 妈妈 制作节 日礼物等。在 “ 学 习雷锋活动 月”中，组织学 生成立 学雷锋小组，主动 为集体做好事、帮助邻居、慰问敬老院孤寡老人等 。另外 ，教师还可 以联系课 文带领 学生参加社会实践活动。如笔者学校处在一个靠海 的镇上 ，在教完第七 册第一组 写景的几 篇课文后 笔者组织 学生在 自己的家 乡的港 口观 赏大海 的景 色，然后让学生发言，发言的内容是通过这次的观赏大海 的景色来抒发 自己对 家乡的赞美以及对祖国的热爱思想感情 。通过这次 的活动有许多 的学生懂得祖 国的江 山是来之不易的。今后，同学们更爱 自己的家乡、 自己的祖 国。教师在 开展专题 教育 活动中让学生参与生活实践，在实践 中形成 良好 的道德批 品质 ， 何乐而不 为呢？ 语 文课堂教学伴 随着知识 的传授 、能力的培养 ，在授课时应 力求把智力 发展和思想情操 陶冶 于一炉，促 使教材闪现出固有的思想火花，力求课堂发挥 多功能作用 ，提高课 堂教学育人的整 体效益，这不仅是语文教学的支点和中心 任务 ，也是提 高语文教 学的关键和突破 口，又是语文教 学的目的之所在 。所以， 我们一定要 高度重视 ，理清 认识 ，真正明确体味语文的德育功能，感悟语文的 丰富与精彩 ，升华学生 的情 感态度 ，帮助学生树 立正确的人生观、价值观不仅 是我们每一个语文教师的责任，也是我们的义务。

浅谈小学教学中德育的渗透1. 引言1.1 德育在小学教学中的重要性德育在小学教学中的重要性体现在多个方面。

德育是学校教育的重要内容之一，是社会主义办学方针的重要组成部分。

小学是学生入学后的第一个阶段，德育工作的开展对学生的成长影响深远。

德育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品行和人格。

小学生正处于人格塑造的关键时期，德育在小学教学中的重要性不可忽视。

德育在小学教学中还能培养学生的社会责任感和团队合作能力，提升学生的综合素质。

值得注意的是，小学德育还需要与家庭教育相结合，形成教育合力，共同促进学生全面发展。

通过对德育在小学教学中的重要性的认识和理解，可以更好地引导教师和学生，全面提升小学教育质量，为社会培养更多有品德、有能力的接班人。

1.2 德育渗透的定义德育渗透是指在小学教学过程中，通过各种方式和手段将德育理念、价值观念贯穿于教育教学的方方面面，使之成为学生行为和思想的内在驱动力。

德育渗透不仅仅是对学生进行道德教育，更应该是教育整个人，培养学生的良好品德、道德情操和人文精神。

德育渗透需要学校、教师和家长的共同努力，形成一种全校一体的良好教育氛围，使学生在学习和生活中都能感受到道德的潜移默化。

德育渗透的目的是培养学生健全的人格、正确的价值观和积极的人生态度，使其成为有道德情感、有人文素养的有益社会成员。

德育渗透不仅仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。

通过德育渗透，小学教育可以实现全面发展，促进学生的良好成长和健康发展。

因此，德育渗透在小学教学中具有重要的地位和作用，是推动教育教学质量提升的重要途径之一。

2. 正文2.1 德育在教学内容中的体现教学内容是小学德育的一个重要体现方式，通过课程设置和教学内容的设计，学校可以将道德教育融入到全方位的教学活动中。

在各学科的教学中，可以通过案例分析、讨论、角色扮演等方式引导学生进行道德思考和判断，培养他们的道德情操和道德意识。

在语文课上，老师可以选取一些具有道德意义的文学作品或故事进行讲解，让学生通过阅读和讨论，感受其中蕴含的道德理念，并启发他们对善恶、对正误的认识。

浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，而德育教育则是学校教育的重要任务之一。

如何将德育教育渗透到小学作文教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，成为当前教育工作者关注的重要课题之一。

本文将从教师引导、教材选择、学生实践等方面，就德育教育在小学作文教学中的渗透方法进行探讨。

一、在教师引导方面进行渗透教师引导是小学作文教学中重要的一环，对于培养学生的思想品德起着至关重要的作用。

在作文教学中，教师应该注重引导学生明确作文的主题，引导学生抒发真情，表达真实的思想和感情。

教师还可以通过对学生作文进行点评，及时发现学生中存在的价值观不正确、人生观狭隘等问题，并及时进行指导。

教师还可以通过讲解文化名人的事迹、故事，或者组织学生进行一些社会实践活动，来引导学生的价值观念和思想品德。

小学作文教学的教材选择也是非常重要的环节。

德育教育渗透的关键，是要选择具有道德故事、积极向上的人生态度的故事和作品，来激发学生对美好生活的向往。

在选取教材方面，要注重引导学生认识劳动人民和社会主义核心价值观，注重培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观。

