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案例一偏执型人格缺陷案例贾某某，男，大三学生，23岁。
自负清高，冷漠孤僻多疑，不苟言笑，不善交际，执着刻板，与人关系很差。
开始，他本身不愿意求助心理医生，也拒绝承认自己心理方面存在问题，后在同学和老师的耐心说服下来心理咨询中心求助。
他自认为自己成绩很好，别人嫉妒自己。
经常为一些小事顶撞班主任，对班集体活动有逆反心理，感觉到班主任的想法经常是错的，但反而被班主任说自己错，觉得不服气就顶撞。
他还说到，他对任何人，包括班主任和同学，甚至自己的父母，都抱着怀疑态度，常常对别人存在戒心，老是猜疑他们对我不怀好意，看不惯就顶牛，发脾气；班上一有同学想入党，他就会情不自禁地阻挠，等等。
案例二自恋型人格缺陷案例王某某，男，研究生一年级。
王某从小学到大学，一切都很顺利。
大学毕业后，又被推荐上了研究生，还期望自己将来拿到博士学位。
前不久，王某写了篇论文，自认为那是篇很有价值的论文，将在文学界产生极大的轰动，并会产生深远的影响。
但导师和教授们却对该文章很不以为然，阻碍脱稿，他认为这些老教授们是在固步自封，妒贤嫉能，怕他的文章出来后，自己脸上无光。
他表示自己会尽力而为，用行动证明自己能超越他们。
据反映，他那篇被他吹成惊世之作的论文，后来勉强完成了，但他的导师和其他几个教授都认为，那是一篇平庸之作既无新的见解，论述也不够全面。
据同学反映，王某极无涵养，总是以一种高高在上的优越感，与人相处时，总是以教训的口气说话，令人难以接受。
而且稍有不如别人的时候，便会妒性大发，或把别人贬得一文不值。
据女友反映，在她以前，他曾结交过几个女孩子，但不知什么缘故，谈的时间不长，一个个都离他而去了。
他们认识的时间也不长，刚开始他似乎对女友很迷恋，但不到两个月，便逐渐冷淡女友。
由此可知，王某的人格特质表现出自夸自负，过分地以自我为中心；常常幻想自己了不起、有才学（刚念硕士研究生大一就幻想自己将来能拿下博士学位）；期待别人的欣赏，总希望有人特别对待自己，不能接受别人的建议和批评；以极端的眼光看人，很难理解别人的苦处和难处。
《高职大学生心理健康教育（第2版）》教学教案第三章人格万花筒——高职大学生人格发展与心理健康一、教学目的1. 了解什么是人格，人格的特征以及人格的影响因素。
2. 了解五大主要人格理论对人格问题进行了哪些探索，掌握从不同的类型和特质角度看待人格的方法。
3. 了解并辨析不同人格测验的方法，并能通过大五人格测试了解自己的人格特质。
4. 了解人格发展的过程，掌握自我人格完善的方法。
二、课时和授课序号3课时授课序号：S07-S09三、教学重点和教学难点教学重点：掌握从不同理论看待人格的方法、了解人格测验方法，并能借此了解自己人格。
教学难点：掌握自我人格完善的方法。
四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材夏翠翠主编：《大学生心理健康教育》六、教学过程（一）S07：人格概述1.案例引入佳琪的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和佳琪沟通的话题都是聚会的事情。
无话不谈的俩人发现了很多趣事：时间变迁，很多人的长相都变了，声音也变了，但是一开始聊天，就发现过去熟悉的感觉找回来了，很快认出对方。
例如老李当时是个受男生“欺负”的老好人，现在是单位的管理者，这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个同学的水杯空了，他总是第一个起来给满上。
还有当时班上的“风云人物”老夏，是个豪爽活泼的女子，这次见面明显成熟多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不住“出手相救”，颇有当年女中豪杰的影子。
佳琪也和妈妈分享班里同学的趣事，有的同学活泼开朗，有的同学稳重独立，各不相同。
