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生物科学研究方法∙科学研究方法：1、假说——演绎法①提出假设②演绎就是推理③实验验证假设和推理④得出结论2、同位素示踪法：同位素示踪法是利用放射性核素或稀有稳定核素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法3、科学的研究方法包括：归纳法、类比推理法、实验法和演绎法。
①归纳法：是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。
它把特性或关系归结到基于对特殊的代表（token ）的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再现的现象的模式（pattern ）的有限观察的规律。
②类比推理法：类比推理这是科学研究中常用的方法之一。
类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。
简称类推、类比。
它是以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。
③实验法：通过试验的论证得出所需数据，进行分析后得出结论。
分为：化学物质的检测方法；实验结果的显示方法；实验条件的控制方法；实验中控制温度的方法④演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。
演绎法得出的结论正确与否，有待于实践检验。
它只能从逻辑上保证其结论的有效性，而不能从内容上确保其结论的真理性。
也可以从逻辑思维，逆向思维和想象思维延伸到其结论该以反证明。
4、实验必须遵守的原则：①设置对照原则：空白对照；条件对照；相互对照；自身对照。
②单一变量原则；③平行重复原则5、实验的特性：对照，统一性质。
提出问题；设计方案；讨论结果；分析问题。
分为科学实验；验证性实验；对照实验等。
∙知识拓展：1、生物学的历史研究进展和相关实验的叙述。
（1）孟德尔的假说——演绎法叙述①提出假设（如孟德尔根据亲本杂交实验，得到F 1，Aa 这对基因是独立的，在产生配子时相互分离。
这里假设的是一对等位基因的情况）；②演绎就是推理（如果这个假说是正确的，这样F 1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；③最后实验验证假设和推理（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；④最后得出结论（就是分离定律）（2）遗传物质验证的三个实验：肺炎双球菌的转化实验；噬菌体侵染细菌的实验；烟草花叶病毒的重组实验（3）酶发现过程中的实验：①1777年，苏格兰医生史蒂文斯从胃里分离一种液体（胃液），并证明了食物的分解过程可以在体外进行。
高考热点专项练热点8 假说—演绎法和类比推理专项专练,突破高考热点大关,冲刺满分!1.孟德尔研究遗传规律,主要是通过( )A.性状的遗传推知的B.显微镜观察发现的C.理论分析总结的D.测交实验总结的【解析】选A。
孟德尔对遗传规律的研究属于个体水平的研究,通过观察个体的性状表现来假设、推知内在的规律。
2.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,包括“提出问题、作出假说、演绎推理、检验推理、得出结论”五个基本环节。
利用该方法,孟德尔发现了两个遗传定律。
下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是( )A.孟德尔提出的假说的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”B.孟德尔依据减数分裂的相关原理进行“演绎推理”的过程C.为了验证提出的假说是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验D.测交后代性状分离比为1∶1,可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质【解析】选C。
孟德尔通过测交实验验证假说的正确性。
3.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不正确的是( )A.实验过程中孟德尔运用了杂交实验法和假说—演绎法B.用闭花传粉的豌豆做人工杂交实验,结果既可靠又容易分析C.“成对的遗传因子彼此分离”是孟德尔提出的假说的主要内容D.测交实验证明了一对相对性状的杂合子所产生的雌雄配子数量比为1∶1【解析】选D。
测交实验证明了杂合子所产生的两种基因组成的配子的比例是1∶1,不是雌雄配子数量比。
4.人类在探索基因神秘踪迹的历程中,进行了如下研究:①孟德尔通过豌豆杂交实验,提出了基因的分离定律和自由组合定律;②萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程,提出基因在染色体上的假说;③摩尔根进行果蝇杂交实验,找到基因在染色体上的实验证据。
他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为( )A.①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B.①假说—演绎法②类比推理③类比推理C.①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D.①类比推理②假说—演绎法③类比推理【解析】选C。
论文写作中的逻辑推理和论证技巧逻辑推理和论证技巧在论文写作中扮演着至关重要的角色。
它们帮助我们有条不紊地组织思绪，准确阐述观点，并使读者能够理解和接受我们的论据。
