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高中语文《琵琶行并序》赏析《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年(公元816年)秋，是白居易的代表作品，下面是店铺给大家带来的高中语文《琵琶行并序》赏析，希望对你有帮助。
《琵琶行并序》赏析《琵琶行》作于白居易贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。
诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。
左迁：指降职、贬官。
湓浦口：湓水与长江的汇口，在今九江市西。
京都声：首都长安的韵味，一方面指曲调的地域特征，一方面也是指演技高超，非一般地方所有。
善才：唐代用以称琵琶演奏家。
命酒：派人整备酒宴。
悯然，伤心的样子。
恬然：安乐的样子。
迁谪意：指被降职、被流放的悲哀。
作者说他被贬到九江一年来，每天都很快乐，只有今天听了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。
这种说法是写文章的需要，读者当然不会相信他。
长句：指七言古诗。
《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出场。
其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚;交代了地点，是浔阳江头。
浔阳也就是今天的九江市;浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。
交代了背景，是诗人给他的朋友送别。
离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。
这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。
“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。
这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。
《琵琶行·并序》全文翻译及赏析《琵琶行·并序》全文翻译及赏析《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的长篇叙事诗。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
下面是小编整理的《琵琶行·并序》全文翻译及赏析，一起来看看吧。
《琵琶行·并序》全文翻译及赏析篇1《琵琶行·并序》白居易元和十年，余左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。
听其音，铮铮然有京都声，问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆曹二善才。
年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒使快弹数曲;曲罢悯然。
自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意，因为长句，歌以赠之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢撚抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《琵琶行》的背景和作者白居易。
激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平等。
朗读并解析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《琵琶行》的意义和价值。
通过朗读和解析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
第二章：《琵琶行》诗文解析2.1 教学目的：分析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
解读诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法：通过分组讨论和汇报，让学生深入分析和探讨诗中的意象和情感。
采用案例分析法，让学生了解不同学者的解读和评论。
第三章：《琵琶行》与音乐文化的联系3.1 教学目的：探讨《琵琶行》与音乐文化的联系。
培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：了解琵琶的音乐特点和历史背景。
分析《琵琶行》诗中的音乐描写和情感表达。
3.3 教学方法：邀请音乐教师或专家进行专题讲座，介绍琵琶的音乐特点和历史背景。
组织学生进行音乐欣赏和分析，结合诗文理解音乐与诗歌的相互关系。
第四章：《琵琶行》的影视改编4.1 教学目的：探讨《琵琶行》的影视改编及其对原诗的影响。
培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
4.2 教学内容：观看《琵琶行》的影视改编作品片段。
分析影视改编对原诗的忠实度及其对情感和主题的处理。
4.3 教学方法：组织学生观看影视改编作品片段，引导学生关注改编的亮点和不足。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受，培养批判性思维。
第五章：创作与表达5.1 教学目的：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将所学应用于自己的创作实践中。
5.2 教学内容：分析《琵琶行》中的表达技巧和情感传达。
引导学生进行诗歌创作或音乐创作，表达对情感和主题的理解。
5.3 教学方法：引导学生进行诗歌创作或音乐创作，提供指导和反馈。
白居易《琵琶行》（并序）教案与教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《琵琶行》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的情感，理解作者对人生和社会的思考。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍白居易的生平和创作背景，讲解《琵琶行》的创作背景。
1.2.2 诗歌内容讲解：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，解读诗歌的主题和思想内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：通过播放琵琶曲，激发学生的兴趣，引入诗歌学习。
2.1.2 朗读与感悟：学生朗读诗歌，教师指导学生感受诗歌的韵律和情感。
2.1.3 内容讲解与讨论：教师讲解诗歌内容，学生进行讨论和思考。
2.1.4 应用与拓展：学生进行诗歌创作或评论，教师进行评价和指导。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解诗歌背景、内容和技巧。
2.2.2 互动法：学生朗读、讨论和创作，教师进行指导和评价。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价3.1.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.1.2 同伴评价：学生之间互相评价，对对方的朗读、讨论和创作进行评价。
3.1.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.2 教学反思3.2.1 教师反思：教师对自己的教学情况进行反思，包括教学目标的实现、教学方法和教学效果等。
3.2.2 学生反馈：学生对教学情况进行反馈，包括对教学内容的掌握和对教学方法的接受程度等。
第四章：教学资源与辅助工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《琵琶行》（并序）文本和相关注释。
4.1.2 参考资料：相关的研究论文和评论文章。
4.2 辅助工具4.2.1 多媒体设备：用于播放琵琶曲和展示相关图片。
琵琶行（并序）教学目的：1、学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
2、诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