教师：引导学生回忆自己曾经的同学，到现在是否发生了一些变化，跟故事里发生的趣事是否相同，在3-5人的小组内分享，并尝试从这些趣事中探索一些特点。
2.人格概述（1）人格定义广义的人格等同于个性特点，是指相对稳定的和独特的认知、情感与行为模式，它体现了一个人独特的精神风貌。
它具有多种成分和特质，如能力、气质、性格、兴趣、价值观及行为习惯等都会表现出我们独特的人格的差异。
大学生价值观与心理健康问题的若干讨论班级：姓名：学号：完成时间：摘要：心理健康是科学健康概念的一个重要组成部分,价值观是人们，关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
二者具有相关性，于当代大学生而言，更具有深层次的意义。
正文：一、心理健康和大学生心理健康的含义和标准心理健康，即心理素质健康发展，对一个人的成长和发展都有重要影响。
心理健康是科学健康概念的一个重要组成部分，1946年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下了这样的定义：“心理健康是指在身体、智能以及在感情上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态。
”世界心理卫生联合会提出心理健康的标志是：身体、智力、情绪调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能够充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
国外心理学家在研究和探讨中提出了一系列人格模式作为心理健康标准，这些标准主要有以下模式。
一是奥尔波特的“成熟者”模式。
他认为健康个性不受无意识力量的控制，其功能是在理性和意识水平上进行的。
二是马斯洛的“自我实现者”模式。
他提出的心理健康标准是从世界近代史上38位成功的名人的人生历程中归纳出来的，是一种尺度最严的“精英标准”，他认为健康的人应该是自我实现者。
三是罗斯的“功能充分发挥者”模式。
他认为，一个能将自身潜能充分发挥出来的人才是心理健康的。
四是弗洛姆的“创发者”模式。
他从人的接受爱的能力、思维力、幸福与良心四个方面界定他称之为创发者的健康个性。
我国专家学者提出了许多关于心理健康和大学生的心理健康的具体标准，如许又新提出应该按三种标准来全面衡量人的心理健康水平：⑴体验标准：以个人的主观体验和内心世界为准，主要包括良好的心情和恰当的自我评价；⑵操作标准：通过观察、实验和测验方法考察心理活动的过程和效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率；⑶发展标准：着重对人的心理状况进行时间纵向的考察分析，指有向较高水平发展的可能性，并有使可能性变成现实的切实可行的行动措施。
大学生心理健康问题的自我决定理论与心理幸福感分析自古以来，人们都认识到心理健康对于一个人的幸福感和生活质量的重要性。
而对于当代大学生群体来说，心理健康问题成为他们面临的重要挑战之一。
本文将通过自我决定理论和心理幸福感的角度，分析大学生心理健康问题的原因，并探讨相应的解决途径。
自我决定理论在研究人类行为和心理状态方面有着广泛的应用。
根据这一理论，人们的行为和心态是基于三种基本心理需求：自主性、能力感和人际关系的需要。
当这些需求得到满足时，个体会感到满足和幸福；而当这些需求受阻时，个体可能会出现心理健康问题。
对于大学生而言，有以下几个与自我决定理论相关的问题。
首先，大学生往往面临着来自家庭、社会和学业等多方面的压力，这可能对他们的自主性造成负面影响。
家庭的期望、社会的评判和学校的竞争等因素，使得大学生感到自主选择的空间受限。
他们可能会感到紧迫的学业压力、选择困难和自我价值感的不确定，从而导致心理健康问题的出现。
其次，大学生在独立生活的同时，也经历着社会角色和身份的转变。