本文将介绍一些常用的逻辑推理和论证技巧，帮助您提升论文写作的质量。
一、逻辑推理技巧1. 归纳法：归纳法是从具体事实中得出普遍规律的推理方法。
在论文中，可以通过列举具体例子来支撑论点，然后得出一般性的结论。
2. 演绎法：演绎法是从一般原理推导出具体结论的推理方法。
在论文中，可以先提出一般原理或理论，再根据这一原理推导出具体的结论。
3. 类比法：类比法是通过类比两种事物的相似性，得出它们在其他方面也会相似的推理方法。
在论文中，可以通过对比类似情况的案例，来推断出相似的结论。
二、论证技巧1. 概念界定：在论文中，准确定义关键概念是论证的基础。
对于一些容易引起歧义的术语或概念，需要进行明确的定义，确保读者对你的观点有准确的理解。
2. 事实依据：论证时，需要提供充分的事实依据来支持自己的观点。
这些事实可以是统计数据、调查结果、研究报告等可信的来源，通过引用权威资料，使论证更具说服力。
3. 逻辑连贯：论证时需要保持逻辑的连贯性，即前后观点之间要有明确的逻辑关系。
可以使用转折、因果、并列等逻辑关系词语，使整个论证过程更加顺畅和有力。
4. 反驳与回应：在论文中，应该充分考虑到可能存在的反对意见，并进行合理有效的反驳和回应。
这有助于增强自己观点的可信度，避免论证的片面性和主观性。
5. 引用权威观点：为了使论证更具有说服力，可以引用一些权威人士或专家的观点。
他们的声音可以为你的观点提供支持，并提高论文的可信度。
三、小结逻辑推理和论证技巧是论文写作中不可或缺的一部分。
通过合理使用逻辑推理技巧，我们能够有效地组织观点，使得论文更加条理清晰。
而运用恰当的论证技巧，我们能够提供充分的证据和合理的解释，使得论文的论证更具有说服力。
在写作过程中，我们应当灵活运用这些技巧，以提高论文的质量，增强其可读性和可信度。
高中生物中的假说演绎法与类比推理法假说一演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。
在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
高中生物中，那些科学家用了假说演绎法1、孟德尔的豌豆杂交实验。
19世纪中期，孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。
他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说，并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试性解释。
然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说，测交实验不可能直接验证假说本身，而是验证由假说演绎出的推论，即:如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的，那么，根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后，将实验获得的数据与理论推导值进行比较，如果二者一致证明假说是正确的，如果不一致则证明假说是错误的。
当然，对假说的实践检验过程是很复杂的，不能单靠一两个实验来说明问题。
事实上，孟德尔做的很多实验都得到了相似的结果，后来又有数位科学家做了许多与孟德尔实验相似的观察，大量的实验都验证了孟德尔假说的真实性之后，孟德尔假说最终发展为遗传学的经典理论。
我们知道，演绎推理是科学论证的一种重要推理形式，测交实验值与理论推导值的一致性为什么就能证明假说是正确的呢?原来，测交后代的表现型及其比例真实地反映出子一代产生的配子种类及其比例，根据子一代的配子型必然地可以推导其遗传组成，揭示这个奥秘为演绎推理的论证过程起到画龙点睛的作用，不揭示这个奥秘学生则难以理解“假说一演绎法”的科学性和严谨性，对演绎推理得出的结论仍停留在知其然的状况。
2、1900年，3位科学家分别重新发现了孟德尔的工作，遗传学界开始认识到孟德尔遗传理论的重要意义。
假说演绎法和类比推理法的比较研究
浅析生物科学研究的一般流程
《普通高中生物课程标准》必修二模块的课程设计思路中明确指出“领悟假说演绎等科学方法及其在科学研究中的应用”，突出了假说演绎、类比推理等科学方法的重要性。
本模块主要通过孟德尔遗传定律、基因在染色体上等定律和理论的发现过程来体现了上述科学方法，但是在教学中，教师对两种科学方法的传授和学生对其的理解应用都显得略有困难，下面是我对这一问题的一些处理方法，与大家商榷。
一、对几个基本概念的理解
1、假说：假设的意思，指科学研究上对客观事物的假定的说明，假说要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。
恩格斯曾经说过，只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说，充分说明假说在自然科学发展中的作用。
2、演绎：有发挥的意思，如演说、演绎，一种推理的方法，是由一般原理推出关于特殊情况下的结论，跟“归纳”相对。
3、归纳：一种推理的方法，由一系列具体的事实概括出一般原理，跟“演绎”相对。
4、类比：一种推理的方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做出他们在其他特征上也可能相似的结论。
类比推理是一种或然性的推理，其结论是否正确还有待实践证明。
5、推理：逻辑学指思维的基本形式之一，由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断的（结论）过程，有直接推理和间接推理。
6、假说演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法。
