元素说课稿

《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。

通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。

同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。

因此，这部分知识对学生十分重要。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。

由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。

根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。

每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。

具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。

元素说课稿【说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中化学教材中的《元素与化合物》这一章节。

该章节主要介绍了元素的基本概念、元素周期表的构建及元素的分类等内容。

通过学习本章节，学生将能够了解元素的重要性以及元素周期表的基本结构，为后续学习化学知识打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与能力目标：a. 掌握元素的定义、特征和分类方法；b. 理解元素周期表的构建原理；c. 学会使用元素周期表查找元素的相关信息。

2. 过程与方法目标：a. 培养学生的观察、分析和思考能力；b. 培养学生的合作学习和探究精神。

3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；b. 培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 元素的定义、特征和分类方法；b. 元素周期表的构建原理。

2. 教学难点：a. 学生对元素周期表的理解和应用。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，如水、氧气等，引发学生对元素的认知和兴趣。

2. 概念讲解（15分钟）a. 介绍元素的定义和特征，引导学生思考元素的重要性；b. 介绍元素周期表的构建原理，包括周期表的排列规律和元素周期表中的基本信息。

3. 元素分类（20分钟）a. 通过实验和观察，引导学生发现元素的一些特征，如金属、非金属等；b. 根据元素的特征，帮助学生进行元素的分类，并让学生自己动手完成分类表格。

4. 元素周期表的应用（20分钟）a. 介绍元素周期表的基本结构和常见元素的位置；b. 引导学生使用元素周期表查找元素的相关信息，如元素符号、原子序数等。

5. 总结与拓展（10分钟）a. 对本节课的重点内容进行总结；b. 提出一些拓展问题，激发学生的思考和探究欲望。

五、教学手段与教学资源1. 教学手段：a. 多媒体展示；b. 实验观察；c. 小组合作学习。

2. 教学资源：a. 多媒体课件；b. 元素周期表。

六、教学评价与反思本节课的评价主要包括学生的课堂表现、小组合作学习的成果和学生的自主学习情况。

《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。

通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。

同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。

九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。

就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。

在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。

2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。

【难点】元素在人体内的平衡。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。

2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。

它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。

二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。

学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。

四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。

2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。

学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。

3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。

4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。

5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。

1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。

我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。

新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。

这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。

本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。

第二，教学背景分析。

首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。

本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。

第二、学生情况分析。

已有知识技能。

障碍点。

发展点。

第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。

第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。

接下来我将着重介绍上课的三个环节。

环节一，创设情境。

首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。

接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。

元素的组成说课稿鲁教版一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解元素的构成以及元素的各个组成部分的含义和特点。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析和描述元素的组成。

3. 情感目标：培养学生对元素的兴趣和热爱，增强学生的科学探究能力。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解元素的构成，能够描述和分析元素的组成部分。

2. 教学难点：帮助学生理解元素的原子结构和化学符号的含义。

三、教学准备1. 教学工具：投影仪、PPT课件、实验装置。

2. 教学材料：元素周期表、化学书籍、实验报告等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 出示元素周期表，引导学生观察元素周期表的特点。

- 提问学生：元素周期表是由什么构成的？每个元素的位置代表什么？2. 新知探究（10分钟）- 利用PPT课件，介绍元素的构成，包括原子核和电子层。

- 通过图示和实验演示，具体展示元素的原子结构，让学生了解原子核和电子层的组成以及其特点。

3. 元素符号与化学名（15分钟）- 以PPT课件介绍元素符号的含义和化学名的由来。

- 引导学生观察元素符号和化学名之间的关系，让学生明白元素符号是用来代表元素的，而化学名则是对元素的描述和命名。

4. 相关实验（15分钟）- 进行一些简单的实验，帮助学生观察和分析元素的组成。

- 通过实验，让学生亲自参与，加深对元素构成的理解，并培养他们的科学实验能力。

5. 拓展应用（10分钟）- 引导学生思考和讨论元素构成对物质性质的影响。

- 提醒学生在日常生活中关注元素的应用和影响。

6. 小结（5分钟）- 总结元素的组成及其相关知识要点。

- 在总结中可以适当进行互动问答，检查学生对知识的掌握程度。

五、教学反思本节课通过多种教学方式，帮助学生理解元素的构成和组成部分。

通过实验，增加了学生的实践和探究能力。

教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，使学生更主动积极地参与到课堂活动中，提高了学习效果。