他们需要适应社交圈子的扩大、人际关系的改变和自我认同的升级。
然而，这种变化可能会给他们带来不确定感、孤独感和适应困难，从而对心理健康产生负面影响。
此外，大学生面临着成长和发展的任务和挑战，因而需要充分发挥自己的能力。
然而，在学习和工作的压力下，他们可能会感到自信心不足和动力不够，导致心理健康问题的出现。
要解决这些问题，有几个方面是需要着重关注的。
首先，大学生需要建立积极的心理资本，加强自身的心理韧性和抗逆力。
通过培养积极的情绪调节策略、建立积极的自我形象和培养自我效能感，大学生可以更好地应对挫折和困难，增强心理健康。
其次，大学生应当寻求合理的支持和援助。
家庭、朋友和社会资源等都可以为大学生提供支持和帮助，帮助他们减轻压力和负面情绪，增加自主性和幸福感。
另外，大学生应当重视个人发展和成长。
通过参与社团活动、积极参与公益事业、拓宽自己的人际交往和学习经验等，大学生可以培养自己的兴趣爱好，提升个人能力和自信心，促进心理幸福感的提升。
SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界2012年06月第16期科技视界Science &Technology Vision 大学生作为未来社会的主流,承载着社会、家长、老师的殷切期望。
同时,这样一个特殊的群体处于最容易被周围复杂的环境影响、尚未定型的心理,各种各样的社会、家庭、人际问题都会对大学生的心理健康起到冲击作用。
1当代大学生常见的心理健康问题1.1人际关系问题进入大学后生活、学习的环境与原来相比发生了很大的改变。
离开了父母和应试教育的老师,面对新的生活方式、新的人际群体、新的教学模式与学习方式,有的同学表现出焦虑、抑郁、失眠、苦闷等不良情绪。
他们渴望友谊、理解、和信任,又不善于与人沟通,产生人际关系紧张问题。
在与他人交往中缺乏交往技巧,无法与他们愉快相处,于是产生孤独、苦闷的心理问题。
1.2学习问题大学里主要靠自主学习,而由于应试教育形成的不良学习方法和习惯使其无法适应大学的学习和生活。
学习缺乏独立性,不理解大学的学习特点和规律,表现出学习动力不足、学习目的不明确、学习方法不当、学习态度不端等。
造成成绩不好,于是就出现厌学、考试焦虑、考试作弊等现象。
长期以此,造成学习心理疲劳。
1.3恋爱问题大学生正处于生理发育的成熟期,思想感情较为活跃,对异性的渴求尤为强烈,但由于缺乏经验和处理恋爱问题的能力,常常会为感情纠葛而产生焦虑情绪,造成学习成绩急剧下降,陷人感情漩涡而不能自拔,失恋后有些学生甚至产生报复、自杀等极端心理。
还有的因没有异性朋友而难耐孤独,烦躁,情绪不定;有的一厢情愿陷入单相思,无法自拔,引发情绪低落并由此而产生强烈自卑、忧郁、焦虑、悲愤甚至绝望等等。
1.4择业问题择业问题主要存在于高年级学生,近年来“大学生就业难”的问题十分突出,面对市场经济的挑战,找到理想的工作越来越困难。
致使很多大学生出现了“择业恐惧心理”,毕业时的就业状况和入学时的心理预期差距太大,从天之骄子到毕业就失业,心理落差太大,对前途感到迷茫,对择业也失去了信心,许多心理问题随之产生。
大学生心理健康与人格问题
学生心理健康问题已经成为心理学界、教育界乃至全社会关注的问题，随着大学校园里恶性事件的增多，这个问题日益突出。
本文从人格理论出发，结合大学生心理素质和人格现状，提出要坚持心理健康与人格塑造教育相结合，塑造大学生的健康人格，使其更好地适应社会，完善自我。
关键词:人格心理健康现状目标途径
健康人格的塑造是大学生思想政治教育的一个重要组成部分,它体现了对大学生自身的认知和开发。
当前我国高校的思想政治工作,通常只注重培养大学生的思想道德素质,科学文化素质,能力素质和身体素质,而往往忽视对大学生的心理素质培养,特别是对大学生健全人格的塑造，以至于出现象刘海洋、马加爵等那样自强自律性差,多疑偏执,冷漠等不健康的人格心理。
所以,我们有必要尝试从人格教育入手推动心理健康。
一、心理健康
世界上不存在100%的心理健康,任何人在其一生中都有可能在某个阶段产生一般心理问题。