3、分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点：分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点：分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学时数：三课时第一课时一、导入雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
音乐，被人誉为“精神食粮”，它能深刻强烈地作用于人的意识使人养成良好的品格，高尚的情操。
庄严、肃穆的音乐可以培养出坚韧不拔的毅力，活泼、热情的音乐可以启发出积极向上的精神，在万众齐唱一支歌曲的时候，便会使演唱者在瞬息间沟通彼此的心灵，凝聚成一股坚如钢铁般的意志力量。
《琵琶行》这首诗歌中，音乐便成了一个沦落为封建社会最地层的琵琶女和一个被压抑的正直的知识分子思想感情沟通的桥梁！二、作者简介1、白居易（772-846）字乐天，晚年号香山居士。
白居易是继杜甫之后，我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
中唐诗坛代表人物，与诗人元稹合称“元白”，与诗人刘禹锡合称“刘白”。
青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
《琵琶行》教学设计【教学设想】《琵琶行》是人教版必修3第二单元的一篇课文。
这个单元学习唐代诗歌，《琵琶行》是唐代诗人白居易的著名诗篇，也是一首杰出的叙事诗。
白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。
”因此对此篇的教学主要是通过朗读，理出本诗的叙事线索，抓住音乐的精彩片断描写，鉴赏诗歌的语言，体悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴。
【教学目标】1、了解“行”这一诗歌体裁。
2、理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴。
3、鉴赏音乐描写，学习白居易描写音乐的艺术手法。
【教学过程】一、导入以《高山流水》的古曲导入1、同学们觉得这首曲子好听吗？你能描绘一下《高山流水》这首曲子的意境吗？（引导学生用语言描述音乐）明确：此曲运用了独特的表现手法在高山部分表现出了高山雄浑、深沉、肃穆、高洁的神韵。
而后半部流水部分形象地表现了潺潺流水和巍巍高山相映成趣的意境。
流水在大自然中的变化万千,有小溪流水的潺潺,有大江东去的磅礴,有瀑布倾斜的奔腾，还有几个清澈透明的泛音，令人想起了山泉叮咚，水花轻溅的景象。
全曲气势宏大，意境深邃，表现出秀丽、柔美的江南情调。
2、这首曲子的名字是《高山流水》，PPT出示高山流水遇知音的故事：（叫读）传说先秦的琴师伯牙善鼓琴，樵夫钟子期善听。
伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。
”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
后用“高山流水”比喻知音或知己。
教师：“高山流水，知音难觅”，可就在僻远的江州，一个直言进谏却遭贬谪的官员，一个漂泊沦落的京城歌女却在琵琶声中找到了知音，从而成就了千古佳作《琵琶行》。
今天我们就来学习白居易的代表作《琵琶行》。
明确本节课学习目标：▪1、理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴▪2、鉴赏音乐描写，学习白居易描写音乐的艺术手法二、解题题目中的“行”怎么理解？行，古诗的一种体裁。
《琵琶行》教学设计学习目标：1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
学习重点：1、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；2、学习诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
学习方法：诵读法、探究法学习过程：一、回顾预习1、白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个(存诗2806首)。
他的成就，主要表现在两个方面：一是《卖炭翁》为代表的政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
流传极广，正如宣宗所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”《中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大,有《白氏长庆集》71卷。
2、写作背景唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。
期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。
3、解题：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。
“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
二、合作探究1、熟读文本，找出本诗的主旨句。
（1）“沦落”是什么意思？（2）“沦落人”指的谁？2、（1）有感情地朗读写琵琶女身世遭遇的段落（第3节），质疑：就这一节，把你最想提的问题提出来，供大家共同讨论。
（学生自由讨论，组长板书）（围绕琵琶女的身世遭遇及其原因展开）（2）有感情地朗读写诗人遭遇的段落（第4节），质疑：就这一节，把你最想提的问题提出来，供大家共同讨论。
（学生自由讨论，组长板书）（围绕诗人的遭遇及其原因展开）（3）分析二人共同点。
明确：他们都来自长安。
经历相似：歌女：境况：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
白居易《琵琶行》要点赏析
白居易《琵琶行》要点赏析
１、对音乐的描写：
这首诗对音乐的描写非常出色。
例如诗歌的第二段摹写《琵琶女》演奏《霓裳》和《六么》中出神入化地运用比喻等修辞手法写乐曲的抑扬顿挫，使读者如见其人，如闻其声。
诗人写的很巧妙，他写了三个有代表性的乐段。
第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而由大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调；第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再用一个滑字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了，接着又逐渐缓慢下来了，仿佛进入了半终止状态，并期待着变化的到来；第三乐段的银瓶乍破水浆迸是高潮，发展很快，接着就出现了铁骑突出刀枪鸣的'热烈而紧张的场面，让读者有一种余音绕梁之感。
２、结构艺术：
这首诗的结构艺术也很出色，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将青、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的图画。
三次演奏中，第一次是暗写，琵琶女没有出场，但客人和诗人都听到了其悲凉的演奏。
第二次是明写，琵琶女出场应诗人邀请演奏是诗歌的主体部分。
第三次仍是明写，但写得简略，这里主要是用音乐形象及其艺术效果补足同是天涯沦落人的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。
琵琶行-并序原文-翻译-赏析引导语：《》作为一首叙事长诗，这首诗结构严谨缜密，错落有致，情节曲折，波澜起伏，我们一起来欣赏一下吧。
琵琶行-并序原文|翻译|赏析琵琶行 / 琵琶引朝代：唐代作者：原文：元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
(不得志一作：不得意)低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》(六幺一作：绿腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
(暂歇一作：渐歇)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
(银篦一作：云篦)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
鉴赏第一部分写江上送客，忽闻琵琶声，为引出琵琶女作交代。
从“浔阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”，叙写送别宴无音乐的遗憾，邀请商人妇弹奏琵琶的情形，细致描绘琵琶的声调，着力塑造了琵琶女的形象。