同时，教师还可以根据学生的实际情况进行个别辅导和巩固。

《元素周期律》说课稿下文是关于化学《元素周期律》的说课稿范文。

欢迎参考!《元素周期律》说课稿(一)说课我说课的课题是《元素周期律》。

一、教材分析：教材的低位和作用，本节内容选自人教版化学2《必修》第一章《物质结构元素周期律》第二节，本节教学安排在元素周期表的教学之后，由于元素周期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是研究元素周期律的理论基础，既有利于学生从本质上认识元素周期律又有利于巩固原子结构的知识。

将本节教材的教学安排在元素周期表的教学之后，由于元素周期表是元素周期律具体表现形式，增强学生对元素周期律学习的探究性。

本节教学内容属于基础理论的教学，在学生了解了钠镁铝铁等元素及其化合物，以及卤素知识，原子结构的理论知识等基础上，引导学生探究元素性质和原子结构的关系，揭示元素周期律的实质，通过本节内容的学习，既能巩固原子结构的知识，又能巩固元素周期表的教学，通过本节内容的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、总结，实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以此为理论指导，来探究以后将要学习的化学知识。

二、教学目标：知识与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。

过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。

情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。

三、本节教学难点与重点元素周期表和元素周期律的意义【课标要求】知识与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。

过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。

情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。

【教学重点】元素周期表和元素周期律的意义【教学方法】讨论、比较、归纳。

【教学过程设计】【复习导入】1、回忆有关元素原子核外电子的排布规律;2、听写1——18号元素符号以及它们的原子结构示意图。

课件(课件出示1——18号元素原子结构示意图)[思考与交流]请大家总结一下，随着原子序数的递增，原子核外电子层排布有何规律性变化?[归纳与整理]板书二、元素周期律课件(随着原子序数的递增，原子核外电子层排布变化的规律性)原子序数电子层数最外层电子数1～2 1 1～23～10 2 1～811～18 3 1～8结论1：随着原子序数的递增，元素原子的最外层电子排布呈现周期性变化。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。

本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。

通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。

二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.能力与技能：能够正确命名常见元素。

3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。

三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.教学难点：能够正确命名常见元素。

四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。

2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。

•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。

3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。

•解释元素名称的由来和命名规则。

4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。

•引导学生通过练习题来运用所学知识。

5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。

•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。

6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。

•展示学生在练习中获得的成果。

五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。

2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。

3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。

七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。

通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。

在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

元素说课稿【元素说课稿】一、课程背景《元素》是高中化学课程的重要内容之一，也是学生理解化学基础知识的关键。

本节课将通过讲解元素的概念、元素周期表的组成和元素周期表的应用等方面，帮助学生全面了解元素的重要性和应用价值。

二、教学目标1. 知识目标：掌握元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。

2. 能力目标：能够根据元素的原子序数确定元素的基本性质，并能运用元素周期表进行相关问题的解答。

3. 情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的积极性。

三、教学重点和难点1. 教学重点：元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。

2. 教学难点：元素周期表的组成和元素周期表的应用。

四、教学内容和教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思考物质的组成和性质，激发学生对元素的兴趣。