目前为止,有关心理键康(mental health)的定义已有许多,综合来看，心理健康指“一种生活适应良好的状态.大体而言,一个心理健康的人,多能符合下列若干条件:A,情绪较稳定,无长期焦虑,少心理冲突；B,乐于工作,能在工作中表现出自己的能力；C,能与他人建立和谐的关系，而且乐于和他人交往；D,对于自己有适当的了解,并且有自我悦纳的态度；E,对于生活的环境有适切的认识,能切实有效地面对问题,解决问题,而不逃避”。
从上述心理健康的概念看,健康的心理不仅包括良好的社会适应状态,稳定的情绪,自我认识,良好的工作能力以及保持心理健康的努力过程，同时，还包含以下一些共同的人格构念,如适应力,情绪调节力,自信,合作能力,生活与工作能力等。
同样,有关心理健康的定义还告诉我们:心理健康对于人有多么重要的意义,它不仅可以有效地预防心理疾病和心身疾病,使人免受心理疾患之苦之苦.而且更为重要的是心理健康可以促进人的成长和发展,可以激发人的潜能并使人提高生活质量与幸福感。
二、当代大学生人格现状
当今世界国际政治多极化,经济发展全球化,这些急剧的变化直接影响到人们的世界观、人生观和价值观,同时也正冲击着当代大学生的人格发展取向。
就总体而言,大学生的人格发展现状是积极的,他们求知若渴,思维敏捷,眼界开阔,知识面广,热情而不盲从,他们积极探索人生,渴望开发潜能,实现自己人生价值。
然而,就个体而言,当代大学生的人格发展中也存在着消极的一面,表现出一系列的迷茫与冲突,特别是近几年来,随着我国高等教育的快速发展,在校大学生人数迅速增长,大学生在人格方面的缺陷就显得更为突出。
具体表现为：
(一)缺乏崇高的理想和信念
随着全球社会多元化进程的加快，年青的大学生们对以前空泛的“理想价值观”和“政治价值观”产生了普遍的困惑,怀疑甚至否定,继而转为一种功利性的个人价值实现机制,不太关心政治时局和社会生活,甚至追求享乐主义和实用主义,共产主义理想在这种功利性追求中受到严重削弱。
(二)自我中心主义
现在校的大学生大多是独生子女,父母养育方式,家庭结构,家庭成员关系等无一不在潜移默化地影响着青少年人格的形成,溺爱型,放任型,过分保护型的教育方式和家庭氛围必将对人格的养成有消极作用,有的父母视自己的子女为掌上明珠,一家人围着团团转,在这种家庭环境的影响下,就形成了自我中心主义。
(三)懒惰浮躁,缺乏求真务实,严谨执着的精神
纷繁复杂的社会生活造成了相当一部分大学生的浮躁心态,使他们难以静下心来认真读书。
大学生在回答"对目前大多数学生学习态度"时,选择人数最多的是“平时不学习,考试前
努力”,选择"混及格就行"的也大有人在。
在对目前高校学生违纪现象的调查中发现,考试作弊占所有违纪事件的首位。
(四)意志薄弱,抗挫折能力差
许多大学生,特别是独生子女大学生遇到困难就退缩不前,出现矛盾就不知所措,受到外来刺激就容易激动等
(五)诚信的缺失和偏激消费观
大学生虽然具备一定的道德选择,判断和评价能力,但在利益多样化,价值多元化的现实生活中,虽然采取以“国家为重,关心集体,乐于助人为主流的价值”取向,然而在进行具体的价值选择时他们又往往采用双重标准。
部分大学生在学校相互之间比较的不是学习成绩、道德水平、吃苦精神，相反，他们攀比的是谁穿的是名牌的衣服，时尚的手机。
面对大学生的心理和人格现状，我们应该清醒地认识到，人格是人的各种心理特点的总和,离开人格健康很难有心理健康;此外,健康人格不仅是心理健康的重要指标之一,也是心理健康的重要资源;再者,每个人都对自己的心理健康负有责任,但只有具备健康个性的人才最具备承担这种责任的自觉,因此,从培养大学生健康人格入手以增强大学生心理健康,可以帮助我们从一个更积极,更富有建设性的角度去实施对大学生的心理健康促进。
三、塑造大学生健康人格的基本途径和方法
(一)确立人格教育观念
早在“五四”时期,蔡元培就提出:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格”,其原则是“展个性,尚自然”。