教师还可以根据学生的实际情况，精心挑选一些优秀作文进行上课讲解，通过分享优秀作文，来引导学生树立正确的人生观和价值观。

学生实践是小学德育教育的一个重要环节。

通过学生实践活动，可以更好地将德育教育渗透到学生的日常生活和学习中。

学校可以组织学生进行一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、社区服务等，让学生亲身感受社会的多样性、人与人之间的互助与友爱，从而引导学生培养正确的人生观和价值观。

学校还可以开展一些主题班会、读书分享会等德育活动，通过培养学生的情感、情操，引导学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。

德育教育是小学作文教学中不可或缺的一部分，而将德育教育渗透到小学作文教学中，则需要教师引导、教材选择、学生实践等多方面的努力。

教师要重视自身的德育修养，做学生的榜样，通过精心的引导，指导学生正确的写作态度和价值取向。

浅谈小学德育教育在小学课堂教学中的渗透作者：王哲来源：《学习导刊》2013年第10期【摘要】课堂教学中的一项重要任务就是德育教育。

小学课堂教学，是九年义务教育的基础阶段，是一个人接受正规教育的初级阶段，也是小学生思想品德形成的过程，所以，在小学课堂教学中渗透德育教育势在必行。

作为工作在第一线的人民教师，一定要积极探索，总结出小学课堂中渗透德育教育的重要意义及行之有效的措施。

【关键词】小学课程德育教育方法策略德才兼备，这是新时代新社会对人才的新的要求，所谓人才一定是要专业技能与思想品德兼备的新型人才。

小学时期儿童的世界观、人生观、价值观正处于形成时期，小学教育对于一个人的全面发展与综合素质的培养有着重要的作用。

所以，在小学教育中进行德育教育势在必行，而课堂教学就是小学教育的主要形式与重要渠道，所以，课堂教学中必须要渗透德育教育，这是刻不容缓的事情。

一、在小学课堂中渗透德育教育的重要性。

（一）什么是学校德育教育。

学校德育教育就是教育者根据社会发展要求，根据教育发展状况，在思想、政治、道德等方面对受教育者进行教育，引导受教育者去实践、去感知，去体会，使受教育者符合一定社会与阶级所需要的人才类型。

小学德育工作在整个教育体系与教育过程中的重要性不言而喻，课堂教学自然而然的成为小学德育教育的主要途径与渠道，小学教师在教学过程与教育实践中，要根据小学生的年龄特点与心理特征、小学教育对于小学生的培养目标，课堂教学中各个学科所特有的特点有目的、有计划、有组织的进行德育教育的渗透。

学生在吸收知识，获取人生经验的过程中受到潜移默化的影响，学生的人格，爱国情、集体主义观念，民主与法制观念、正确的世界观、人生观与价值观就会在日积月累的学习过程中被不断塑造，学生的德育教育工作逐渐展开。

（二）小学德育教育的重要意义。

小学德育教育的主要目的就是培养学生有正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的品德素质与正直的人格要求，使学生在德育教育的培养下，使学生树立正确的爱国主义观、集体主义观、公平正义观，建立民族自豪感、社会责任感，成为遵守纪律、乐于助人，尊敬师长、爱护公物的新时代的小学生。

浅谈德育和小学语文学科教学的融合作用发布时间：2021-07-07T14:43:20.373Z 来源：《教育学文摘》2021年7期作者：李婷婷[导读] 在当前，随着素质教育的推进，德育教学的重要性愈发突显，而为了达成学生德育的有效进行，除了班主任教师之外，学科教师在进行学科教学时也要注意结合学科的实际特点李婷婷广州市从化区河滨小学广州从化区 510900摘要：在当前，随着素质教育的推进，德育教学的重要性愈发突显，而为了达成学生德育的有效进行，除了班主任教师之外，学科教师在进行学科教学时也要注意结合学科的实际特点，在小学语文教学中融合立德树人的育人观念，选择有效的德育教学策略开展德育教学。

本文将会重点探讨分析将德育教学融合在小学语文教学当中的策略，以求能够为相关单位提供参考作用。

关键词：德育；小学语文引言小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科，而语文知识的学习不仅对学生的语言技能有着重要的培养作用，还直接关系到学生道德行为的建设。

相应的，作为小学语文教师就需要认识到语文学科所具备的有效德育价值，并对自己的学科教学设置进行相应的调整，有效融合立德树人的观念。

在语文教学中，教师在课堂上通过言语实践的方式引导学生学习中国优秀传统文化和诗歌，能够使得学生在听、说、读、写中自主探索语文知识和深度挖掘中国优秀传统文化中的德育知识，在耳濡目染、自主学习中受到良好道德情操的熏陶，形成良好的品格。

小学教育中，教师不仅要提高学生的学习能力，还要提升学生的综合素养和道德情操，达到德育的目的。

另外，德育主要包括孝亲敬长、热爱祖国、立志成才、热爱学习等内容。

在中华悠久的传统文化中，总是能够找到相关的事例，学生能够在阅读这些故事时切实感受到故事中人物的道德情操，并在成长生活中树立高尚的人格。

同时，在教学过程中，教师深入浅出地将人生哲理以德育小故事的形式展现出来，不仅可以营造活跃的课堂氛围、提高学生学习兴趣，还能达到立德树人的目的。