2. 知识讲解（20分钟）a. 元素的定义：通过解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，每个元素具有独特的原子序数和原子质量。

b. 元素周期表的组成：介绍元素周期表的基本结构，包括周期和族的概念，以及元素周期表中元素的排列规律。

c. 元素周期表的应用：讲解元素周期表的应用，如根据元素的位置预测元素的性质和元素的化合价等。

3. 实例分析（15分钟）通过实际案例分析，让学生运用元素周期表解决相关问题，如根据元素的位置预测元素的化学反应性等。

4. 讨论互动（15分钟）提出一些问题，引导学生进行讨论和互动，激发学生思考和探索的能力，如为什么元素周期表中的元素按照一定的规律排列？元素周期表对于化学研究有何重要意义？5. 拓展延伸（15分钟）通过展示一些实际应用中的元素，如金属元素的应用、非金属元素的应用等，让学生了解元素在生活和工业中的广泛应用。

6. 小结与作业布置（5分钟）对本节课的重点内容进行小结，并布置相关作业，如根据元素周期表的信息，完成一份元素性质表格等。

五、教学手段和教学资源1. 教学手段：讲授、案例分析、讨论互动、实物展示等。

化学《元素》说课稿化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。

本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。

元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 知识与技能目标：学生能够掌握化学中元素的基本概念、元素符号、元素周期表的结构和规律。

2. 过程与方法目标：通过实验、讨论和展示等多种教学方法，培养学生的观察、实验、分析和合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对元素的兴趣和好奇心，培养学生的科学探索精神和合作意识。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握元素的基本概念、元素符号和元素周期表的结构和规律。

教学难点是让学生理解元素周期表的组成和元素周期的周期性规律。

三、教学准备1. 教学资源准备：教师课件、学生课本、元素周期表、实验器材和实验材料。

2. 教学环境准备：教室内部的布置，保证学生能够清晰地看到教师的展示和实验过程。

3. 教学时间准备：本节课估计用时为45分钟。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和展示元素周期表的图片引起学生的兴趣，激发学生对元素的好奇心。

例如：你们知道什么是元素吗？元素周期表是什么？元素周期表有什么作用？2. 概念讲解（10分钟）教师通过课件和讲解的方式，向学生介绍元素的基本概念和元素符号的含义。

例如：元素是由相同类型的原子组成的纯物质，元素符号是用来表示元素的简写形式。

教师可以通过举例和图片展示来匡助学生理解。

3. 元素周期表的结构和规律（15分钟）教师通过课件和元素周期表的展示，向学生介绍元素周期表的结构和规律。

例如：元素周期表是由一系列元素符号和数字组成的表格，按照一定的规律罗列。

教师可以引导学生观察元素周期表的结构和规律，匡助学生理解元素周期表的组成和周期性规律。

4. 实验探索（10分钟）教师组织学生进行实验，通过实验的方式让学生观察和验证元素周期表的周期性规律。

例如：让学生按照元素周期表的顺序罗列几种金属元素，观察它们的性质和反应。

教师可以引导学生分析实验结果，总结元素周期表的周期性规律。

5. 总结和展示（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并向学生展示一些有趣的元素实物或者实验视频，增加学生对元素的兴趣和好奇心。

初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元的课题 2。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

在前面的学习中，学生已经认识了原子的结构，这为理解元素的概念奠定了基础。

元素是化学中的重要概念，它将微观的原子与宏观的物质联系起来，是化学用语的重要组成部分，也是学习化学的重要工具。

教材首先通过对几种常见物质的组成分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是同一类原子的总称。

接着介绍了元素符号的书写和意义，使学生能够正确使用元素符号来表示元素。

最后简单介绍了元素周期表的结构和作用，为后续学习元素的性质和规律做好铺垫。

二、学情分析学生在前面的学习中，已经初步了解了原子的构成和化学式的书写，但对于元素的概念还比较模糊。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的展示，帮助学生理解抽象的概念。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。

（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。

（2）元素符号的书写和意义。

2、教学难点（1）对元素概念的理解。

（2）元素周期表的认识和应用。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等基础知识。

《元素》说课稿——初中化学第四单元课题2一、说教材（一）教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度理解元素，把对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来打好了基础。

本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，所以，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步理解元素周期表。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生实行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