1、人格教育强调道德认知、道德情感、道德行为的统一
人格教育要求学生不仅能灵活运用语言，创造性思维和想象，树立正确的人生观，而且具有高尚的情操，能用正确的社会行为规范和价值标准来控制自己的行为，即追求知、情、行的统一，避免知、情、行相互冲突的多重人格。
2.人格教育着眼于健全人格培养，更注重认知教育
人格教育把知识获得，智力发展，技能形成视作人格培养的组成部分。
人类已有的文明成果如语言、艺术、道德、哲学等所展示的人性具有十分丰富的内容，由它们所构成的有机整体真正展现了人格的深度和广度。
这些文明成果是人格培养中人认知教育的源泉。
3.重视非智力因素培养
道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。
它是一种内在的心理倾向，往往支配着一个人的外显行为，通常以社会舆论或社会规范作为评价标准，“品德”是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定特征，它是个性最具有道德评价意义的部分，是从道德观点对个体中性格所做的描述。
所以，“道德”、“品德”同指一种人格特质的价值判断，且必须通过学习与教育的历程来陶冶形成，促使个体在人际交往互动时表现正面的社会行为，而人的非智力因素，包括情绪、情感、气质、性质、动机、兴趣等是道德品质的基础。
因此要通过激发学生情感道德良知，来塑造健全人格。
(二)把握大学生身心发展规律,指导大学生正确实施自我教育
人格发展的前提是自我意识的觉醒,由自我意识凝聚而形成的自我则是人格的内核,而且自我的状态也会影响到人格状态.因此,教育者必须遵循以人为本的教育原则,关心,尊重和开发大学生,充分调动他们的自觉性,积极性和创造性,引导他们加强自我教育和管理,这是促使他们完善自我人格的有效途径.
(三)普及心理健康教育,提高心理健康水平
各高校可以通过举办专题讲座,集体咨询,个别辅导,开设选修课等来解决一些实际问题,最主
要的渠道是通过思想道德修养课.思想道德修养作为大学生必修的一门思想品德课,在大一上学期向全体新生开设,由于课程开设的全面性和时间的及时性,以及学科优势和任课教师知识能力结构的贴近性,思想道德修养课应该是普及心理知识的最佳渠道. 市场经济对人才需求的转变，特别是就业的压力，使得许多大学生开始摆脱传统教育的束缚，开始由单纯的知识积累转向自身能力的培养，努力提高知识技能、提高综合素质，面向新世纪，把自己塑造成适应社会发展需要的高素质、复合型人才，成为当代大学生的学习目标。
于是不少大学生不断给自己“充电”，树立起二次教育、终身教育的观念。
但也有部分大学生学习只是为了混一张文凭，不具有真才实学。
随着市场经济体制的进一步完善，当代大学生自主选择职业的意识增强，不同利益关系的出现给当代大学生职业价值观的追求提供了众多的选择方向，追求职业所带来的实际利益成为求职大学生的首要目标。
一项对上海重点学校大学生价值观的调查发现：73%的大学生概括自己的职业选择是所谓“新三到”（到国外去，到沿海去，到赚钱最多的地方去）这些调查说明，当代大学生以个人需要为中心，以实用有效为价值目标的自我设计方向和功利主义倾向。
当代大学生价值观的主流是健康的，他们拥护改革开放对中国的前途充满信心，他们有着强烈的爱国主义、集体主义意识，他们注重事业、立足奉献，他们自强进取、诚信交往。
他们是“最有希望的一代”、“思考的一代”、“走在改革的最前列”。
中国社会正在变革中发展、进步，正在走向现代化，这也为当代大学生价值观的优化和成熟提供了宏观背景，客观性的环境条件。
所以，当代大学生价值观的形成具有很大的可塑性。
综上所述，随着现代社会多元化程度的加深,大学生不可避免地受到各种因素的影响, 在实现自我发展的同时,形成了不少的心理健康问题.大学生应该正确地看待自己的心理健康问题,在主动接受心理健康教育的同时,加强自我教育,提高自身心理素质,同时塑造健康的人格。