7、类比推理法：是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，而在另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。
类比推理的结构可表示如下：Ａ有属性a、b、c、d ，Ｂ有属性a、b、c ，推出结论Ｂ有属性d 。
例如科学家在研究光的性质时，曾将光与声进行类比。
声有直线传播、反射和折射等现象，其原因在于它有波动性。
后来发现光也有直线传播、反射和折射等现象，因此推测光也可能有波动性。
二、例说假说演绎法的一般流程
上午第一节课的上课铃响了，小王蓬头垢面，匆匆忙忙的闯进教室（发现现象），老师猜想，小王今天早晨起床完了，没有来得及吃早饭（做出假设），如果真是这样的话，小王在临近中午的时候会出现饥饿、注意力不集中等低血糖症状（演绎推理）。
果然，小王在上午第四节课的时候坐立不安，经询问得知，小王确实因为时间关系没有来得及吃早饭（验证假设，得出结论），当然我们的假设也可能不正确，如小王是因为学校停水没来得及洗刷造成的，也就是说假说演绎的正确与否是要经过实践检验的。
三、遗传定律发现过程中的假说演绎法
1、杂交实验，发现问题
孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本杂交，结果杂交后的子一代总是高茎的，将子一代自交后，经统计，发现出现了3高：1矮的性状分离比。
对其它对的相对性状也作了以上实验，发现这是一个共性，即子一代都是显性性状，子二代出现性状分离，并且显性性状和隐性性状的数目比例大致为3：1。
2、提出假说，解释现象
孟德尔做了深入的思考，提出了遗传因子相互分离的假设。
即：生物的性状是有遗传因子决定的；体细胞中遗传因子是成对存在的，一个来自父方，一个来自母方；在子一代中一个遗传因子能够掩盖另一个遗传因子的作用；生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，因此配子中只含有每对遗传因子中的一个；受精时，雌雄配子是随机结合的。
3、演绎推理，深入探索
依据上面的假说，子一代的体细胞中含有两个不同的遗传因子，它们应当各自对立、互不混杂。
子一代可以产生两种不同类型的配子（雌雄均如此），分别含有显性遗传因子和隐性遗传因子，并且数目相等。
当雌雄配子随机结合发生受精作用时，子二代会出现三种不同类型的遗传因子组成，比例为1：2：1，其中含有显性遗传因子的表现为显性性状，不含显性遗传因子的表现为隐性性状，这样，子二代就出现了3：1的性状分离比。
4、设计实验，验证假设
孟德尔的假说和演绎合理的解释了他做的豌豆一对相对性状的杂交实验，但是，作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该预测到另一些实验的结果。
根据其假说和推理，如果子一代是杂合子，就可以产生两种不同类型的配子，比例为1：1，如果用只能产生一种配子的隐性个体与子一代进行杂交，预期杂交后代会出现两种表现型，且比例是1：1，孟德尔在预测了如上实验（测交）的结果后，设计实验方案进行了多次实验，发现结果与其预期的结果相符，从而验证了其假说的正确性。
5、归纳综合，总结规律
在反复进行了相关的实验后，确定了孟德尔假说的正确性，后人总结归纳其假说，得出了孟德尔第一定律──基因的分离定律。
四、类比推理一例──基因在染色体上
1、认真观察，发现事物的共性
美国科学家萨顿观察精子和卵细胞的形成过程时发现，孟德尔所说的遗传因子（基因）的分离过程和细胞中同源染色体的分离过程非常相似，即基因的行为和染色体的行为存在着明显的平行关系：
2、深入思考，依据共性作推理
萨顿根据发现的以上现象，将孟德尔遗传定律形成配子过程中基因的行为变化与减数分裂过程中染色体的行为变化做了深入类比分析，对它们之间的内在联系做出推论，即基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因就在染色体上。
3、实践检验，团结合作出真知
类比、假说、推理后得到的结论并不具备逻辑上的必然性，不管它有多么的合情合理，在没有实践的检验之前，还都仅仅是假说，不能作为定律来使用，科学家们不断的探索努力，终于在1909年，摩尔根通过果蝇红眼与白眼这一对相对性状的实验，将一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，从而用实验证明了基因确实在染色体上。
五、科学方法给我们的启示
现代遗传学把遗传因子称为基因，把位于一对同源染色体上控制着相对性状的基因称为等位基因，控制显性性状的基因称为显性基因，控制隐性性状的基因称为隐性基因。
我们应当深刻体会，当时人们还没有认识到配子形成过程和受精过程中染色体的行为变化，不知道基因位于染色体上，也并不清楚遗传因子是什么，孟德尔提出的假说是超越
时代的一种非凡的设想，是有很大的积极意义的，这也是他取得成功的重要原因之一。
在孟德尔所处的时代，生物学所采用的常规研究方法有两种：其一是先进行观察和实验，再分析结果，然后提出假说，这种方法被称为归纳法；另一种是先提出假说，然后用实验来证实或否证，这种方法被称为演绎法。
孟德尔在假说演绎的科学方法的指导下，针对已有的事实，发现问题，提出假说，更重要的是设计实验验证假说，并在不同植物的杂交实验中分别验证了假说的正确性，从而使其假说变成普遍的规律。
这一科学方法的深入应用，为进一步研究更复杂的遗传现象提供了有力的依据和手段，其价值并不亚于遗传规律本身，它对后人的科学研究具有非常重要的指导意义。
无论是孟德尔、萨顿还是其他科学家，他们对科学的执着热爱，对生产生活的密切观察、深入思考等精神是很值得我们学习的，尤为重要的是，他们不仅仅有一种严谨的科学态度，而且敢于依据事实，大胆假说、推理，敢于向传统挑战，这在科学研究和发展中及其重要的。
在教学中，我们不仅仅要让学生体验科学研究的一般流程，还应当激发学生运用科学方法进行大胆探究，用所学知识去开辟一片新的天地。