（三）教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的理解，学生在化学学科中的逻辑思维水平还有待提升。

这个年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。

四、说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、说教学过程（一）温故导入教师通过问答的方式带领学生复习上节课所学内容，复习内容包括原子的构成、构成物质的几种粒子（阴离子、阳离子、原子、分子）的关系，并重点强调数量关系：质子数=核电荷数=核外电子数。

人教版元素的说课稿一、说课背景与目标在当前的教育体系中，人教版教材因其系统性和权威性被广泛采用。

本次说课的内容聚焦于人教版教材中的元素，旨在通过对教材内容的深入剖析和教学目标的明确设定，为学生提供一个全面、深入的学习体验。

通过本次说课，我们期望达到以下几个目标：1. 让学生理解教材中所涉及的基本概念和知识点。

2. 培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3. 激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。

二、教学内容与分析本次说课的内容选取自人教版教材的元素部分，主要包括以下几个方面：1. 元素的定义与分类：通过对元素的定义进行讲解，帮助学生建立起对元素的基本认识。

同时，通过介绍元素的分类方法，让学生了解不同元素之间的关系和区别。

2. 元素的性质与变化：深入探讨元素的化学性质和物理性质，以及它们在化学反应中的变化规律，使学生能够理解元素如何参与构成物质世界。

3. 元素的周期律：通过对元素周期表的学习，引导学生发现元素性质的周期性变化规律，培养学生的归纳总结能力和科学探究精神。

4. 元素的应用：结合实际生活中的例子，让学生了解元素在工业、农业、医药等领域的广泛应用，增强学生的应用意识和创新思维。

三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 互动讲授：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思考和表达能力。

2. 实验演示：利用实验演示来直观展示元素的性质和变化，增强学生对知识的理解和记忆。

3. 案例分析：选取典型的元素应用案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的实际问题解决能力。

4. 多媒体辅助：运用多媒体教学工具，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程设计1. 导入新课：通过提出与元素相关的问题或现象，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新知：系统讲解元素的定义、分类、性质等基础知识，确保学生能够掌握核心概念。

初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿1开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。

本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。

本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。

在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。

在教材中起着承上启下的过渡作用。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。

本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

【过程与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。

【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。

过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：学生能够理解元素的概念，掌握元素的分类和特性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决相关问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：培养学生对元素的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解元素的概念和分类，并能够灵活运用所学知识；2. 教学难点：引导学生从实际生活中观察和分析元素的特性，培养学生的思维能力和创新意识。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，如水、铁、氧气等，引导学生思考这些物质有什么共同的特点，从而引出元素的概念。

2. 概念讲解（10分钟）通过简单的语言解释元素的概念，如元素是由相同类型的原子组成的纯物质，无法通过化学反应分解成其他物质等。

同时介绍元素的分类，如金属元素、非金属元素和惰性气体等。

3. 实验展示（15分钟）通过实验展示的方式，让学生亲自参与，观察和分析元素的特性。

例如，用镁带燃烧，观察其燃烧现象和产生的白色粉末，引导学生发现镁是一种金属元素，并能够从实验现象中总结出金属元素的共同特点。

4. 深入学习（20分钟）让学生分组进行小组讨论，探究不同元素的特性和应用。

每个小组选择一个元素进行研究，例如氧气、氢气等。

要求学生从元素的物理性质、化学性质、用途等方面进行分析和总结，并向全班进行汇报。

5. 拓展应用（15分钟）通过提出一些拓展问题，引导学生运用所学知识解决问题。

例如，如果你是一名科学家，你会如何利用元素的特性来解决环境污染问题？让学生进行思考，并展示自己的观点。

6. 归纳总结（5分钟）对本节课所学内容进行归纳总结，强调元素的重要性和应用价值，并鼓励学生继续深入学习和探索。

四、教学手段1. 多媒体展示：通过投影仪或电子白板展示相关图片和实验视频，帮助学生更直观地理解元素的概念和特性。